浅论现代家庭隔辈教育新理念
天津市河东区第二军休所关工委主任 吕金勇
（天津市心理学会会员、天津市科普作家协会会员、天津市家庭教育研究会会员）

 

隔代教育，对隔辈人不要过于溺爱。

随着社会老龄化趋势的形成，隔辈教育现象在我国愈来愈普遍。隔辈教育要适应当代孩子的新特点、新要求，使之对孩子的个性发展和健康成长起到积极作用。我们应该重新审视它的社会功能、角色定位和方式方法，用现代理念打造新型家庭隔辈教育。

一、隔辈教育“利”与“弊”

老人素质是主导——树立与时俱进的理念

社会上对家庭隔辈教育存在很大争议，是什么决定隔辈教育的“利”与“弊”呢？在干休所对部分70岁以上军队离退休干部“代群”中调查发现，许多人所处社会文化背景、所受教育以及经历基本相近，价值观、世界观和人生观也基本相似，但隔辈教育的个体差异性却很大。有的老干部虽然与子女不在一起居住生活，但通过写回忆录，出家庭刊物，办“假期家庭小课堂”、“家庭小演讲会”、“抢答竞赛”等家庭主题活动，对孩子的健康成长产生了重要影响；也有的老干部因子女离异、死亡等意外，在隔代抚养的同时，以报纸、书刊、电视、广播、互联网等各种媒体获取的新信息、新知识和人生感悟、学习心得、生活体会等内容，与孩子切磋讨论，对孩子循循善诱地进行启蒙式教育；还有的老干部以自己的人生经验、专业特长激发孩子的学习兴趣，用独特而丰富的教育方式引导孩子天赋的发展，不失时机地激活孩子的潜能。这些对孩子的健康发展起了很好的作用。然而，也有很多隔辈老人思想观念陈旧，缺乏教育的科学知识，只是凭着朴素的感情和直觉，或对孩子百般溺爱，或对孩子古板生硬，有的酿成老人与孙辈隔阂，造成家庭教育的失误。

在家庭教育中，祖辈老人的自身素质是一种潜移默化的教育因素，其品德、文化、心理等综合素质的水平直接决定着隔辈教育的成败优劣。对孩子来说，高素质的老人具有独特的权威影响和说服作用，是一种教育资源和财富，而素质有缺陷的隔辈教育不仅难有良好的育人效果，甚至会产生各种各样的负效应。

在社会急速变革、科学技术高度发展的形势下，新事物和新规则层出不穷，老年人原有的知识、经验、观念等方面的优势日渐削弱，老年人要当好“隔代家长”，就必须不断接触和学习新知识、新事物，才能为孩子的健康成长发挥积极作用。

因此，隔辈家长要树立与时俱进的理念，把终身学习作为自己素质补差，知识补新，能力补短的“切入点”，使自己不仅具有较好的品德素质、文化素质、心理素质、身体素质，还要了解孩子的心理需求和时代特点，掌握科学的教育理念和方法，准确地给予孩子成长中的支撑和推动力，使孩子健康成长。

二、隔辈教育“谁教育谁”

祖孙同是教育者和被教育者——树立“共同学习，共同成长”的理念

传统隔辈教育是以辈份权威和经验优势由上而下的单向传承，在家庭内部，老人总是扮演教育者的身份，而孙辈只能是被教育者。随着社会的剧烈变迁，老人们许多原有的观念、知识、经验在层出不穷的新事物、新规则面前已经“落伍”，敏感而又吸收能力强的孩子在许多方面，不仅不再只是晚辈向长辈学习的“学生”，有时孩子还能成为长辈的“小老师”。

有个老人信佛，用“行善积德有好报”教育孙子多做好事，孙子则用“学雷锋，做好事，全心全意为人民服务，不要报酬，不求回报”的观点和奶奶辩论。一位老人写回忆录提及北魏的一段历史，小外孙认为有误，老人查证孩子确实说得对，马上对回忆录做了修改，还幽默地尊称这个11岁的外孙为“小先生”。有的老干部想学电脑，面对复杂的电脑技术和眼花缭乱的网络信息一窍不通，运指如飞的小孙子成了他们最好的老师。在现代隔辈教育中，年轻一代一方面会对长辈向他们传输的不同内容和不同特质的各种信息做出判断，有选择地接受，另一方面，也会将新观念、新文化、新知识传递给前辈。在家里老人向孩子学习或孩子“指点”老人的现象已十分普遍。

