高中学生语感缺失的思考

学语言需要学习语法这个没有错，不管是学英语还是学习汉语，只是光学好语法是不够，毕竟语法只是一个章法，只是一种总结与归纳，而语言则是丰富多彩，生动鲜活的。

      客观上来讲，中国的学生当下学习语文和英语这两门课花的时间不能算不多，但是绝大多数的学生能够将这两门课学得很好的学生并不是太多。英语注重讲语法，而且是从初中到高中都强调这一点；而汉语则注重讲解课文，特别是现代文课文的分析，而对语法的讲解并没有花足够的时间。两者都有一个共同弱点：那就是从小学到大学，学生阅读的文章太少，更没有养成阅读的习惯；那些需要用心去背诵，烂熟于心的经典诗文学生知之甚少，更谈不上把这些经典文章熟悉到能够内化为自己的文字与思想，自然也少了所谓的语感的形成。

      而作为语文教师，作为一名高三的语文老师，所教的学生，学语文也将近十二年，他们从小的语文老师不能说不认真，也不能不说不用心，但是这些即将参加高考的语文的学生又有几个人敢说自己对语文有兴趣？又有几个学生会说自己喜欢阅读、写作？又有几个学生说自己的语感很好，对语言文字有很敏锐的感受力？几乎没有，如果有一定凤毛麟角，为稀世之宝。因为当下从小学、初中重点抓的是学生背诵默写课文，而且大多数是那些文本质量并不是很高的文章，至于古典诗歌，小学只背诵七十首古诗，初中也只背诵五十多首古诗，而那些《古文观止》里很多经典古文根本就没有机会与学生见面，更谈不上背诵记忆；初中小学这阶段是记忆最好的时期，一旦学生能够大量背诵古诗文，《古文观止》里的文章能够背诵五六十篇，唐宋诗词背诵两百首，哪怕这些古诗文学生未必真正理解，但只要能够停留在学生头脑的某个角落，到高中的语文教学这些是可以很好地帮助学生学习语文的，至少这些背过古诗文的学生的语感会比现在好得多。

      而阅读兴趣得从小学开始，语文课其实不必大量地分析课文，而是找一下适合学生阅读的作品，引导学生走进阅读，并逐渐产生兴趣，哪怕语文课就是阅读课，也远比老师讲得很辛苦要更有成效。因为老师在他们最关键的阶段为他们的一生打下了坚实的阅读基础。一个喜欢阅读的学生，一个热爱阅读的学生，他的语文水平可能会不好吗？如果这些喜欢并热爱阅读的学生，能够坚持到高三，他们的语感会差吗？这真的不能怪小学语文老师，不是他们不想做，而是小学的整个语文教学体系与考评体系根本不可能让语文老师如此做，也没有几个语文老师会这样做，如果他们这么做了，就很可能在现实的考评中成为失败者，成为影响教学质量的罪魁祸首。谁敢承担这样的责任？

      其实初中情况也差不多，我们的教学体系虽然强调学生语言素养的培养，但是在现实的语文教学有考纲的限制与要求，有规定的内容得去训练，语文教师是不可能不跟着考试的指挥棒的，况且学生也不可能主动对阅读与背诵古诗文产生兴趣。只有极少数对阅读与古诗文兴趣的学生才可能自己花时间去钻研去研究。

       而经过了中考选拔到了高中的这些学生还有几个人还会对语文有兴趣？如果不是有高考指挥棒在引导着，如果不是现实的需要，经过了将近九年的语文学习，这些学生别说语感的培养，不少学生的最基本语言理解与语言表达都跟他们这个年龄所应该具备的有一定差距。这不能不说我们整个语文教学的遗憾。