蒙氏漫谈——儿童各阶段敏感期
在每个宝宝的成长过程中，会经历无数个敏感期，作为家长，更好的了解儿童成长中的这些密码，有助于孩子的成长。
什么是敏感期？儿童敏感期是指儿童在连续相接短暂的时间里，会有某种强烈的自然行为。在这期间内，对某一种知识或技巧有着非常感觉。敏感期的出现使孩子对环境中的某个层面表现出强烈的兴趣，几乎掩盖了其它层面，并且在这期间的孩子会出现大量的、有意识性的活动。在敏感期内施教，事半功倍，迅速提高孩子心智的发展。
孩子成长过程中的某些时间范围内，他会只对环境中的某一项特质专心，而拒绝接受其他特征的事物；他还会不需要特定的理由而对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦地重复，直到突然爆发出来某种新的动机为止。
敏感期大多很短暂，并且在这特定的敏感期中，只对一种特定的知识或技能感兴趣，然后这个时期就会消失，不会再出现在同一个时期对相同的兴趣点有同样强烈的兴趣感。
敏感期来临时，如果有相应的环境、活动提供相应的外界刺激，就会使得儿童的这一方面的能力得以充分而快速的发展。例如:绘画。在绘画敏感期到来时，孩子喜欢用笔涂涂抹抹。但大多数大人会从洁净的角度出发，不让他们乱涂乱抹，阻止他们。但如果过了这个时期，让他画也没什么兴趣了。
每个孩子的发育状况不同，敏感期出现的时间和表现都会有所差异。有的早，有的晚；有的表现强烈，持续时间长，有的表现不明显，一晃而过。教师和家长必须认识到，这些个体的差异是很大的，尽管我们给出了敏感期的一般情况，比如出现的年龄、持续的时间、表现的行为特征等，但真实状况是，不同的孩子的差异巨大，不可生搬硬套。只有真正地密切的观察儿童，才能更好地把握儿童的敏感期。
此外，敏感期的出现，还与外部的环境有很大关系。如果家庭环境、幼儿园环境比较宽松，没有压抑，儿童的敏感期大多会自然出现。
若想制定以儿童为中心的教学计划，就必须首先了解儿童，熟悉儿童在不同年龄段的身心特点。关于敏感期的学习，是幼儿教师、年轻的家长，首先需要完成的功课。
下面，对不同的敏感期，将进行简要的描述。再次提醒，这些描述，没有包括所有儿童的所有敏感期的情况，它们是通常状况和一般建议，实际运用时要灵活掌握。详细了解和学习各个敏感期，建议阅读《捕捉儿童的敏感期》一书。
1 光感敏感期（0-3个月）
刚出生的宝宝对光非常敏感，这时宝宝需要适应白天和晚上的光线差异，所以白天要拉开窗帘，晚上要关灯睡觉，让宝宝适应自然的光线变化。
建议：可以给宝宝多看黑白图。
2 味觉发育的敏感期（4-7个月）
宝宝自己的口腔可以感觉到甜、咸、酸等味觉。
建议：添加辅食的开始，一定要注意饮食的清淡，保护好宝宝味觉的敏感程度。
3 口腔的敏感期（4-12个月）
这时宝宝喜欢吃手，他在用口进行尝试、感觉，甚至体验一些抽象的概念。口腔是宝宝最早掌握的，探索外部世界的工具。他们喜欢用嘴咬一切东西，这是他们在通过嘴的触觉，感知、认识外部世界。
建议：请妈妈们给满足宝宝口腔敏感期的需求，让宝宝吃个够，不要无情的把宝宝的手从他嘴里拿开。也可以准备一些不同质感的、干净的物品，供宝宝“啃咬”。
4 手臂发育的敏感期（6-12个月）
这个时候孩子喜欢扔东西，这是最早的手眼协调的练习。还喜欢用手抓、触摸一切能够触摸到的物品。
建议：请看护者不要管制宝宝这个行为，让他仍个够。手的发育，对儿童的智力发展至关重要。
5 大肌肉发育的敏感期（1-2岁）、小肌肉发育敏感期（3-3.5岁）
这喜欢扶、站、努力行走。
建议：两岁的孩子已经会走路，是活泼好动的时期，此时给予他充分的空间，在保证安全的前提下，让他熟悉更多的肢体动作，和他一起做许多游戏运动，使各种肌肉得到训练。运动还能使左右脑均衡发展。在动作敏感期，精细动作的训练不仅有助于养成良好的动作习惯，还可以增长智力。
6 肛欲的敏感期（2-3岁）
在学会自己脱裤子解大小便后，反复出现憋大便或憋小便，并将大便或小便解在裤裆里的现象。在肛欲期，肛门和尿道括约肌的收缩和放松都可以给孩子带来性的体验。所以，有的孩子从憋尿中获得性快感，有的孩子从憋大便中获得性快感，但是，并非每个孩子都有非常明显的肛欲期表现。
建议：接纳和尊重孩子肛欲期的表现；不打断孩子正在进行的憋尿或者憋大便；不要将孩子大便节律的改变当成便秘进行治疗；平静地应对孩子尿裤子；不羞辱、耻笑、责骂和威胁孩子；帮助孩子适应新环境和减压；父母要与老师积极沟通；不要打扰孩子对排泄物的研究。
7 剪、贴、图等动手敏感期（3-4岁）
孩子从这时开始真正有意识地使用工具，这又是大多数孩子建构专注品格的最好机会。无论在教室里还是家里，只要有充分的材料，孩子们都非常乐意选择剪、贴、涂等等这些工作。从身体发展的角度来看，这也是孩子训练小手肌肉和手眼协调的一项重要工作。
建议：家长要做的，就是给孩子提供所需的材料，并尽量不要打扰专心工作的孩子。
8 身体探索的敏感期（4-5岁）
孩子开始对人的身体感兴趣，会抚摸成人、同伴或自己的身体，还会说出描述的词句，如：“爸爸的腿上长胡子啦”、“妈妈的胳膊好白呀”……有时候会要求跟妈妈一起洗澡等。
建议：教师、家长及同伴遇到孩子抚摸自己或他人的时候，不要大惊小怪，更不要说过激的话语，如“你这个小流氓，不要掀我的裙子”等，可以为孩子准备一些相关的绘本、书籍来讲述人的身体。
9 秩序敏感期（2-4岁）
孩予需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙特梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏感力。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙特梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。”当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。
儿童对秩序的要求，既表现在空间的秩序上，比如什么东西在什么位置，也表现在时间的秩序上，比如要求做一件事的固定流程，先后顺序不可随意改变。
建议：秩序是童年期非常重要的内在需求之一，教师、家长应当充分予以尊重，不可随意打乱，而是要顺势而为。在这一阶段，应当和孩子一起遵守秩序，比如物品归位、分类整理、遵守规则、反复按照固定程序玩一个游戏等等。
10 执拗的敏感期（3-4岁）
