从2007年10月起，逍林镇镇东小学积极探索“小班化”有效课堂教学模式，收到了较好效果。实施“小班化”有效课堂教学两年多来，学校教学质量在全市农村学校中处于领先水平，师资队伍的理论素养及课堂执教能力明显提高。去年市优质课评比，1人获一等奖，2人获二等奖；10人次在教学基本功操练中获奖；9篇教学论文案例在市级以上获奖，其中，3篇获中国教育学会优秀论文评比二、三等奖，1篇获省优秀论文一等奖；实验课题获市三等奖。
逍林镇东小学是市首批小班化教育实验学校之一。为让学生学得轻松，教师教得轻松，在减负的情况下，让学生得到更加全面发展，该校积极探索“小班化”有效课堂教学模式。
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标的课堂教学活动。
为积极开展有效教学工作，每学期开学之初，学校就在学期工作计划中提出有效教学研究的要求，促使全校教师参与到有效教学的课题研究中来，做到理论与实践相结合。在教研活动中，组织全体教师学习有效教学的理论，结合教学进行反思，并要求年轻教师每周上交一篇有效教学的理论学习文章或教学体会，同时定期召开年轻教师座谈会。
开展校本研修。该校通过“请进来，走出去”的方式，引领教师专业成长。他们邀请专家作专题报告，为教师订阅教育刊物，定期组织校内外观课活动。同时，搭建交流平台，营造和谐互动的学习氛围。组织教师集体听课、相互交流，举办教育沙龙，交流探讨有效教学方法。
通过实验，该校提出了易操作、有实效的两种教学模式——合作教学和目标教学。合作教学模式：提出问题——自主学习——合作探究——成果展示。具体做法是：首先是在学生中建立4人合作小组，组内成员依组内异质、组间同质的方案适当分组。其次是探索有效的合作学习模式。合作学习模式有两种：一是围绕同一问题的合作学习模式，老师提出问题——学生独立思考——合作小组交流——全班分享；二是对某一项工作需要分工落实的合作学习模式，教师提出学习目标——组内研讨方案落实分工——合作交流——成果汇报，然后进行组合交流。目标教学模式：预设目标——实施目标——反馈目标——补救目标：首先设计可行的教学目标，老师依据课程总目标，把总目标分解成若干小目标，并把教材中的知识点落实到目标中去。其次是在课堂上集中或分散展示这些学习目标，围绕目标实施教学，在课中或课末检查目标达成度。对潜能生有的放矢地检查，以达到人人不掉队的目的。
