8的乘法口诀教学反思

《8的乘法口诀》本节课的教学目标是：1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。2、在理解每句乘法口诀的意义的基础上，初步熟记8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。而目标1则是本节课的重点，也是本节课的难点。在突破重难点上，我首先结合我县地貌特点以学生熟悉的 “林”子接题，不但改掉开场白的枯燥增加趣味性，增强学生的地域自豪感。而且以说“林”、数“林”，引出8的乘法口诀，在学生完成用加法计算求几个“林”各自的笔画数的基础上，运用前面学习的2到7的乘法口诀的经验，以小组合作的学习方式编制8的乘法口诀，组内选代表汇报。注重让学生自己领悟、感受知识的形成过程。而不是让学生死记口诀，搬、套口诀。体现“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人”这一教学理念。

二、创设生动活泼的情境来吸引学生。

记忆口诀：采用读，背，对口令，游戏等方式。编制了8的乘法口诀后，接下来的任务让学生熟记口诀，这对学生来说有一定的难度，在记忆上首先让学生找着口诀的规律，然后采取多种形式帮助他们记忆。首先我让他们齐读，又因为每个学生的具体情况不同，所以接着自由背。老师示范，同桌之间对口令，组内接龙背，紧接以游戏“摘苹果”，让学生在算积的同时再次进行口诀练习。提高记忆的效率。真正做到了师生互动，知情交融，教师和学生始终处于和谐，欢快的课堂氛围之中。

三、多种情境的创设，极大的激发了学生学习数学的兴趣。

在实现第2个教学目标上，我依据儿童的心理特点，设计学生喜欢的情景，激发学生的学习兴趣，达到练习的时效性。以同学们熟悉的孙悟空来引入，以猴孙们想看外面精彩的世界，猴爷爷不同意，以算题决定猴孙出、留为借口百般刁难，一下子激发了孩子的兴趣和计算热情，学生纷纷举手，都愿帮助小猴子，学生积极参与到学习之中，每个孩子都动了起来，乘法口诀的计算练习也水到渠成。4道大练习（口算、看口诀写乘法算式、想一想算一算、判断对错）学生都能迎刃而解。练习设计有梯度，体现了由易到难层层递进的设计理念。

四、把口诀变为具体化的生活情景，让学生感到数学就在身边，生活中处处有口诀，体现了从生活中来，到生活中去的数学理念。在解决问题上以生活中的饮用水、植树问题，不但培养了学生解决问题的能力，而且让学生了解了一些生活知识并进行护林防火的思想教育，又与课题相呼应。

不足之处：

一、语言表达能力不到位，严谨度不够。

语言表达能力，这是极为重要的基本功，教师讲课时的语言一定要口齿清晰、简练流畅、生动形象，处处能抓住学生的心理，吸引住学生。尤其在数学教学上，更要注意语言的规范性和严谨性。教师在课堂上不仅要自己做好示范，更要注意及时纠正学生的语言，时时处处做到“严谨治学”。由于自己上公开课次数少，再加上平时上课随意性太强，所以在语言表达上不够严谨。

二、游戏设置不科学，使课堂失色。

10月17日赴西安“小学高效课堂”培训，使我受益匪浅，徐长青老师的《烙饼的问题》一课，给我留下深刻的印象，在备课时我灵机一动，何不模仿一下徐老师。于是“摘苹果（口算）”游戏中我设计一生问“筐子在哪里？”，一生演绎摘苹果，其他同学应“筐来啦”，然后接着说“一八得八，砰”以此完成口算，并巩固乘法口诀。我预设此环节一定是本节课的一个亮点，让学生的积极性达到极致。结果事与愿违。主要原因是在游戏前，由于我没有向学生说清游戏规则，导致生生、师生配合不默契而失败，当时给我的感觉是有点像“东施效颦”、“邯郸学步”之效果。课下就这一环节重新演绎却有别样的感觉。它给我的体会是该讲的我们一定要向学生交代清楚。

总之，在授课上自己存在的问题还很多，课堂的组织能力、语言的表达能力、对学生的评价、教材的挖掘等方面都需要认真琢磨，深刻学习。无论结果如何，它都是对自己的一次锻炼、一次提升、一次学习。我的体会是：“有心，就有成功的希望”。在今后的教学中做一个有心人，勤学习、勤钻研，多请教、多进步。