同自我意识的敏感期一样，这个敏感期对家长比较挑战。 3岁至4岁的幼儿进入执拗的敏感期，有些孩子在快3岁就提前进入这一敏感期。表现为事事得依他的想法和意图去办，否则情绪就会产生剧烈变化，发脾气，哭，闹。这时家长和老师要给孩子足够的耐心和关照，也要学会一些安抚的技巧。儿童执拗的敏感期，可能来源于秩序感。在建构秩序感这一特殊品质时，儿童的过分需求常常被认为是“任性”和“胡闹”，但我们觉得，用“执拗”这一概念来得更准确一些。儿童在这一时期常常难以变通，有时会到难以理喻的地步。我们并不知道它的真正原因，但我们确切知道，儿童的心理活动一定是有秩序的，当他没有超越这种秩序时，就会严格地执行它。
建议：解决儿童的执拗问题，一是要理解，二是要变通，三是要成功。 理解不是特别难，但变通需要智慧和技巧。只有变通得好，才能成功解决问题，才有随之而来的快乐。怎样掌握变通的技巧是我们一直研究的课题。要注意的是，幼儿对秩序的要求起初并未达到执拗的程度，一开始他会不安、哭闹，随着自我的逐渐形成，他将这一秩序上升到意识层面，才开始变得执拗、不妥协。
11 追求完美的敏感期（3.5-4.5岁）
孩子做事情要求完美，端水时洒出一滴就很痛苦；吃的苹果上不能有斑点；厕所白色的便盆不能有任何黄渍；衣服不能少扣子等等。接着又上升到对规则的要求：我遵守规则你也必须遵守，人人都要遵守；香蕉皮必须扔到垃圾桶里，没有垃圾桶就必须拿着；红灯亮了，即使马路上一辆车、一个人没有也不能过马路，已经过了必须退回来，退回来也不行，谁叫你这样做了！
建议：依然是尊重孩子！这时不要在意孩子一定要吃一个整个的饼子是否能吃掉，是否会养成浪费的习惯等等，孩子的问题不要扩大化，在什么时间只针对什么事。
12 细微事物敏感期（3.5-4岁）
忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。他常常会做出一些我们不理解的细小动作，比如发现地上的蚂蚁或者头发丝，比如捏起一片掉落的叶子不停地往花盆里插，或是摆弄着花手绢怎么看也不烦，我们不明白的他们却能从中看到更多的奥秘。
建议：此时期正是我们培养孩子对事物学会观察入微的好时机，带着疑问和想法去认知世界，再好不过。
13 语言敏感期、吸收期（0-2岁）；表达期（1.5-6岁）
语言的启蒙始终伴随着婴幼儿，甚至是胎儿期。对着胎儿说话，婴儿的咿咿呀呀学语就开始了语言敏感期。语言敏感期大约有两个阶段，第一个阶段是吸收期，在这个阶段，儿童对各种声音感兴趣，会被声音吸引，注意聆听，但只会简单的模仿。第二个阶段，进入表达期，典型的表现是有强烈的表现欲望，会用各种对的、不对的，懂的、不懂的语言说话，喜欢新鲜的词汇，喜欢尝试新的表达方式。
建议：大自然赋予了孩子这种能力，从观看爸爸妈妈说话的口型直到突然开口说话，这个过程就是语言敏感期积攒的力量。有些孩子说话晚，如果不是病症，那么就有可能是环境的影响所至，不管他会不会说话，我们都要不断给他注入“养分”，多和他说话、讲故事，当他需要表达自我感受时，自然就开口说话了。同样，良好的语言教育会使幼儿的表达能力增强，学会与人交往。
近年来，出现很多语言发展迟缓的孩子，大多数与其童年的生活有关。比如一出生就送到老家，有老人抚养，如果老人忙碌，或者沉默寡言，孩子与外界又没什么接触，这样的孩子的语言与智力发展，往往会出现明显的迟缓症状。等到孩子3岁开始上幼儿园，再进行矫正，就非常费劲了。
14 诅咒的敏感期（3-5岁）
“臭屁股蛋”、“屎巴巴”、“打死你”、“把你踢死去”，这些听上去既不文明又有些可怕的言辞，总是出自这个年龄段孩子的嘴里。因为孩子在这时发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语就是诅咒，而且成人反应越强烈，孩子就越喜欢说。
建议：忽略、淡化！不要在意孩子的语言，这并不是他真的想表达的，慢慢等待这个阶段过去。
15 书写敏感期（3.5-4.5岁）；阅读敏感期（4.5-5.5岁）
孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。书写和阅读，本来就是儿童内在的一种需求，但成人的不当要求，却反而破坏了这种需求。书写的欲望，是从涂鸦开始的，儿童模仿大人，在纸上写写画画，直至有一天发现，文字符号与无意义的涂鸦不同，它们有固定的规律、有不同的含义，于是文字也就成为儿童的一种新的表达形式。阅读反而比书写的兴趣来的要晚。
建议：父母、教师，首先让自己是一个读书人，喜爱并享受阅读。布置一个有书香气的环境，读物要丰富，书的品质要好。教室和家中，有可以自由取放的白纸和笔，允许涂鸦，或者写写画画。不要过多干预儿童的书写和阅读，读什么书，怎么读，写什么，怎么写，由孩子自己决定，不要布置过多的任务给他们。给他们示范良好的读书习惯。吸引、激发并保护孩子的阅读和书写的兴趣。
16 识字、阅读敏感期（5-7岁）
这是孩子第一次接触符号，给孩子一些文字卡片，让孩子把动作和看到的文字配合起来去学习文字。同时，在儿童的生活环境当中，那些标识，那些自然出现的文字，在这个期间，都会不经意地成为儿童学习文字的重要渠道。
建议：初期，孩子只能宏观地认识文字，也就是一个整体的形象，还不能够分解字的笔画，也达不到书写。孩子也会对自己熟悉的某些文字感兴趣，比如他们会发现自己名字里的字在别的地方出现。所以，正确的引导的方式是在生活中，放置规范的、正确的文字标识；有意识地带孩子去认识生活当中，最经常出现的那些文字。
传统的方法当中，经常采用“名词”教学，但存在一些问题。儿童识字，应当从常用汉字、高频汉字开始。这样，孩子最早掌握的字词，就是生活当中最频繁出现的，随处可见，随时可以复习，随处可以使用，达到学以致用的目的。
17 空间敏感期（1-6岁）
空间敏感的持续时间很长，它们伴随着孩子运动能力的不同，而呈现出不同的行为特征。比如，1-3岁的儿童，对小洞洞有着浓厚的兴趣；3-4岁的孩子喜欢垒高高、三维、钻箱子；5-6岁的孩子对楼梯、滑梯、攀爬、迷宫有着强烈的爱好。籍由这些行为，籍由身体的感觉，儿童完成了他对空间的认知，建立起从简单到复杂的空间概念。
一个在空间敏感期得到充分刺激的儿童，他对大小、长短、内外、高低、空间形状等等概念有着强烈的感知，这些形成了他的空间智能。空间智能，对于他以后的学业也非常重要，比如中学要面对的平面几何、立体几何，比如大学的机械制图、三维设计等，也对他以后是否能成为优秀的工程师、设计师影响巨大。
建议：丰富多样的、可以提供多种空间刺激的环境，包括户外地形地貌、建筑空间、玩具和设施，对儿童的成长意义非凡，不但锻炼儿童的运动能力，也为他们的智能发展，尤其是空间智能的发展，打下基础。
18 逻辑思维敏感期（3-4岁）
