“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高”。2023年5月24日，我有幸在白水县白水小学参加了渭南市2022年“城乡教师学习共同体——名师引领行动”语文学科培训活动，听了四位老师的授课和两位专家的点评，满心欢喜，似醍醐灌顶、甘露洒心。下面，我就此次培训的收获和思考分享如下：
一、名师领航，赋能成长
“白水小学张博琳，活力四射有激情，聚焦要素目标明，朗朗书声悟诗情”。白水小学的张老师讲授的是五年级《从军行》一课，她的课堂和她给人的感觉一样干练。她能够认真钻研教材，聚焦单元要素，精准定位课时目标。一是注重学生的朗读，读的形式多样且都有明确的要求，让学生读中悟情。二是抓住诗中的关键字，以“暗、孤、穿”等字为切入点，教给学生学习方法，引导学生进行交流，从而突破难点，根植情感。三是注重创设情景，培养学生想象能力，例如：假如你是戍边将士，此时的你想对家里的父母说些什么？通过情景创设，让学生走近诗人、了解诗人，从而达到情感的共鸣。四是注重知识的积累，资料的补充。在教学之前，播放《从军行》诗歌背景，用背景讲诗，为本课学习奠基；在拓展部分，补充边塞诗的其他诗句，用诗讲诗，丰富学生的知识储备。
“雷村小学孙童童，教学六年有个性，聚焦学习任务群，听说读写教学评”。雷村中心校的孙老师讲授的是三年级《火烧云》一课，美得生动，美得自然。她深入贯彻语文主题学习，以一篇带动多篇的阅读模式进行教学。一是深研课标，深挖教材，聚焦单元要素，进行知识整合。二是以学习任务群为抓手，设置主题活动。孙老师以大任务情境驱动展开教学，设置三个子任务活动，用视频带学生走近火烧云，认识火烧云。用图片直观展示云的色彩美，让学生学会观云之色，谈云之美。在“观沧海日出，赏霞光之美”的子活动中，穿插同一主题的文章《沧海日出》，进行整合阅读，既是课外阅读课内化的体现，又是一个对文本的巩固练习。三是听说读写结合，培养学科素养。以“对比阅读”为主线，采用多种形式的朗读。在拓展延伸环节设计了小练笔，以白水有名的苹果为例，运用本课的学习方法，仿写苹果成熟过程中颜色的变化，培养学生热爱自然，观察事物的意识。把发展学生的语言能力与丰盈学生的精神生活有机联系，互相渗透。四是注重多元评价，达到“教－－学－－评”相统一。孙老师关注学生的学习过程，重视课堂评价的导向作用。在课堂小结部分出示素养标准，学生对本节课的学习进行自评和互评，促进学生的学习兴趣，也让教学进行闭环。
“临渭北塘的相俊，和蔼可亲功底深，板书设计巧用心，绘制童年五彩梦”。临渭区北塘小学的相老师讲授的是二年级《彩色的梦》一课。这是一首儿童诗，相老师在教学过程中，做到了以下几点：一是注重朗读，读中想象。通过多种形式的朗读，引导学生在读中想象画面。二是读写结合，注重迁移。让学生在了解小诗的表达方式后，出示图画，让学生仿照课文进行练说。三是随文识字，相得益彰。相老师教学生字和课文并不是割裂开来，而是把生字放到课文里，让学生来认读并说说书写时需要注意的地方。四是板书巧妙，功底扎实。相老师的板书，是在教学过程中一步步完成的，图文结合，重难点突出。
“合阳城关郭晓露，为人大方有招数，情境创设巧介绍，小组竞赛兴趣高”。合阳县城关小学的郭老师讲授的是四年级《我的“自画像”》一课。这对于在习作教学深感困惑的我来说，无疑是久旱逢甘霖。一是巧设情境，激发兴趣。郭老师在习作开头创设情境：“在座的老师都想认识你，你能做个自我介绍，让大家记住你吗……”，还开展了听音辨形，见文识妖、看图识仙等活动，从学生熟悉且特点鲜明的人物出发，激发学生的参与度，又为习作奠定了基础。二是读写结合，提升表达。郭老师先引导学生学习写作方法，让学生进行练笔，在学生写作时给予了提示指导，让学生心中有方向，手中有目标，妙笔生花，轻松而有效地完成了习作。习作完成后，让学生上台大胆展示，并颁发“最佳'画师’奖”。三是小组合作，及时奖励。郭老师将学生分成了几个小组，并根据每个小组学生在课堂中的表现，及时进行星级评价奖励，激发了学生的学习积极性和学习兴趣，突出了学生的主体地位。四是板书用心，思路明了。郭老师的板书紧扣本课的内容展开，以人物为原型，步步完善，最后绘制成人物的脸庞，就像我们的文章一样，需要精心设计，才能艳压群芳。
二、专家点评，指明方向
