老师果然不懂数学

司有根

大课间，一个小孩跑来对我说：“老师，俺来出个数学题给你做。”我说：“我不会。”可她还是说：“那我出个简单的，48÷2=多少？”我说：“16。”几个孩子听了都笑起来，其中一个孩子笑着说：“老师，你真的不懂数学啊？”我说：“四个八不是三十二吗？三十二除以八，不是十六？”孩子们又开始纠正算式了。

过了几秒钟，又一个孩子说：“老师，我现在出个题给你算，看你能不能算出来？48÷2=多少？”这帮孩子真可爱，都知道让老师温故而知新了。我说：“16啊。”那个孩子果然说：“老师，你真笨，俺们刚才不教你了吗？”我说：“这个16是对的啊。八除以二不是四吗？四个“八除以二”，不就是十六吗？”这时候有个孩子叫到：“老师，你在骗俺们。”我说：“老师从来不骗人的，只怪你们读题时没有读清楚啊。仔细想想，你们的读音是不是有问题？”

大半年来，孩子们的拼音真是个大问题，平时作业错的多，考试也是。就连考试能考九十多分的孩子也有不懂汉语拼音的。后来我终于发现，原来他们是用自己的方言在给汉字注音。我知道，在这里一年的时间是无法给他们过多的纠正，但我还是有意识地抓住每一个契机给他们灌输学好普通话的道理。至少让他们有说好普通话的意识吧，以后他们也会逐步完善自己的。

这件事情又让我想起了所谓的双语问题来，如今“双语幼儿园”、“双语学校”如雨后春笋般冒出来。很多家长一听到“双语”二字，立刻就对这样的学校敬佩有嘉，殊不知对于幼小的孩子而言，这样的学习有多难。我曾听一个移民美国的家长说过：“如果一个孩子熟练地接受了一套语言系统，再学其他语言是没什么问题的。如果两套语言系统同时学习，则会导致孩子思维混乱的现象发生。”他的话我半信半疑，因为我是相信事物存在就有它存在的合理性的，但我亲眼见到低年级孩子学语文的困难时，我觉得他的话还是尊崇天理的。

也许我们很多盲目的追求正是在作茧自缚，等到有一天发现问题严重性的时候，也许就晚了。这也许就是教师搞教研的根本价值所在，尽管会很累，但对提高自己的业务能力还是有帮助的，对孩子的成长也是有好处的。如何让孩子以最轻松的方式学到更多的知识，我想这是一个值得我们教育者深思的问题。