不断追问“为什么？”“天为什么黑了？”“为什么会下雨？”“小朋友为什么要上幼儿园？”等等。这些问题总是让家长感到应接不暇，可是孩子却不管不顾地打破沙锅问到底。当我们一次一次地给孩子解答时，孩子开始出现了逻辑思维。孩子正是通过这样一问一答，在认识客观世界的同时也发展了思维能力。
建议：保护好孩子这份珍贵的好奇心，如果家长不能回答的问题，可以和孩子一起寻找答案，这时家里有一套百科全书是非常重要的，因为这时认知的速度是事半功倍的。逻辑思维，又是数学能力的基础。很多家长困惑于孩子的数学成绩不佳，简单粗暴地采取背诵、反复练习的方式进行训练，殊不知，基础在于逻辑思维能力。多带孩子进行逻辑游戏，比较、分类、排序、推理等等，就是将来成为思维敏捷、条理清晰的人的最好的准备。
19 数学概念敏感期（4-7岁）
孩子到了4岁多时，总是喜欢问：这是几个，现在是几点，有几个人?这是因为孩子对数名、数量、数字产生了浓厚的兴趣。但是这时的孩子还不能完全理解逻辑，他们只是能够将数名、数字、数量配上对。
建议：这是孩子数学智能的最初发展，而只有三位一体地掌握，才算掌握了数的概念。这时可以让孩子帮助家里买一些日用品，通过花钱锻炼数字能力及经济能力。
20 数学逻辑敏感期（6-7岁）
数学逻辑的敏感期和数学概念的敏感期是有区别的。孩子们在完成了对数字、数名、数量的认识之后，开始对数的序列、概念以及概念间的关系产生兴趣。
建议：比如通过蒙台梭利的数学教具让孩子学习加减乘除法，这种方法学习的是数学的逻辑而不是简单的记忆。本质上，数学的学习是发现的过程。因此，数学能力的发展，不能建立的死记硬背的基础上，而必须建立在逻辑推演的基础上。3*15=15，比结果更重要的是为什么。
21 绘画和音乐敏感期（1-7岁）
音乐敏感期呈现出螺旋状发展过程，最早的幼儿喜欢节奏，1岁多的孩子就能够跟着音乐的节奏扭动自己的身体，2岁时就能把握好节奏，到了3-4岁时，儿童对简单而重复的旋律开始感兴趣，5-6岁时，开始能选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达旋律较为复杂的音乐，6-8岁时，儿童已经能体验音乐带给他们的美妙感受，某些孩子会为些流泪，或是深深沉浸在音乐中。
绘画是孩子最会使用的一种语言，他们从涂鸦开始一直到可以表达自己的感受，整个的过程都是一种自然的展现。绘画敏感期能够持续更长的时间，可以说是所有敏感期当中，时间最长的。有一些人，甚至到了中老年之后，才开始学习绘画，并成为大师级的人物。
1.5-3岁为涂鸦期，能够拿着笔在纸上刺、敲、拨、划，产生点线笔痕，并以此为娱乐，获得心理的满足。其中1.5-2岁是随意涂鸦期，特征是简单随意，喜欢做机械反复的某些动作，涂鸦的线条或留下的笔痕与现实中的事物无任何关系。大约在开始随意涂鸦之后的六个月，会进入控制涂鸦的阶段，由于儿童逐渐发现自己的动作与画纸之间有某种联系。大约在3岁前后，幼儿会开始对其涂鸦的线或形加以命名，这意味着其画中的线痕与外在的环境事物开始了有意义的关联。
3-5岁进入象征期，此时期的儿童对外界事物的认知基本上是以自我为中心的，是直觉的象征化的，他们所画的房子、人物、动物、植物等都是用象征符号来表现的，所以称此时期为象征期。
5-8岁为意向期，特点是用色鲜艳、大胆，用简化、夸张、概念性的手法来表现自己的感受。8-12岁进入写实期。
建议：在这个敏感期的发展上，我们只要能够给孩子提供一个高品质的环境就可以帮助孩子的发展了。各种艺术的敏感期，都有一个共同的特点，就是环境的影响非常重要。首先是感知力，然后是表达力。能不能带孩子感知生活和自然当中的美？美的画面、美的声音、美的语言文字，有了对自然、对周边事物美的感知，才会形成有强烈感染力的艺术表达。在表达期，最重要的是减少约束，鼓励自由的、个性化的表达。
22 色彩敏感期（3-4岁）
开始对色彩产生感觉和认识，开始在生活中不断寻找不同的色彩。人类认知的发展正是从感觉训练开始的。
建议：给孩子提供多彩的颜料，及相关书籍，如绘本《中华德育故事》，为日后绘画兴趣奠定基础。
23 审美敏感期（5-7岁）
审美是对自己的形象有了自己的愿望和审美标准，尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生起浓厚兴趣。
建议：孩子到了审美敏感期时总是喜欢化妆。当然，在成人眼里这些“妆”化得很离谱，但是这些女孩子们总是热情不减，并且总在所有人面前走来走去展示，直到得到你的夸奖之后，她们才会带着满足的神情离开，转身又会到别的老师面前展示。除了化妆，女孩子还喜欢漂亮的裙子和鞋子，并且要按照自己的想法穿着和打扮。在这个时候，孩子需要的是成人的肯定。此时，我们无需对美做任何评判。
24 自我意识的敏感期（1.5-3岁）
区分我的和你的、我和你的界限。主要表现：从开始说“我的”到开始说“不”到开始打人、咬人、再到模仿他人，渐渐地孩子们有了自我意识，这时的孩子出现的最多的现象是划分我的，以便清除你的，同时通过说“不”使用自我的意志的感觉，我说了算是最重要的，如果发生不符合他心思的事情就会大哭大闹，孩子们的表现是完全以自我为中心，出现的年龄2-3岁。
建议：当孩子打人咬人的时候，我们只需制止孩子的行为，对孩子来说，“打S你”只是排除的意思，不要去谴责，也不要去说教，因为那和粗野的行为是不同的，我们就让孩子不违反规则的情况下使用他的自我吧。（注意事项：不要和孩子较劲，这是一个孩子形成自我地过程.） 自我意识是所有敏感期中最重要的一个敏感期，因为我们将来要成为什么样的人，我们未来是不是很强大，是否具备一个强大的能力，首先就来自自我意识的形成的敏感期。所以保护这个自我意识形成的敏感期，就等于保证了这个孩子未来人格的强大、人格的和谐和未来在社会上立足的这样一个能力。
25 占有敏感期（3-4岁）
开始强烈地感觉占有、支配自己所属物的快乐。孩子只有在完全的拥有物质并可以自由支配时，才可能去探索物质背后的精神，才可能超越于对物质的占有。而当这些物品的所有权完全属于孩子自己时，交换就开始了。与此同时，也就拉开了人际关系的序幕。
建议：给孩子提供一个独立的空间，比如一个属于孩子自己的房间或者区域。在你进入他的房间或者区域时，一定要征得孩子的同意，尊重孩子的空间。还要注意，不要过早强迫孩子开始分享活动。儿童首先建立的应当是“自我”，然后，在自我意识健全之后，才开始有交换和分享的概念。所以，应当首先充分尊重儿童拥有、独占他自己的东西的权利，而不能以小气、自私去评价他们。
26 身份确认敏感期（4-5岁）
孩子们会给自己一个又一个身份。这种现象是因为孩子开始崇拜某一偶像，希望自己就是那个偶像。在幼儿园里，经常有穿着白雪公主服装的小朋友，你必须叫她白雪公主她才答应你。还有的是奥尔曼、恐龙等等。孩子在这个身份确认的过程中，我们可以观察到他们开始透过自己的偶像来表达自己。
