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抓好起始工作,建构良好班级——校本教材教研成果系列

班集体建设历来是学校德育工作中任务最重且繁杂的一项工作。班集体建设中存在的多变性和不稳定性等特点,以及社会发展对人才规格不断提出的新要求,给班集体建设也带来了动态发展的新课题,需要班主任或教育工作者长期、细致、耐心地工作。各个班集体建设的途径不同,在此,笔者就做好班导工作对构建一个良好班级的作用做一些粗浅探讨。

一、开好第一节班会课

班级不仅是学生生活的主要场所,班级更应是学生社会化进程的演练场,也是学生认识社会的窗口,同时也是学生走向社会的跳板和桥梁。高中学生是思想最活跃、思维最敏感的一个群体。根据学生的年龄结构及心理特征了解、分析、掌握他们的思想、行为、动态特征,对高中起始班级的教育导向、目标给予一个准确的定位,从而为三年的班导工作打下坚实的基础,构建一个良好的班级是至关重要的,而开好第一节班会课是关键的环节。

首先,师生在和谐、平等的气氛中相互认识。告诉学生“我是谁”,坦露自己的优缺点,不但有助于培养学生记住别人姓名的好习惯,更是有助于拉近老师和学生之间的距离,不但有助于培养学生记住别人姓名的好习惯,更是有助于拉近老师和学生之间的距离,让学生觉得你很亲切,容易接近,促进师生关系健康和谐地发展。常言道:良好的开端是成功的一半。

其次,明确班级奋斗目标,指明班级的前进方向。起始班级的新同学,来自不同的学校、不同的环境,差异较大。新生不管是优等的,还是一般的,学生的心灵都需要进一步净化,其行为均应进一步规范,学习上更需督导、鞭策。为此特制定本班“班训”:严守纪律、团结友爱、奋发向上。让全班同学在开学伊始,从心灵深处感悟“班训”,让班级的向心力日渐增强。

第三、确立学生的目标意识。作为起始班级的班主任,应明确倡导班级目标和学生个体目标,并使之有机地统一起来。从小目标着手,培养学生的目标意识,让每一个学生都有座右铭,座右铭上有追赶的目标,即追赶前面的一个同学,鼓励学生不断超越。班级目标从本年级平行班之间的比优为小目标,到全校班级间的评比乃至与外校优秀下级的比照。

目标不是一个想法,而是存在于人们心中的一种深受感召的力量。个人目标的力量源自一个人对目标的深度关切,而共同目标的力量源自学生对班级目标的共同关切。

美国心理学家布鲁纳在60年代提出了期望理论。他认为目标激发力量的大小,取决于人们对目标的期望值和效价。用公式表述为:M=V·E。(M代表激发力量,E代表期望值即被激励者对实现目标可能性的估价,V代表效价即达到目标对满足个人需要的价值)。从公式可以看出,如果一个对目标期望值越高,目标的效价越高,那么该目标就会产生较大的激发力量,工作积极性也就越高。

引导学生确立正确、合理、恰当的个体目标及班级目标,通过付出艰辛的努力,把个人目标纳入班级目标中去,个人目标通过班级目标的实现而实现,班级目标的实现内化个体目标向更深、更高层次不断飞跃。

二、培养学生良好习惯的养成

班级工作的自主管理是学生自主教育的基础。因为自主教育的根本目的是使学生养成好习惯,而学生养成好习惯的基地在班级。班主任应有一份学生学习和生活指导意见,让学生在校每一时间都在做事,做实事。比如:班级管理工作中从班委值日生到每位同学、层层落实,做到责任到人,特别是要突出班主任的主“导”性,培养得力、能干的班干部,重视班级中的人、事、时的合理结构,给予班干部充分的信任,相信他们的能力,并不断加以引导,使他们逐渐成为班主任的左膀右臂,教师逐渐从管理的主体淡化为管理的参与者,学生经过老师的培训,逐渐从管理的客体成为管理的主体,使班务工作事事有人做,人人有事做,事事按时做。在班级管理中,实现别人“要我做”到“自己应该做”的升华,一个良好班风就已逐渐形成。教育实践证明,每当学生自觉了,他们的脑子也会开窍。启发自觉比启发思想重要几十倍。

自主教育是体现现代教育理念的实践,不仅能使学生的自我意识、自我教育得到提高,而且能使学生的学业更优秀,个性更发展。

三、营造良好的学习环境

教室是对学生进行教育的最主要场所,也是学生在校期间接触最多的地方。教室的布置要结合本班的特点,根据实际情况,因地制宜,就象现在家庭布置要体现个体化一样,对教室进行一番精心“包装”和设计,也以赶到很好的并且是持久的教育效果。

教室讲台两侧摆上两盆萃绿的散尾癸,使教室显得生机盎然;浅黄色的窗帘而在洁白墙壁的映衬下,教室显得柔和谧静,步入教室使人心情舒畅;黑板正上方是一块字扁,“千里之行始于足下”,两侧配以“学海无涯”、“惜时如金”的行书字扁,以激励学生脚踏实地、把握现在、展望未来。

显然,一个有个性、布置有序、文雅整洁的教室,不论是在视觉上还是在认知上,都会给学生留下深刻的印象,也会对学生的情绪和行为习惯产生良好的影响,它对学生的审美意识和创新意识的培养都起到了潜移默化的作用,有利于形成团结向上的班风。

四、树立良好的班主任人格形象

在教育中一切师德要求都基于老师的人格要求,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历来教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“诲人不倦”、“躬行实践”、“严谨治学”、“勤于进取”等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。因此,教师必须要有良好的人格品质。

教师的职业虽说主要是向学生传授知识,但教师的言行举止同时还是学生效仿的对象,而美育日益受到重视的今天,教师适度装点一下自己,衣着整洁、得体,谈吐大方,对学生美好人格的培养、美育意识的潜移默化必将赶到十分积极、有益的作用。班主任是本班班风的倡导者,要全班成员做到的自己应先示范、先做到,坚持持久修炼,带出一种有特色的风气来。

六、积极开展班集体活动,引导学生树立竞争与合作互补的理念

班集体活动,可以帮助学生明确是非,增强集体荣誉感和责任感。因而班主任要通过文娱文娱活动、体育活动、科普宣传、社会实践、义务劳动等各种集体荣誉感和责任感。因而班主任要通过文娱活动、体育活动、科普宣传、社会实践、义务劳动等各种集体活动,培养学生对班傈僳的荣誉感和对维护与发展本班优良班风的责任感,并形成为班集体争光彩、为优良班风成为传统而自豪的良好氛围。

有竞争,也就意味着有成功也有失败,一次合作成功的喜悦或竞争失败的痛苦,都是对学生心理素质的一次磨练,一次考验。班主任要不失时机地加以引导,让学生在正确认识自己的同时也能理解他人,告诉学生我们面对的不都是阳光与温暖,不都是春风与微笑;告诉学生世上除了相互竞争、优胜劣汰之外,更多的是还有相互帮助,相互提携,相互理解,要学会宽容、礼让、宽恕、体谅,要坚信人间自有真情在。

总之,从学生的实际出发,建立良好的师生关系,是建立优良班集体的前提,用健康的舆论激发学生正确的首先情感,用切实可行的奋斗目标激励学生,用丰富多彩的班集体活动来吸引学生、约束学生是建立优良班集体的重要手段,而发挥学生的主观能动性,给他们一定的自主地位,让他们在自我管理中增强自我意识,才能实现班集体建设向更高层次提升。

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