很多的老师和学生一定有这样的感觉，明明这道题或者这个知识点，老师在课堂上讲过，可一到考试就又不会做了。为此，许多教师吐血般的说教学生：“我上课都讲过好几遍了，你为啥还不会做，这是想干什么？”
也有貌似很无辜的学生自言自语：“老师，我明明听懂了，怎么又做错了？”老师，学生，甚至家长一起跟着干着急。那么，到底是为什么会出现这种现象呢？在问了一些老师和学生，结合网络资源，我们得到了一下答案。
一、教师角度
- 老师讲课时，自我感觉学生已经听懂，试问学生是否做了相应的落实，教师是否在班级又看着学生亲自做了一遍相应的练习。
- 是否保证了大多数学生都听懂了？还是一些学生只是假说听懂？教师是否做到了真正的仔细观察每一个学生？
- 有没有在课后一段时间后及时复习，比如，一个难题或者知识点，一周，两周后有没有检查学生之前的掌握情况？
二、学生角度
- 有的学生明明做错了一个题目，老师帮着改过来，可是，学生仍然我想我素，才不管老师的思路和方法，就觉着自己“能”的不行，坏习惯很严重。
- 学习方法有问题，俗话说好记性不如烂笔头，现在的学生上课没有多少做课堂笔记的，他们总是认为，我只要顺着老师的思路听课就可以了，其实不然。学生听得只是老师的思路，一旦脱离老师的引导，学生早就忘掉了思路。就像是拐杖一样，丢掉立马不会走路。
- 缺少总结和反思。看看学生的错题本就能了解到，他们总觉得错题本只是老师布置的作业，完成任务就好。殊不知，如果好好利用错题本做好总结，非常重要。把一些上课老师讲的和作业考试存在的重点难点题目写在错题本上，不，只是“抄”在错题本上，作用几乎不大，一定要对一些题目做出分析。主要包括：考查什么知识点，为什么错，运用思路，技巧与方法，数学思想等等。另外错题本一定要一段时间整理同类型题目，把它们放在一块，再去思考同类题型，同类方法的题目。
- 上课认真听讲，再简单的知识也要听，也要根据自己的情况做好笔记。
- 拓展。根据老师讲的重难点题目，自己要去找一些自己不熟练的题目去练习。这个非常重要，也是拉分的重要环节。