建议：可以在家里进行角色扮演游戏，孩子会很感兴趣，说不定你就培养出一个著名演艺家呢！角色扮演，往往来源于两种情况，一种是对自身性格特征的强化，孩子会选择和自己性格特征相仿的角色；另外一种，正好相反，柔弱的孩子选择了恐龙、奥特曼，就是想籍由角色，来弥补自己薄弱的部分，这时，角色的性格特征，比如勇敢、强大、担当，就会自觉不自觉地渗透到孩子的内心。这些，对于儿童心灵的成长，有着微妙的作用。
27 询问出生敏感期（4-5岁）
孩子往往在这个时期开始询问自己从何处来，并且一遍又一遍地问。成人的回答不能有一丝的马虎，因为这是孩子安全感最早的来源，也是人类最古老的一个哲学问题：我从哪里来?
建议：家长们认真地拿出百科全书，将生命形成的全部过程科学地讲给孩子听。
28 性别敏感期（4-5岁）
大概4岁时的孩子最重视的就是谁是男孩谁是女孩。如果有人去洗手间，他们一定要跟着去，原因是想观察到底是男孩还是女孩。
建议：孩子对身体的探索和认识来自于观察，成人在给孩子解释时，态度必须客观和科学，就如同认识自己的眼睛、鼻子、嘴一样。当然百科全书这时是最好的工具了。
29 婚姻敏感期（4-5岁）
在人际关系敏感期后，孩子便真正展开了婚姻的敏感期。最早的时候孩子会想要和爸爸、妈妈“结婚”。之后，他们就会“爱上”自己的老师或者其他的成人。一直到5岁左右，他们才会“爱上”一个小伙伴，比如只给自己喜欢的伙伴分享好吃的东西，而且经常在一起玩，产生矛盾时也不愿意让其他人干预等等。总之，他们想拥有属于自己的空间。
建议：无论孩子想结多少次婚，喜欢多少朋友，家长都一定要给孩子自由的空间。
30 延续婚姻敏感期（5-6岁）
5岁以后的这个敏感期是前一个婚姻敏感期的延续。
建议：这个时候的孩子选择伙伴的倾向性非常明显，并且知道了一些简单的婚姻规则，比如只有相爱的人才能结婚等。
31 社会规范敏感期（2.5-6岁）
两岁半的孩予逐渐脱离以自我为中心，开始喜欢结交朋友，喜欢参与群体活动，这就说明孩子进入了社会规范的敏感期。社会规范敏感期的教养有助于孩子学会遵守社会规则、生活规范，以及日常礼节，抓住时机教养，有利于将来遵守社会规范，拥有自律的生活，和他人轻松交往。
建议：在这一时期，最重要的就是让孩子和更多的孩子接触，进入集体和社会生活。一般2岁半的孩子家长就可以准备入园了，幼儿园是比较自然的可以提供社会交往的场所。切忌让孩子长期独处、隔绝与外界的联系。父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。
32 人际关系敏感期（4.5-6岁）
从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的伙伴并开始相互依恋，从和许多小朋友玩到只和一两个小朋友交往，孩子自己经历了人际交往的全过程，而这种交往智能是与生俱来的。
建议：家长可以给一些人际关系相处方法的引导，不过身教大于言传。
33 社会性兴趣发展的敏感期（6-7岁）
孩子0-6岁的发展是一个人宏观发展的微观缩影，到了6岁他们就开始积极地了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，形成合作意识。比如选举班长，实现自我管理，监督上课的时候谁没有进教室，吃饭前谁没有洗手，哪个孩子没有遵守幼儿园的规则……这些都是他们十分关心的事情。
建议：可以让孩子多参加一些社会活动，包括公益性的活动，比如：捡垃圾活动、自己做手工义卖捐助活动等，这是培养社会责任感的良好时机。
34 动植物、科学实验、收集敏感期（6-7岁）
孩子开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。孩子们对自然的探索兴趣比我们想象得要强烈的多，孩子在六岁前，总是能保持好学、好奇的品质。
建议：家长和教师最应该做的，一是最大程度保护孩子的这种好奇心，不让其泯灭；二是创造和提供给孩子们更多观察、接触、研究自然的机会。
35 文化敏感期（6-9岁）
幼儿对文化学习的兴趣，起于3岁；而到了6-9岁则出现想探究事物奥秘的强烈需求。因此，这时期孩子的心智就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。
建议：家长可在此时提供丰富的文化资讯，包括历史、地理、科学文化、社会、人文等等方面，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。
以上敏感期基本可以涵盖孩子成长中的主要阶段。经历敏感期的小孩，其身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。敏感期不仅是幼儿学习的关键期，也影响其心灵、人格的发展。因此，成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助，以免错失一生仅有一次的特别机会。
补充说明：
关于敏感期的著述很多，大家会发现一些概念的名称、数量、定义以及出现时间，会有不一致的情况。其实不必困扰，这是非常正常的情况，原因有二：第一，敏感期的概念，本身就不是绝对的、严格划分的，定义也无法完全精确，概念之间存在相互包含、相互渗透和影响，再加上不同人的解读，会看上去有不统一的情况；第二，不同的孩子，敏感期出现的时间、强弱、表现的特征，个体差异非常大，不能僵化理解和套用，理解其原理比死记硬背更重要。
蒙台梭利关于敏感期的描述，还有一种比较普遍的总结，是归纳为九种敏感期，我们也列出来，供大家参考：
1、语言敏感期(0至6岁)
2、秩序敏感期(2至4岁)
3、感官敏感期(0至6岁)
4、对细微事物感兴趣的敏感期(1.5至4岁)
5、动作敏感期(0至6岁)
6、社会规范敏感期(2.5至6岁)
7、书写敏感期(3.5至4.5岁) 阅读敏感期(4.5至5.5岁)
8、文化敏感期(6至9岁)
9、绘画和音乐敏感期（1至7岁）
最后，为便于大家的直观理解，我们对各个敏感期，按照大类以及出现的时间，制作了一张简表。
孩子各阶段“敏感期”的特点汇总
教育家蒙台梭利认为儿童在早期发展阶段有几个所谓“敏感期”或称“关键期”。在敏感期阶段，儿童接受某种刺激的能力是异乎寻常的。儿童对某种事物的特殊感受性一直持续到这种感受需求完全得到满足为止。敏感期在儿童学习说话和走路时体现得最明显。如果父母和教师能意识到这种敏感期的存在，就能适时地从各方面促进儿童的成长。
