中世纪有一个诅咒是“你必教他人之子女”，这是最激烈的一种表达愤怒和谴责的方式。很多现代教育者也相当有感触，教育“他人”的孩子已经成为一种非常不容易的职业，而“他人”对教育者的所作所为没有任何信心，从而使这个职业更加不容易。很多一线教师和校长说，他们从未享受过高高在上、被人尊重的地位。在困难的时候，他们往往用一种使命感和对社会的责任感来激励自己。
但是，近几年却出现了公众对公立教育缺乏信心，对教育者缺乏信心的现象，有些人安置孩子到私立学校，甚至家庭学校。因此，学校似乎陷入了空前危机的状态：不仅要面对公众信心的危机，更是要面对自我信心的危机。
这种危机来自于教师职业的惰性与倦怠。现在，我们的学校教师没有什么横向或纵向的流动，对于大多数人来说，今年9月除了重复去年9月的事情之外，没有什么新鲜事情要做——工作越来越千篇一律。同样的课本，同样的教室，同样的同事，同样的课程，只有学生一年一变。
这种危机还来自于不良的校园关系。学校里有很多重要的关系，孩子与孩子的关系，教师与教师的关系，孩子与教师的关系，家长与教师的关系，家长与校长的关系。但我们都深信，没有哪种关系能够比教师与校长之间相互支持、相互信任的关系对学校生活的质量影响更大。
《美国获奖中小学校长的建议》书中分享了6个美国获奖校长的实践模式。1.校长必须理解高效领导对于学校的成功很重要；2.校长必须指导如何打造积极的校园文化；3. 校长必须指导如何与社区有效合作与沟通；4. 校长必须能够监督计划的实施；5 校长必须对改善学校敏感；6. 校长负责使所有的学生获得最佳的学习机会。
这六个方面对于办学成功有基础性的作用，但是要想办一所高品位有内涵的学校，“英雄所见略同”，他们都在思考这样三个问题，对我们也很有借鉴意义。这三个问题是：我们，而不我； 人，而不是计划； 学生，而不是学校。真正有品质的学校有“我们”为主体的一套办学思想；有“看见人”的课程体系；还有学生做主角的很多故事。
高大上学校内功一： 找到并践行好你的学校哲学
世界上任何一位真正的教育者，都渴望自己的学生能够取得成功。但是，为什么有的学校走向了成功，而有的学校却最终失败？又为什么有的学生取得了个人的成功，而有的学生却一无所获？
找到并践行好学校哲学尤为重要。学校哲学，我们通常说办学理念体系或（学校文化），它是学校团体的教育信奉，主要体现为学校的核心价值观、使命、愿景、育人目标和三风一训。
一些公认的好学校有一个共同的特点，就是在全校师生的心目中确立一个共同却目标明确的愿景极其重要，他们对于“办一所什么样的学校和培养什么样的学生”有清晰的认识和方向，学校文化也不是简单的贴在墙上的口号，那是他们共同的精神和灵魂，是抵达他们教育理想的有效路径。
陶行知先生在《我之学校观》中精辟的阐述了学校精神，他认为“高尚的精神”对于学校而言具有无可替代的价值：高尚的生活精神不用钱买，不靠钱振作，也不能以没有钱推诿。用钱可以买来的东西，没有钱自然买不来；用钱买不来的东西，没有钱也可以得到的。高尚的精神如同山间明月、江上清风一样，是取之无尽，用之无穷的。
校长们经常会讲，学校办学应当有自己的办学理念，它是多么多么重要，但往往又觉得它抽象，难以践行而束之高阁。其实，办学理念乃是经过深层次思考的产物，但很多校长缺的恰恰是深层次思考的工夫和耐心。因此，从“我们”的角度，而不是“我”的角度出发，找到学校的核心价值观，并通过高效的领导，共同管理的精神，创造合作与沟通的环境，践行学校的办学理念，抵达理想的教育彼岸。
高大上学校内功二： 设计并实施好结构化的学校课程
目前学校都在追求“目中有人，心中有人”的教育，从质的方面看，也由片面追求升学率逐渐转变为全面育人。教育实践领域有个说法，一流的学校看顶层的课程建设，盖课程为学校教育的全部。提到学校顶层的课程设计，两个问题不可回避。一是未来社会需要什么样的人才，这些人才需要具备什么样的核心品质？二是课程创新的标志，即基于理念的一以贯之的课程结构化体系。
所谓课程结构化，就是基于学校实际情况，在一定的教育理念、价值引导下，将纷繁复杂的课程内容进行规整，使得课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等构成的课程体系具有高度的内在一致性，核心价值一以贯之，从而使得内容简约、成本经济、反馈有效，高度达成培养目标。
实话实说，名校几乎是不可能复制的，一般学校要根据本校实际创新的。管理学上有个故事，叫做“刺猬与狐狸”。意思是无论狐狸想什么办法来谋害刺猬，刺猬只要要缩起来，狐狸就无计可施了。因此，很多学校没有必要和名校比拼资源、硬件，但是一张结构化的课程图谱才是学校真正高大上的必需品。
高大上学校内功三： 讲述好学校每个角落的故事
爱因斯坦说，如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。自从核心素养提出后，这一特点就更加明显。教育专家尹后庆说，核心素养问题不能是贴标签的，把一件很小的事说成核心素养，核心素养是要在很长时间的教育过程中，经历了非常多的教育事件，然后在一个孩子身上积淀下来的这种持久发生作用的品格和能力。这个必备品格、关键能力是影响你一生的东西，使你成为一个现代社会的人的东西。
确实如此，我们的学校要为学生的成长创造很多场景和活动，把这些讲述成学生身边的故事，才能够在学生成长中留下深刻的印记。多年后，当他们回望校园生活，记得的一定不是课堂上老师传授的知识，而是和老师，和同学们一起共度的有故事的日子。
因此，校长要创建讲故事的场景，并讲好学校发展的故事，那些故事背后无不透露着教育者的智慧与设计；教师要讲好教学的故事，那些故事可以让老师们看到自己生命的历程，看到自己专业的成长，也看到身边的每一个孩子。
致敬为学校变革努力的校长、管理者、教师
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