课堂是学生学习的场所,教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。根据教材的特点,教者在深入钻研与把握教材的基础上,力求创造性地开发课程资源,合理运用教学方法,发挥学生已有的2-6的乘法口诀的基础知识迁移作用,引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制,在初步经历"观察、尝试、操作、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验,体验数学创造的乐趣。在课堂上,力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化,让学生学得轻松愉快、扎实有效。把学习的空间还给了学生,不仅培养了学生自主学习的能力,同时体验了成功的快乐。真正体验到学习是快乐的。
在这样开放的学习环境中,学生不仅吸纳了知识,形成了良好的思维品质,还真正达到师生互动生成新知识,教师已经将学生数学思维的的触角引向生活,引向社会大课堂!本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念,力求充分体现教材编写意图,体现教学的开放性。
根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务。教者采用了:情景教学法――让学生在情景里观察,感受知识的形成过程不过如此简单,享受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。游戏教学法――是新课改的教学理念"做中学、玩中学"的体现。因为小学生学习活动不再是教师的"说教",应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学,更能体现了"学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的功能。
以小组合作的形式来组织教学――体现了"自主探索、合作交流、实践创新"的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。这充分调动了学生的主人翁地位,既提高了学生的学习兴趣,又培养了学生的能力,取得了明显的效果。通过这节课的教学,主要培养了学生以下学习方法:学生观察图画,共同讨论,在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。在游戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。培养学生共同合作,相互交流的学习方式。
归纳起来本课主要特色有以下几点:
一、创设情境引入新课,激发学生的学习兴趣。
教材是知识的载体,教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课,教师创设了学生爱好的猜谜活动(飞机――汽车――轮船),学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师,只有感兴趣,才会全神贯注,积极主动地去参与。查看更多文章,请访问小学课堂网 www.xxkt.cn一只小船由7个三角形拼成的,让学生根据数字的规律,接着写出后面的数,这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数,分散了后面的教学难点,同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系,从而顺利地引入新课,也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
二、注重学生自主探索,激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出:数学教学要以学生发展为本,让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时,在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,而非知识的灌输者,因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生,而是教给学生解决问题的策略,给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考,大胆尝试,主动探索中,获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中,教者放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。
数学课程标准指出:教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交流。可见,合作交流在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念,给予学生自主探索的时间和空间,让学生在自主探索中,获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。在课堂中,教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习,在合作探索中得出七的乘法口诀。这正是《数学课程标准》指出的"动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因为"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程".
四、采取多种教学方式,帮助学生掌握学习方法。
口诀最终是帮助学生进行计算的工具,既然是如此,那么,让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀,怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢?吴老师可谓是废了一番脑子的,先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀,接着让学生谈谈哪些口诀比较难记?哪些口诀记忆比较容易?教师再利用一些生动的素材(西游记动画片断)来帮助学生记忆,并且理清口诀之间的关系,进一步沟通口诀之间的联系,使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀,也是可以凭借他们之间的关系,找出结果。在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况,从学生中来,回到学生中去,使口诀的记忆充满挑战和快乐。
五、精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。
练习中先设计了每组三题的练习比较,主要是对7的乘法口诀进行巩固,然后设计了"小蚂蚁背粮食"和"保护粮仓"的游戏,对7的乘法口诀和算式进行综合练习,使练习有坡度,难度适宜,真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口,人人主动参与学习,有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神,同时也对学生进行着关爱他人、保护弱小的熏陶。
心理学家布鲁纳指出:"学习是主动的过程,对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣,即主要来自学习活动本身的内在动机……" 拓展练习环节从内容上讲,涉及了语言自然、音乐、社会生活、数学、人文等多个方面,匠心独运的这些练习,充分体现了教师"从生活中来,到生活中去"的数学理念,体现了层次性、针对性,实效性及学科之间的整合性,使学生感到数学就在我们的身边,生活中处处都隐藏着乘法口诀,学生的学习积极性挺高,处处体验着成功的快乐。
美国的教育界流传着这样一句话:“告诉我,我会忘记;分析给我听,我可能记住;如果让我参与,我就会真正理解。”而体验学习正是充分展示了以人为本的教育理念。日前,笔者有幸参加了盐城市2006年小学数学课堂教学展评活动,有幸观摩了我市优秀青年教师王平同志执教的《认识吨》一课。这节课教师引导学生参与教学的全过程,让学生在体验中思考,在思考中创造,在创造中发展。笔者愿意与同行一起分享王老师给我们带来的体验学习的数学课堂。
一、情境创设,体验数学生活化。
师:你们知道在我国的历史上和你们年龄相仿的名人有哪些?