那么，什么是“敏感期”？由于儿童在这一阶段智力、秩序感、节奏感、行走、观察力等方面的发育特征，而产生的一段对环境，秩序，感官，动作，社会规范等一系列的敏感情况，而这一时期被称为儿童敏感期。这个概念相信绝大多数的父母们并不陌生。
儿童敏感期也是有弹性的，0—6岁的儿童，如果敏感期没有得到良好发展，到了6—12岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，那就是6—12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。所以，作为父母要对儿童的敏感期特点有充分的了解和认知。
我把早前整理了一半的表格翻出来重新进行了整理，在下面的表格里，爸爸妈妈可以一目了然的了解到0-6岁孩子在各个阶段的敏感期。
为什么要做这件事情呢？一方面是在讲座的过程中，也有很多处于0-6岁年龄阶段的父母们问到关于孩子执拗、完美、物权意识等这些方面的问题。还有一方面原因是我一直觉得这部分内容很需要、很重要、很有必要。无论哪个教育门派都无法违背和逾越孩子拥有的诸多天性，在了解了孩子成长的特点以后，才能在引导孩子与我们合作的过程中知道哪些事情要制定规则，哪些事情要顺应其发展（比如孩子处在空间敏感期时，就是喜欢拿着小石子往井盖里扔）；才能知道在哪些情况下孩子需要我们的共情和理解（在物权意识发展的阶段，孩子并不喜欢分享玩具）；才能知道面对某些情况，我们的指责和惩罚只能让事态越演越烈，比如孩子处在执拗和完美敏感期……
下面是整理出的关于各个年龄阶段敏感期的表现，接下来，在有时间的时候还需要和大家分享一下对于这些情况父母们应该怎样应对。因为了解这些典型的特点是帮助我们更好的接纳和同孩子一起顺利过渡这些敏感期，但这个过程中还有诸多的技巧和方法可以帮助孩子更顺利的过渡，也可以帮助父母们解决在这其中的困惑，还是那句话，除了一味的接纳，我们还可以做的事情有很多。
年龄阶段
敏感期
相应表现
示 例
0-2岁半
口唇
用口感觉事物，认识事物
吃手、把东西放进嘴里、咬人
手
喜欢抓东西
吃饭时用手抓饭、菜等软的东西
走
独立行走到喜欢上下坡或楼梯，爱走不平的地方
用手来爬楼梯来判断楼梯间的距离，然后用脚；哪里不平坦喜欢往哪里走。
空间
探索空间，爬、抓、移动物体，爬高、旋转、扔东西
喜欢把东西扒拉到地上；床上的枕头拉下为扔到地上；喜欢垒高游戏；推小椅子或小车跑来跑去；钻进窗帘；拿着小石子往井盖里扔。
细小事物
对极小而精致的东西感兴趣
喜欢摆弄和捡起地上的各种小豆豆、小线头
秩序1
急切需要并保护一个精确且有秩序的环境
按照自己内在的秩序必须先穿袜子，再穿裤子，再扎头发；一直是自己帮爸爸拿拖鞋，这次换成别人来拿，开始哭闹（第一秩序期会因秩序破坏而哭闹，一旦恢复就会平静下来）
模仿
模仿词语或动作
学大人说话，模仿别人做的事情或动作
自我意识
咬人、打人、说“不”
无论大人说什么，都喜欢先说“不”；用“打”和“咬”来表达自己自我；喜欢说“这是我的”。
审美
要求食物或用具必须完整
咬了一口的饼干，剩下的一半碎掉了有可能会大哭。
2岁半
-3岁
建立概念
开始将自己的认知感觉和语言配对
喜欢汽车的孩子开始一再反复追问车的名字、车型等，以满足心理渴求。
自我意识
私有意识产生，明确指明“这是我的”
（可能持续到12岁）
以自我为中心，表达不同意，不喜欢，强调“我要。。怎样”，说“不”，坚定不移的坚持自己的想法。（只有建构好自我，才能走出自我，成人后才不会以自我为中心）
物权意识
对自己东西的所有权很在意。
不希望分享自己的玩具和食物。
秩序2
需要并保护一个精确且有秩序的环境
成人帮孩子挂了毛巾，孩子会说“不是这样的”；送孩子上学的路线改变了，表示不可以。（第二秩序期为了维护秩序而说“不”，自我意识开始萌芽）
3岁
-4岁
执拗
孩子已形成秩序的内在模式，一旦成人破坏或遇到与内在模式不符的事情，就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。
要求拿着CD光盘伸袖子穿外套；香蕉掉在地上了就要吃这一个；喜欢说“不，我就不”（也包括第三秩序期，即为了维护秩序而执拗，一切要求重来）
垒高
喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间的感觉。
不管是自己的还是别人搭的积木喜欢推倒；反复推倒重新搭积木。
色彩
开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色。
涂鸦时反复用一种颜色或各种颜色分别尝试；连续多日只穿一个颜色的衣服。
语言
开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。
模仿和重复成人说的话。
诅咒
发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语是诅咒。成人反应越强烈，孩子越喜欢说诅咒的话。
“我要打死他”、“我要把他撕成碎片”
追求完美
从要求食物完整发展到了对所使用的用具、事物完美的追求，每一件事情都不能出差错。
小汽车的轮子松了，不管是否能修好都要把它扔进垃圾桶里；卫生间的马桶脏了拒绝使用。
占有
开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的交换从此开始，拉开了人际关系的序幕。
自我形成的早期，一定是从占有可触摸的物开始的，这是区分“我的”的自然方式。从“我的东西”开始感觉“我”；
不想分享自己的玩具或食物。
逻辑思维
不断追问“为什么”
“你为什么咳嗽了？”“因为我着凉了”“为什么着凉了？”“因为我穿得少”“为什么穿得少？”
人际关系
一对一的交换食物和玩具
交换玩具或食物；一对一平行的玩耍（各玩各的）。
4岁
-5岁
出生
开始询问自己从哪里来。
“我是从哪里来的？”“妈妈生的”“那妈妈是哪里来的？”
人际关系
从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的朋友并开始相互依恋。
从一对一的平行玩耍（各玩各的）到交互式的玩耍（有互动）；与喜欢的好朋友形成固定的玩伴关系；自己的好朋友和别人玩会很难过。
婚姻
人际关系敏感期过渡后，最早要和父母结婚，或者和伙伴结婚。
“我要和**结婚。”
审美
开始对自我和环境有审美要求。尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生浓厚兴趣。
以前还穿的衣服突然不穿，要穿自己觉得合适的衣服；父母买的东西如果不喜欢坚决不要；在出门前，无论父母有多着急，还要要严格的把袜子的图案对着自己脚的某个位置。
