无意识赞赏需要专注
赞赏不一定是语言，也许是一个表情和微笑，也许是默默的注视。可是孩子都能感受到。赞赏可以让孩子自己去肯定自己的能力和价值获得自信，而不是靠别人的肯定而获取信心。有一家幼儿园，每天老师都会有一个讲故事的环节，故事内容每天是重复的，每个月更换一个。老师事先将故事的内容记忆下来，然后用一些常见的木块做道具将故事内容展现给孩子。并不要求孩子去背，在故事讲完的第二周，看到一个四岁的男孩在自由游戏，他原本在搭积木，发现手里的一块积木和老师讲故事时用的积木一样，于是他开始模仿老师的动作言语讲起故事来。老师在一旁听到了，内心对于孩子的模仿力和记忆力很欣喜，可是老师没有去打扰他，而是在一旁静静的听着。孩子自己也不知道老师在关注他，他讲了两大段一个字也没有记错，后面他记不住了，没有任何多余的情绪，他只是安静的继续搭积木。
试想，如果这时老师打断孩子，对其进行言语表扬，或是大声告诉其他人这个孩子有多棒，孩子的专注力便会从专注于故事记忆上到他人的反应上。他下次会更努力的想要记住故事以获得表扬，可是却不再像以前一样沉浸在故事的美好氛围中。幼儿时期模仿是孩子最好的学习方式，而专注是模仿的条件。孩子通过每日模仿吸收了老师展现的故事，在自由游戏时呈现出来是自然的事情。他在听故事或是讲故事时的专注本身就获得了自我赞赏，如果大人一定要将无意识赞赏转化为唤醒式的表扬，反而会奇怪的发现，孩子学习的效果不如原先了。
孩子长大后，我们总是苦口婆心，学习是为自己学的，不是为别人学的。学习要有兴趣，可是从小我们就在干扰孩子的专注力。孩子原本对一件事感兴趣，从做这件事的过程中和做好的结果中获得乐趣，可是家长过分关注于结果，秉着表扬教育鼓励的原则，孩子做好一点就夸张的表扬“真棒”“好聪明”“太厉害了，妈妈都做不到”，有的还给予物质上的表扬奖励。结果孩子在做事的时候无法再调动潜在的能力，不能再像以往全神贯注了，因为有一部分精力都放在了事后的表扬上，当然还有担心做不好得不到表扬了。
孩子的自信心只有自己在做事情中自我建立，才是真的自信，靠外界表扬捧出的自信难以稳固。由于家长拿捏尺度不好掌握，还很容易发展成自负或盲目自信，对自身能力认识不清，膨胀了小我更难以找到自我。
有意识赞赏需要引导
孩子在成长过程中除了自我赞赏，也很需要外在赞赏的鼓励，尤其是父母家长的鼓励。赞赏是需要由心而发的，不是简单的一句话。
孩子画了一幅涂鸦拿给爸爸，“爸爸快看，我画的。”爸爸眼睛盯着电视，语调尽量轻快的说“这好看，宝贝儿真棒！”孩子低着头拿着画回去了。妈妈不满的走过去拿起画看了看说“宝贝画的真好，画的什么啊？太厉害了，长大肯定能当画家。”孩子认真的画了一幅画，想和爸爸妈妈分享，爸爸的话听起来很好，可孩子能感受到什么是敷衍；妈妈知道要用心，可过于夸张的话也不能帮助孩子真正获得赞赏的感受。孩子比大人的感觉灵敏的多。妈妈是真的喜欢这幅画吗？她能看懂吗？
孩子到底需要什么？这时孩子要的很简单，需要大人真正的尊重，这就是赞赏。在成人眼中乱七八糟的圆圈线条是孩子想要表达的体现，是用心和努力，他想将自己展现的分享出去。家长这时只需要简单的陈述客观事实即可。“宝宝画了好多个圆圈，还有很多条直线，这里还有一些小点点???”在描述完后，再加上一些赞叹之词相信孩子一定会感觉到真的被重视和理解。
这样陈述事实的赞赏可以引导孩子将注意力放在所做的事情本身上，而不是结果获得了什么。
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