学生有的说孔融,有的说骆宾王,还有的说曹冲。
师:那么你们知道曹冲称象的故事吗?请会讲这个故事的同学来给我们讲这个故事。
学生讲故事。
师:那么你们知道小象的体重到底是多少呢?
生:不知道。
师:其实那次曹冲一共称了四次,每次称得的情况图下表,你能根据这个表知道大象的重量是多少吗?
称的次数
第一次
第二次
第三次
第四次
石头的重量(单位:千克)
300
280
300
120
学生列式计算后回答。
师:大象的体重是1000千克,怪不得那么多人想不出办法来。其实很重很重的物体还有很多,我们一起来看看。
课件出示:河马体重3000千克,鲨鱼体重4000千克,集装箱能装20000千克,轮船载重量是80000千克,火车载重量是120000千克。
师:看了这些事物,你觉得还用千克作单位怎么样?
生:太麻烦了。
师:那怎么办?
生1:用一个比千克大的单位。
生2:用吨作单位。因为1吨=1000千克。
师:哦,你怎么知道吨的?
生2:我在书上看到过。
「赏析」
活动一、体验一1千克的重量
学生在小组内一次掂一千克的洗衣粉。
师:有什么感觉?
生:太轻了!
活动二、体验10 千克的重量
师:10千克你们抱得动吗?
生很有信心的:能。
学生依次抱10千克的大米。
师:有什么体会?
生1:有点沉!
生2:我有点抱不动了!
活动三、体验100千克的重量
师:10袋这样的大米有多重?
生:100千克。
师:100千克搬得动吗?(搬不动)估计要几个人才能搬得动?
有的说3人,有的说5人,还有的说10人。
学生先后由3人、5人、6人、7人、8人、9人直到10人合作才将100千克的大米搬起。
师:对于100千克有什么体会?
生:太沉了!
生:很重!
活动四、体验1吨
师:一吨需要几袋这样的大米?(10袋),搬得动吗?(搬不动)
学生小组内互相背一下,继续感受重量。
师:像你们这样体重的小朋友,大约多少人的体重是1吨?
生:我的体重是30千克,大约需要33人。
生:我的体重是40千克,大约需要25人。
生:我的体重25千克,大约需要40人。
师:据国家统计显示,我们这样的小朋友的平均体重是25千克,也就是说40个小朋友的体重大约是1吨。
师:老师的体重估计一下大约是多少?
生:50千克。
师:是啊,那么多少个老师的体重就是1吨呢?
生:20个。
师:想象一下,一吨重的物体从天而降,会是怎样的感觉?
请教室里40个同学一起跳跃。
师:有什么感觉?
生:我感觉脚下的地板在颤抖!
生:我感觉像是一声惊雷!
师:看来1吨真的很重。
说一说:
一头奶牛重500千克,几头这样的奶牛重1吨?
一桶油重200千克,几桶这样的油重1吨?
一袋水泥重50千克,几袋水泥的重量是1吨?
「赏析」
看了乐老师的"位置的表示方法"一课,感到这是一节比较成功的课。主要体现在以下几个方面:
1,新课引入比较自然,符合儿童的认知规律,能使学生产生认知从突,从而激起学生学习新知的欲望;
2,练习设计中体现了层次性和趣味性,也注重了与学生实际生活的有效结合;
3,本课较好地体现了信息技术与数学课堂教学的有效整合,充分发挥了多媒体在课堂教学中的作用;
4,教师的课堂教学语言精练,体现了教师是课堂教学的组织者,学生学习的引领者和合作者的角色作用,让学生真正成为课堂学习的主人;
胡老师的课堂语言简洁明了,教态亲切自然,能与学生融合在一起,并在整堂课中倡导学生自主发展,自主探究,为学生创造了一个提出问题,分析问题和解决问题的良好的学习氛围。
胡老师首先用掷骰子这个情境引入,充分激发了学生学习的兴趣。接着让学生两人一组,掷数点块,添表格。在这个过程中,发挥了小组合作的优势,让学生在自己亲手实践与同学的合作中,初步感知规律。然后,全班同学交流,但学生仍然没有发现明显的规律。随后,教师让学生再次实践20次,拿到前面来交流,让学生得出结论:实践的次数越多,得到的结论越精确。
最后,师生共同总结出点数出现的机会不均等,点数出现可能性的大小与组成它的算式有关。组成的算式越多,可能性越大。
整堂课层次清晰,始终体现以教师为主导,以学生为主体的现代教学理念。,以学生动手实践为主线,让学生积极参与课堂教学,学习气氛非常活跃,值得我学习的地方有很多。
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