参访美国学校家校合作带来的启示

让家校合作产生高质量的良性互动效应

——参访美国学校家校合作带来的启示

上海市普陀区武宁路小学校长 孙纳新

2012年我有幸作为“影子校长”赴美国加州参加了为期两个月的“浸润式”培训，发现美国学校的校园里几乎每天都会出现家长，许多家长非常乐于参加学校的活动甚至于学校的部分管理。这引起了我的关注，通过留意观察，询问校长和老师，并做了一些调查，他们的经验和做法，对我们如何进一步融合家庭和学校的教育作用，能带来不少启示。

美国学校家校合作的成就性显示

在调查中，美国的校长告诉我，当学校、家庭和社区共同参与教学时，孩子在学校的表现就更好，愿意呆在学校的时间更长，也更加喜欢学校。无论家庭的收入和背景如何，只要其家长参与教学，学生更有可能按时上学，获得较更好的社交技能以适应学校，得到更好的成绩，超过班级的其他学生。因而，美国学校十分重视利用家长的教育资源为学校服务。

我所参观学习的学校成立了“家长志愿者协调委员会”，征询教师需要的教育资源（特殊身份的教育者、教育场所等），并通过协调来满足教育需要。在他们看来，家长本身就是一种特殊的教育资源，可以以助教的身份为学生做非正式报告，对学生进行课外指导、校外职业实习指导、训练、咨询等，从而参与到学校教学活动中来。本次访问的常规工作中，就包括在教室里协助教师对孩子进行辅导或在放学后组织补课，美国教室里有很多小组学习，家长则在小组中担当教师角色负责小组活动。同时，家长还是教师的好帮手，会帮助教师准备上课和活动需要的材料，如复印考卷、练习卷，制作教室布置材料，准备感恩节面具、圣诞节道具等活动材料。

美国学校家校合作的制度性安排

当我询问这些美国家长为什么会热心做这些没有报酬的“份外事”时，她们回答是“我愿意”。因为在美国，家长委员会的成员不是靠学校“邀请”，而是按联合会的规则先申请、填表，条件符合的家长都可以自愿参加，会长也在成员中选举产生。他们怀着极大热情自愿为学校做了很多事情，如College Wood Elementary School的Community Club的常规性工作，包括：welcome lunch和thanker lunch，在学期伊始或结束时为教师准备午餐，表示慰问和感谢；web-side，制作网站，发布家委会信息及活动公告；family fun，提供人力资金，组织学生活动：晚上在学校放电影（movie night），组织学生才艺秀，组织学生义卖等募捐行动；party，组织非正式的学校家庭聚会。家长通过年级性的座谈、与校长有约、与教师共进早餐、邻里之间的咖啡时间等，来促进家庭和学校之间的沟通。其中最重要的工作是组织募捐、筹集钱款。家委会还通过家长捐款、组织超市购物、玩具器械推销等形式为学校提供办学与组织活动的经费。

通过近距离感受美国学校家委会的工作，我感受和体悟很多。较之于我国的家校合作情况，美国在政策法规、组织制度、家长角色、学校配合方面都胜于一筹。美国学校家委会参与学校工作的权利较中国大，义务也多，它承担了许多国内由教师承担的义务。在我国，教师已经非常辛苦，为学生也无私付出，但是家长仍然有诸多不满。一说到“赞助金”，我国家长多是反感与非议，主要是因为我国与美国的经费管理使用体制不同。美国学校家委会既要筹措教育经费，又要参与管理和使用，校长对于经费的使用意向要通过家委会的审核通过，审批和使用过程透明化、制度化、民主化，真正做到了“一切为了孩子”。同时，相对于我国家长被动参与学校活动，美国家长的主动性和公益化都非常令人敬佩。我国的学校虽每学期都会有“家长开放日”，定期举行家长会，但是，家校双方还是处于比较疏远的尴尬关系。