身份确认
开始崇拜某一偶像，积累未来成人时的人格特征。
喜欢超人、蜘蛛侠或白雪公主，要买这些人物的书和衣服；在家里玩和这些人物有关的游戏。
性别
对性别以及对自身身体的认识基本来自于观察，如同认识眼、鼻、口一样，态度很客观。
问自己身上和父母身上的性器官；有意识的去区分男人和女人；喜欢用手摆弄“小鸡鸡”。
5岁
-6岁
婚姻
5岁以后选择伙伴的倾向性非常明显
讨论和谁结婚
人际关系
从一对一的玩耍向小团体过渡
可以和一群孩子玩到一起，可以和自己的朋友还有自己朋友带过来的小朋友一起玩。
社会性
兴 趣
开始积极了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，形成合作意识。
主动提出一些游戏的规则，要求别人和自己一起遵守。
注：
1.以上部分关于敏感期特点的内容来源于孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期》一书，我在此基础上补充了“示例”的内容。
2.孩子的发展多是螺旋式的，这里面的年龄界限并不绝对，也许2岁半孩子的敏感期特点到了3岁半才出现，这也是正常现象。
3.由于篇幅原因，对于应对的方法期待与大家之后更进一步的分享。
天才家族
唯一性
目前是中国早教行业唯一以每个孩子都有天赋为基础，
以每个孩子都是天才为教育目标的专业早教机构
系统性
10大课程从0岁到6岁在这期间全面培养孩子的10大能力：
语言沟通能力、空间想象能力、逻辑数学能力、自然观察能力、运动协调能力、音乐能力、知识整合能力、团队合作能力、创造能力、领导能力
权威性
USA.GES美国天才儿童教育协会授权为中国区培训和认证中心，负责在中国天才儿童天赋教育专业教师的培训和天才儿童天赋教育示范基地的认证工作。
品牌荣誉
2013年荣获新浪网评选“最具发展潜力教育品牌”
2013年荣获腾讯网评选“最受欢迎儿童教育品牌”
2013年天才家族商标被评为“中国教育行业著名商标”
2011年天才家族荣膺“中国教育行业新锐奖”
2011年“最具投资价值中国早期教育品牌”前10强榜单
2010年荣获“儿童早教消费调查活动推荐机构”
宝宝各阶段敏感期列表儿童敏感期是指儿童在连续相接短暂的时间里，会有某种强烈的自然行为。在这期间内，对某一种知识或技巧有着非常感觉。敏感期的出现使孩子对环境中的某个层面有强烈的兴趣，几乎掩盖了其它层面，并且在这期间的孩子会出现大量的、有意识性的活动。在敏感期内施教，事半功倍，迅速提高孩子心智的发展！
0岁至2岁半
1．视觉敏感期：刚生下来，对明暗相间的地方感兴趣。不要错过宝宝眼睛受光的敏感期。
2．口的敏感期：包括用口进行的味觉和触觉的过程。一般是在0---1岁出现。用口感觉事物，认识事物，不断练习使用牙齿，使用舌头。据观察，儿童敏感期被延误后，有的敏感期因为孩子年龄大而不会再出现，但有的敏感期却总要出现，如口腔敏感期。
3．听觉敏感期：喜欢处在有声音的环境中。
4．手的敏感期：喜欢抓东西，用手探索环境，认识世界。手的敏感期到来时，有一个抓的过程：一把抓，三指抓，二指抓。八九个月的幼儿非常喜欢抓捏软的物体，手的活动不只是简单的动作，而是有着智性的目标
5．空间敏感期：一般是在1岁前出现。喜欢探索空间，最早表现为爬，抓，移动物体等，稍大一点则喜欢爬高，旋转，扔东西等。弹力球是幼儿最初探索空间的最好东西。
6．细小事物敏感期：对极小而精致的东西感兴趣。
7．秩序敏感期：急切需要并保护一个精确且有秩序的环境。
8．模仿敏感期：最早表现为模仿一个词，或一应一答，重复进行，也模仿动作。
9．自我意识敏感期：表现为咬人，打人，说不等。
10．执拗的敏感期：可能源于秩序感，解决儿童执拗问题，一是要理解，二是要变通，三是要成功。
11．玩水，玩沙敏感期：水，沙对儿童的吸引力可长达12年，在生命的头6年表现最强烈。
12．审美和完美敏感期：要求食物或用具必须完整。追求完美的敏感期一般出现在执拗敏感期之后。理解孩子细腻，追求完美的心，把孩子的要求当作关乎成长，关乎品质形成的一次机会，用心去体察每一次不满，并尽量用适当的方式帮助孩子。
13．走的敏感期：走的敏感期大约从7个月出现。上下坡是每个孩子都有的重要敏感期，是走的敏感期的典型表现。攀爬楼梯的敏感期一般在一岁左右出现。
14．音乐的敏感期：呈现出螺旋状发展过程，最早的幼儿喜欢节奏，2岁时就能把握好节奏，到了3，4岁时，儿童对简单而重复的旋律开始感兴趣，5，6岁时，开始能选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达旋律较为复杂的音乐，6到8岁时，儿童已经能体验音乐带给他们的美妙感受，某些孩子会为些流泪，或是深深沉浸在音乐中。
15．语言敏感期：-所有的孩子都有问为什么的时期。每一个为什么引导一个因果关系，成串的为什么引导一个因果链条，因果关系是一种逻辑关系，当儿童用语言探索逻辑关系时，就发出了一连串的“为什么”。“为什么”也是孩子语言敏感期的一种表现，在一个个为什么面前，教师一定要做出正确，简洁的回答。在日常语言建设的敏感期，儿童模仿口语，练习口语，感觉语言的音韵，不断重复使用语言，这是儿童学习语言的方式。家长和教师一定要注意自己的口头语言，要说文明的，规范的，准确的，富有美感的口语。
16．神的敏感期“身份确定的敏感期”：-一般在两岁左右出现，崇拜神，热切地认识神，搜集神的故事，想像神，进一步夸张和设想，希望神有现实中出现，想像自己和神在一起，自己就是神。这称为神游。儿童无法将想像和现实分开。成长在强权中儿童会崇拜强大的，有暴力的神，这有点像人格替换，借助强大的神去面对强大的父母和老师，那些生长在平和环境中的孩子，会喜欢智慧和美丽的神。儿童会通过吸引自己的喜欢的偶像的人格特点，来建构自己的人格状态，并最终形成自我。我们要和孩子一起度过人类的童话期，帮他走向成人。
根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列九种
1、语言敏感期(0至6岁)：婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子至医院检查是否有先天障碍。语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。