“九言劝醒迷途仕，一语惊醒梦中人。”雷邓芳和南玉凤专家老师们的点评，字字中肯，句句到位，给我们这些青年教师，树立了典范，指明了方向。雷邓芳专家在评课中肯定了年轻教师的青春与活力，同时也为我们的语文教学指点了方向：一是深耕浅犁，充满浓浓“语文味”。要注重听、说、读、写、悟的“本色味”，“独”占鳌头，书声琅琅；要聚焦语言运用，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，学会补白，进行仿写。二是关注学情，春风化雨润无声。要以人为本，赏识个性，激励潜能，为素养奠基；要落实新课标，做中学，用中学，创中学；要以任务为驱动，引导学生去思考，去表达，让思维在课堂上绽放；要心中有教材，眼里有学生，从学生已有经验出发，尊重学情，拓展学生知识面，调动学生积极性；要“咬定语文不放松，立根源在学生中”，要“咬定语言不放松，立根原在实践中”，培养学生语文实践的能力，提升语文核心素养。南玉凤专家首先肯定了授课教师的亲和力和张力；二是板书精心设计，赏心悦目；三是体现文体特征，为孩子插上想象的翅膀，习得学习方法。与此同时，也给我们在儿童诗和习作的教学上指明了方向。在如何教学儿童诗上，南老师提出了以下几点：一是重视语言积累，丰富知识储备。二是读中想象画面，让读有温度。三是创设图画情景，为画配诗，提供支架。四是探究表达密码，品味语言之美。五是拓展童诗阅读，深化诗情。在教学儿童诗时，还应注意以下三个方面：一是读诗，读出兴趣；二是写诗，大胆想象；三是背诗，积累丰富语言。在如何进行习作教学时，南老师又给我们提出了宝贵的意见：一是聚焦要素，达到一课一得；二是创设情境，激发兴趣；三是搭建支架，解决难点。例如：例文支架、经验支架、导图支架和“三单”支架。四是运用评价，实现“教－－学－－评”一体化。明确教什么？紧扣要素，明确学段要求；明白练什么？课上习方法练片段，课后用方法练整篇；知道评什么？明确评价标准，开展自评、互评、小组评、师生评。两位专家的点评犹如一阵清风，吹散我们教学上的困惑，也带给我们更多的思考。作为青年教师只有在自己平时的教育教学中不断反思，才能认识到自身的不足，从而不断地完善和提升自己。
三、且行且思，且悟且进
“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”通过此次“名师引领活动”，我深深地明白了自身的不足和差距，在今后的教学中，我会努力向优秀的老师和专家们看齐，做到以下几点：
第一，深挖教材，深研课标，聚焦单元要素。在“双减”政策的实施下，如何提高课堂效率，是摆在我们这些年轻教师面前的一大难题？通过今天的培训，我深刻认识到，要想解决这些难题，就必须要认真钻研课标，深挖教材，关注学生的学情和身心特点，聚焦单元要素，进行知识整合，做好知识的前后关联，制定小而实的目标。
第二，重视朗读，合作探究，创设轻松氛围。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教学过程中，要注重学生朗读、自学、合作等能力的培养，从学生的兴趣出发，创设轻松愉快的氛围，让学生喜欢课堂，体验学习的乐趣。
第三，注重拓展，丰富知识，提升学科素养。朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。作为教师我们不能只为了教书而教书，还应该立足于学生的长远发展。若想激起课堂的火花，那就必须要有思维的碰撞。可想而知，这些都与学生的阅读和积累密不可分。因此，作为教师，我们应该努力提升自己的专业素养，在课堂中教会学生学习的方法，才能促进学生的成长。
第四，多元评价，突出主体，教学评相统一。素质教育提倡要以生为本，让学生站在课堂的中央，要把更多的主动权交给学生。因此，教师多元的评价语言，就显得尤为重要，这不仅能体现教师的教学机智，又能激发学生的表现欲望，更能帮助学生树立学习的自信心。
第五，练就本领，形成风格，让学生爱上你。世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。正如今天的四位老师，她们的课堂各具特色，张老师的课堂书声琅琅；孙老师的课堂激情昂扬；相老师的课堂充满想象；郭老师的课堂幽默风趣。但她们都有着过硬的本领，粉笔字写得苍劲有力，简笔画描绘得栩栩如生，这无疑是给我们的课堂，增光添彩。那么，我们如何才能让学生爱上我们，爱上我们的课堂呢？这就需要我们练就一身本领，打造出属于自己的教学风格，以独有的魅力去影响和感染他们，激发他们的学习兴趣，真正成为学习的主人。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我深知教育还有很长的路要走，在今后的教育教学工作中，我会不断充实自己，立足脚下，勤奋耕耘，“借他山之石，琢己身之玉”，把勤劳和智慧融入这小小的三尺讲台，助力这片沃土上的花儿茁壮成长，竞相绽放。
作者简介：郑彩梅，现工作于白水县云台中心校，担任四年级语文及班主任工作。性温和，娴静少言，好读书，乐于文笔之间，尤爱诗词，常著诗词以自娱。教育格言：用心育人，用爱坚守，努力成为一束光，照亮每个孩子的心灵。
联系客服