事实上，家校合作仅仅通过信息交流和表面沟通是远远不够的，只有学校保持开放的态度，家长亲身投入，双方才能真正拉近距离，真正亲近，为孩子成长提供温馨、快乐的环境。总结美国学校家校合作的有益经验，我们可以从多方面进行改革，例如：国家颁布法规、建立制度，为家长参与学校教育提供法律依据和政策保障。社会担负组织、协调的责任，建立从上到下的家长委员会体系，完善组织体制，为家长参与教育提供资源支撑。行政部门加强领导、管理督导，为家校合作提供行政引领和程序监督，避免双方互动过程的无序化和非法化。学校明确责任、落实举措，勇于开放，真正将家校合作中的好的计划变成现实。

我国学校家校合作的改进性探索

当然，由于中美两国在政治体制、法律规范和办学自主性等方面存在较大差异，我们不可能完全照搬美国学校家委会的做法，但作为学校方面，我们结合实际，取长补短，也可以作一些有益的改进。

（一）在教学中引入家长“教师”。

建立“家长教育资源库”是一个极好的有益尝试。很多家长都可以作为重要的教育资源，帮助教师进行课后辅导或者展开课外活动的指导。如，某位家长是退役的乒乓球运动员，可以在课外活动中辅导孩子参加乒乓球训练，或者作为校队特聘教练。这样不仅可以丰富学校课外活动类型，为学校节省活动经费，更能缩短“师”生心理距离，提高教学效果。除了在学校中进行教学，有些家长也可以为学生的课外实践活动、校外研究学习提供丰富的教育资源，不论是提供学习参观场地，还是作为校外实践指导，都可以开辟多种教育渠道，在很大程度上丰富学校的教育资源。让家长真正参与到学校教育中来，关心学生学习和成长，促进家校了解与合作。

（二）在活动中引入家长“义工”。

除了家长会这种单向正式交流外，可以在“家长开放日”或其他时间组织多元化活动，由家长策划举行艺术节、运动会、郊游、家校聚会等，由学校辅助，让家长从“局外人”成为“局内人”，真正参与到学校的活动与实践教育当中来。家长可以作为义工，承担学校的一些事务，担任助教、导师或顾问、图书管理管理员、课后俱乐部顾问、学生实地考察护卫、办公室助理等，如果父母忙于工作，退休在家的爷爷奶奶也可以做教师的助手。这种形式的参与，不仅可以让家长了解学校运作，减少误会与不满，还能加强亲子关系，在活动中，达成家长与孩子的文化延续，是一种能看到的创造“more lifes”的路径。

（三）在建言中引入家长“督导”。

虽然由于我国小学校长没有如同美国那样开放的办学自主权，我国家长想要获得美国家长一样的教育决策权还不现实。但我们仍然可以成立家长委员会作为学校的智囊团和“听证委员会”，在学校活动组织、课程设置等方面提供合理建议。或者由家委会组成临时小组，讨论处理学校遇到的一些问题。参与决策是对家长的一种身份认定，也可以使家长获得一定的心理认同。在处理学校办学中的各种问题中，家长也可以更好地理解学校的困难，同时，学校也能及时了解家长和学生的需求与想法，提高办学效率和满意度。

除此之外，为了加强宣传力度，还可以在校园网上开辟家委会宣传栏，发布家委会活动信息、新闻动态、家长经验谈、教师指导等，及时更新家校合作信息，对家长指导学生学习提供专业帮助，加强家长之间的经验交流。改变以往家庭学校一对一交流，家长孩子单独指导的局面，形成家庭学校充分合作，多个家庭共同帮助孩子学习成长的氛围。

法国当代思想家埃德加·莫兰曾说过，“开放就是生命”。学校只有保持与外部环境的多方位、多层次的开放，才能提高自身的生机与活力。而家长正是这种生机的资源，也是这种活力的动能。在教育走向现代化、国际化和信息化的今天，家校合作的技术条件比任何时期都要来得丰富，关键是我们要把家校合作从“单一性”转向“综合性”，从“要我用”变为“我要用”，从而实现学校教育与家庭教育的携手并肩。