2、秩序敏感期(2至4岁)：孩予需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙特梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏戚力。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙特梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。”当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。
3、感官敏感期(0至6岁)：孩予从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的「吸收性心智」吸收周遭事物；三～六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙特梭利设计了许多感官教具，比如：听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智能。您也可以在家中准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周遭事物。尤其当孩子充满探索欲望时。只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。
4、对细微事物感兴趣的敏感期(1.5至4岁)：忙碌的大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有钜细靡遗、综理密微习性的好时机。
5、动作敏感期(0至6岁)：两岁的孩子已经会走路。最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙特梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。
6、社会规范敏感期(2.5至6岁)：两岁半的孩予逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。这时。父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。
7、书写敏感期(3.5至4.5岁)
阅读敏感期(4.5至5.5岁)：孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物。布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一位学识渊博的人。
8、文化敏感期(6至9岁)：蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁；但到了六～九岁则出现想探究事物的强烈需求，因此，这时期“孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。”成人可在此时提供丰富的文化信息，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。
敏感期的教养重点
敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展跱，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果亦不彰。而如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长。正是成人的职责。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期：
1、尊重孩子为有能力的个体：孩子是具有能力的天生学习者。他们会循着自然的成长法则，不断使己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。
2、细心观察敏感期的出现：每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。
3、布置丰富的学习环境：当成人观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。
4、鼓励孩子自由探索、勇敢尝试：当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。
5、适时协助而不干预：当孩子热中于有兴趣的事物时，大人应放手让孩子自已做，避免干预。不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。
0-1周岁：创造充满活力的环境
从0-1周岁这一年是变化极大的一年，应区分为下面4个阶段进行不同的开发训练：
【0-3个月】
①父母应多花点心思让婴儿四周的环境充满美丽的色彩，在床铺四周挂些美丽的图画，摆些色彩明亮的玩具、盆栽等加以装饰。
②从出生开始，父母在养育过程中要尽量多对他说话，不要认为婴儿听不懂就不对他讲话，经常对婴儿说话有助于他提早理解语言，学会说话。
③要对婴儿开始动作方面的训练，让婴儿用手握住母亲的手指，训练握力。
④婴儿俯卧时，训练婴儿抬头，让婴儿抬起脸部观看前面的东西，下巴也能短时离床，双肩也能抬起来。
⑤在俯卧训练抬头的同时，用手抵住婴儿的足底练习爬行。
【4-6个月】
①婴儿处于爬行阶段，还不会自己用手脚的力量把身体支撑起来。这个时期父母要让婴儿多看各种颜色的图画、玩具及物品，并告诉婴儿物体的名称和颜色，可使婴儿对颜色认知发展过程大大提前。
②尽量增强婴儿用手抓东西的能力，让他可以用手握住或触摸接触各种不同的东西，如丝绸、毛、棉布、缎子、海绵等等。
③动作方面可让婴儿趴着，继续训练他抬头，只是时间可以更长些，训练时家长可以站在孩子头前与他讲话，使孩子前臂支撑全身，将胸部抬起。
④还可让孩子学习由仰卧翻至侧卧，然后再翻至俯卧，可将玩具放在孩子的一侧但他伸手够不着处，他会为够取玩具先翻倒，伸手使劲也够不着时，全身再使劲就会变成俯卧，经常翻滚有助于肌肉关节综合能力的发展。
【7-10个月】
①婴儿开始会用四肢匍匐前进。家长可让婴儿把玩自己的手指头，给他纸张让他学习撕纸，把东西放在婴儿手能拿到的地方，让他伸手抓。
②婴儿吸吮自己的手指时，家长不要立刻阻止他，因为这表示婴儿已经进入新的成长阶段，已经有自己将东西送进嘴里的能力。
③让婴儿尽量爬行，腹部逐渐离开床面，并用手臂转圈或后退，让他尽量自由地爬来爬去。爬行能够促进肌肉系统的发育及运动调节机能，而不宜太早使用学步车。因为通过对比发现，经过爬行的孩子其阅读和图像思维能力较好。
