听胡丽萍老师的试卷讲评课有感

《新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”有教学就有测试，有测试就得有批阅，就得有讲评。试卷讲评课也是一堂课，教学目标，教学重点与难点也应该要具备的。

这周星期四上午，我所在的教学工作小组如期开展了学校的推门听课活动。这次听的是四（1）班胡丽苹老师的数学，因为推门听课是随时随机性的，从不打招呼，也不提前通知，所以刚好听到的是一节试卷讲评课。这节课总体感觉还是不错的，老师做了充分准备，课堂有讲评也有巩固练习，对学生也有解题思想的渗透。听过之后深有感触，对自己既是一次学习，又是一次提高。以下分享的是我个人一些的听课体会，真诚与大家交流与探讨。

第一，试卷讲评课的准备工作，在阅卷时就应该着手开始。要将学生答卷情况做好记录，记清哪些试题答得好，那些试题失分多，这样才能做到有备无患，切中要害。试卷讲评时，千万要杜绝的是，不能面面俱到，也不应该就题讲题，若是每个地方都平均用力，这样很浪费时间，也是抓不住重点的。比如说没有或很少有差错的，通常不用去讲评或点到为止就好。又比如说仅有部分学生有差错的，视具体情况适当讲评。如果是绝大多数学生有差错的，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评，适当举一反三。

其次，试卷讲评绝对不能让学生去对答案，抄答案，而忽略了对解题思路、答题方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的。试题类型不同，答题方法也各有差异。倘若仅仅校正答案，虽然学生知道了此题应该答什么，但并不知道为什么要这样答，对出错的原因和以后应该怎样避免也不清楚。讲评中应多加强对学生答题方法的指导，多指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向。多指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性。多指导学生答题速度，并能在试题难度较大的情况下，机动灵活地予以解答。

另外，老师讲评试题讲得天花乱坠，学生得不到巩固和提高也等于前功尽弃，一切也将于归零，等于白讲。为了化解这一矛盾，唯一行之有效的办法就是利用高质量的与之相应配套习题，及时加以科学训练，这里的习题一定要保质，既要涵盖知识点，又要体现对基本数学思想和数学方法的训练，还要有一定梯度，要分层设题、专项训练，确保每一道习题的完成既达到预期效果。要避免试后对学生的错题进行机械性的惩罚，以达到巩固的目的。如把错题抄上十遍二十遍，这样是没有用的，其结果增加了学生的学习负担不说，还会让学生排斥而没有一点效果。可以设立一个环节，给学生提供修改的机会，教师通过巡视或进一步批改，了解讲评的效果。对学习能力较强的学生，可以鼓励他们设立错题本，将典型错误分类整理，促使试卷讲评的效果达到最优化。

总之，最重要的是老师讲评试卷要及时，趁热打铁的这个道理我们都知道，考试完以后，学生对试卷内容记忆深刻，为了找到正确的答案，可能同学之间已进行了积极的交流，自己对试卷的解答可能有了评判，而且对同学的解题方法也有一定的思考，此时学生也有较清晰的记忆和积极的心态，教师若能第一时间把试卷去讲评，就将收到事半功倍的课堂效果。