由此可见，隔辈家长一方面作为教育者要对孙辈执教，另一方面又要成为一名受教育者。这就是说，现代隔辈教育一定要实现“三个转变”，即：祖孙角色从教育者、被教育者向共同学习者转变，长幼关系从居高临下向平等交流转变，教育途径从自上而下的单向传承向相互学习转变。把共同学习作为隔辈教育的基本方式，祖孙两代人互通、互动、互补，一起接受新事物，学习新知识，从而实现“共同学习，共同成长”的目标。

三、隔辈教育“倚老卖老”还是“返老还童”

教育方法定成败——树立教育方法科学化的理念

在对隔辈教育的成败个案剖析时可以深深感到，有的老人以“老”自居，不厌其烦地说教，使孩子产生逆反心理。传统的权威式、灌输式、训导式教育方法对当代孩子难以达到助其成长的目的。

人进入老年，性格上会出现回归现象，即人越老性格越像小孩，成了“老小孩”、“老顽童”，这为与小孩相处创造了良好的条件。老人应以“隔代亲”的亲和优势，在融融的亲情中，祖孙同学并进，共同成长。心理学告诉我们，人在共同行为状态下，相近的感受和心理共鸣容易产生信赖感、亲和力。祖孙多不在一起生活，而祖孙间的生活距离容易产生亲和力，信件来往和网上交流更会引起孩子的重视。节假日相聚，会有别后相逢的新鲜感和亲热感，孙辈考试取得好成绩，竞赛获得好名次等等，这些时候都会有一个好心情，选择这样的时机，和孩子往往更容易沟通和交流。家庭可以结合自身特点组织活动，家人间进行双向与多向交流。如讲故事、演讲会、读书交流会、旅游等。还可以采取题词、写信、赠诗对孩子进行激励。老人应发挥长辈的主导作用，多策划一些孩子们喜闻乐见，活泼有趣的学习活动，使家庭教育方法多种多样，内容丰富多彩。树立教育方法科学化的理念，注意“趣味效应”、“时机效应”和“距离效应”。教育形式多样化，会使隔辈教育更有成效。

四、“父母自教”还是“合力家教”

抓一代，促两代，三代并进——树立搞好学习型家庭教育的理念

河东区第二军休所年逾七旬的老干部谢凤章，和子女不住在一起，老人自办《想到就说》家庭刊物，寄给各地的子女。七年多为京津两地的子女编写、分寄了30期，内容涉及广泛，有“找班主任谈谈”、“开家长会你可以干什么”、“教育孩子要真诚”等指导子辈家庭教育的专题；有指导儿女和孙辈为人处世、读书学习、尊老爱幼、强身保健等方面的心得感悟和学习体会。家庭刊物既对子辈育儿提供借鉴，又对孙辈的成长进行指导，成了三代人学习交流的载体。他家还经常办“假期家庭小课堂”、“家庭小演讲会”、“抢答竞赛”等家庭主题活动，孩子们快乐，大人们开心，一家人其乐融融。

在社会上，有的年轻父母否定、排斥隔辈教育，主张独自抚育孩子，有的老人干涉、阻挠父母管教孩子，造成家庭教育不一致，这对孩子的成长非常不利。对扮演子女与父母双重角色的年轻父母而言，一定要在百忙中抽出时间与孩子交流，与老人沟通，千万不要放弃责任，同时要做到尊重老人，经常和老人聊聊天，讲讲科学养育的新经验，虚心接受老人的指点，买一些科学读物与老人交流体会，帮助老人接受新事物。

两代家长都要多学习教育子女方面的科学知识，多开展三代人共同组织的活动，要共同努力，取长补短，形成合力，以明确的目标和期望，“抓一代，促两代，三代并进”。做到父母主动教育不包办，祖辈配合教育不越位，变单一临代家庭教育为隔辈家长参与的复式家庭教育，形成学习型家庭教育的氛围，“在学习中教育，在教育中学习”，有效消除代沟，促进家庭成员代际和谐。

目前，很多隔辈老人思想观念、文化知识和教育方法还不能适应时代的需要。优化家庭隔辈教育，是一项社会系统工程，需要社会给予大力支持和促进。家庭教育指导中心、家长学校、家庭热线等教育服务机构应更加广泛地宣传现代家教观念，普及科学的隔辈教育知识，帮助老年人提高隔辈教育水平，使隔辈教育从经验型向科学育人的方向转变。

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