④让孩子练习用手抓小积木，训练他用拇指和其他手指配合抓，每日练习数次。
【11-12个月】
①婴儿处于扶走时期。教他认识实物、图片，把几种东西或几张图片放在一起让他挑选、指认，同时教他模仿说出名称来。
②教婴儿玩简单的玩具，堆积木，将玩具全部用手帕盖起来，看看他会怎么做；或将玩具盖起来，只露出一小部分，再将玩具藏在箱子里或桌子下，看看他的反应。
③开始时可以让婴儿扶物站立，逐步训练他扶着椅子或推车迈步。
④这个时期最重要的还是要注意语言的学习，要引导婴儿让他模仿妈妈所说的话。让孩子学习用“叔叔”、“阿姨”、“哥哥”、“姐姐”等称呼周围熟悉的人。
1-2周岁：尽量引导孩子说话
1、家长尽量少用“不可以”：此时的孩子喜欢尝试去做各种事情，家长千万注意不要一味以“不可以”来制止孩子的行为。如果家长这样做，孩子将会变得非常消极，无法建立自信心。只有当孩子所做的事具有危险性，或对孩子性格的形成会有极不良的影响时，才说“不可以”。
2、给孩子玩具的方法：家长给孩子的玩具必须是孩子能从中学到某些东西的玩具，例如可以发展想象、训练发声等的玩具；不要一次给孩子太多玩具，会使孩子精神不集中，而无法培养出注意力集中和性情稳定的孩子；家长应和孩子一起玩，以帮助其智慧的增长。
3、家长要尽量多跟孩子说话：这个时期的孩子在语言理解方面会有极快速的发育，对家长所说的话的理解力急速增强，但这需要家长在日常生活中尽量引导孩子说话，并教给他正确的语言。
4、文字的阅读：为宝宝读故事情节简单的图画书——发展语言能力，扩大词汇量，发展宝宝的情感。宝宝在这个阶段的词汇量应从2-3个扩大到250个左右。每天和宝宝一起阅读半小时，如果宝宝对书上的字、词感兴趣，你可以边读边用手指沿字行移动，让宝宝在口头语言与文字所代表的意义之间建立起联系。
2-3周岁：规范语言亲近文字
1、把散步作为孩子每天的功课：对于2周岁孩子应把散步当作每天的固定课程，这是造就优秀大脑的第一步，也是获得健美身体的第一步。但是，仅仅在平地上走还不够，走坡道、过独木桥、上下楼梯、两只脚并拢在一起跳，这些训练也是非常必要的。
2、接触正确的语言：在这一时期，家长必须尽可能地用规范的语言对孩子说话，不能用婴儿语言对孩子说话。给孩子多买一些图书，由家长念给他听，并且给他们念诗歌、讲故事。
3、让孩子亲近文字：为了让孩子喜欢上文字，家长可以有意让孩子注意到书的封底、商品的标签上印着的文字，并把字的读音教给他；或者一边散步一边让他留意商店招牌上的字、汽车牌号上面的字和数字等。孩子学会一个新字后，可以让他从书和报纸中找出这个字来，这样，他对文字的兴趣会增强。
4、技能的训练：2周岁孩子非常迫切地希望自己来做好自己的事情，像洗手、系鞋带、扣/扣子之类的事情，父母只要耐心地把正确的做法教给孩子就行了，即使要花去相当多的时间，也应该让孩子自己去做。孩子会充满兴趣地学习，并且对学习任务完成得很好，这样不仅使他的愿望得到了满足，而且会使他对自己做这件事情的能力产生自信。
3-4周岁：培养逻辑思维和注意力
1、多给孩子念图画书和说话：家长必须注意在日常生活中尽量多地对孩子讲话，就像对大人一样，用正确且条理清晰的语言对他们说话，使他们能够由此产生逻辑性的思维。除了对孩子说话，父母还应多给他念图画书。要提高孩子的语言能力，培养他对文字的兴趣，使他自发地产生想读书的愿望，念图画书是最好的。
2、单纯的玩耍不利于孩子的成长：因为婴幼儿时期是大脑发育的第二个高峰期，如果外界给予发育中的大脑以各种刺激，一方面可使大脑的发育更快更好，另一方面大脑优秀的组织结构和功能又会反过来作为其智能发育的基础，表现为孩子的高智能。如果孩子只是单纯的玩耍将会错过大脑发育的这个高峰时期，由此导致孩子将来的智能达不到应有的程度。
3、重视家庭对孩子注意力的影响：在家里，要注意创造良好的学习、生活环境，避免分散孩子的注意力。家长无论是教孩子收拾、放置物件，或是使用各种劳动工具，都要提出具体的要求，并且给予具体的指导，使他做事有始有终，做出结果。
4、在游戏中培育孩子的注意力：游戏是孩子们最喜爱的一种活动。游戏不仅可以寓教于乐，让孩子在游戏中不知不觉获得智能的开发，还可以通过家长的参与，增进亲子关系。就培养孩子的注意力而言，游戏也是一个很好的方法。
4-5周岁：阅读和表达数字和方位
1、鼓励孩子自己看书：家长可每天大声阅读书籍，并鼓励孩子自己看书。同时还可为孩子提供一些阅读材料，如报纸上的广告，上面有不少的生字和内容可以让孩子阅读。和孩子一起念一些儿歌并用手指表演，鼓励他们给更小的孩子讲故事。
2、为孩子提供多种艺术体验：让孩子玩生面团和安全的橡皮泥之类可以用手捏的玩具；鼓励孩子尝试用新的材料，如软木塞、吸管、棉线和纱线等来做拼贴画。家长在教他画画时，还可教会他混合不同的颜色，产生新的颜色，同时激发他对色彩的好奇和好感。
3、树立孩子数字和方位的概念：把看到的各种东西分类并计数，如金属物品、袜子、石头、树叶等等。在与孩子的讲话中谈到里面、上面、正面、后面、旁边、以前和以后，比较大小以及太近、太远等概念。
4、培养孩子的创造力：当孩子提问时，应该很认真地倾听他的问题，然后和他一起思考问题的答案并教给他寻找答案的方法，即使遇到家长不懂或很不好回答的问题，也要通过积极的方式表扬他的提问，保持他的好奇心；当孩子正热衷于某一事物的时候，不要打断他，不要用大人的想法来对孩子所专注的事情指手画脚；对孩子所做、所想的事情给予充分的肯定和赞扬。
5-6周岁：在日常生活中锻炼能力
1、让孩子多接触和使用不同的工具：帮助孩子学会熟练地使用剪刀。给孩子提供一些旧衣物和用旧的小工具，让他们做一些拆装工作。还可以让他帮忙做家务，例如抹桌子、扫地等等，使他在劳动过程中，掌握更多的工具使用。
2、在日常生活中锻炼孩子的各种能力：给孩子讲到熟悉的故事时，先不要讲结尾，停下来，让孩子为故事加上自己的结尾。问孩子“如果……会怎样”的问题，如果“小红帽”遇到的是只小兔子而不是大灰狼，那会怎样呢？给孩子提供一些在日常生活环境中处理分类、分组、配对、数数和排列等的机会，例如摆桌子，数排队的人数，把袜子分类，把织物配对等。
3、培养孩子的思维独创性：为孩子创造宽松的家庭氛围。鼓励孩子提出问题和各种新颖、独特甚至有点可笑的创造性设想，不要阻挠孩子的自由发挥。
告诉孩子：做任何事情都没有标准答案，消除孩子对书本上、大人话的百依百顺。在日常生活中，鼓励孩子自主活动，独立办事，鼓励孩子用新办法来解决问题。孩子的大脑发育就像一棵小树苗的成长，需要充分合理的营养供应和尽心尽力、方法得当的养护，家长在促进孩子的智能发育上就要从营养和教育这两方面入手，抓准时机、抓住根本，才能达到最好的效果。
