相信每个中国土著家长都被哑巴英语虐过，也多多少少都在英语这事儿上吃过亏，就像我们这一代人小时候很多父母爱说的，我小时候没机会好好学习，所以希望你们好好学习。今天，也有很多家长抱有这样的想法，爸（妈）工作就吃亏在英语不行，花多少钱也得让我孩子将来说一口流利的英语！
然而，看完今天的推送，我想你会明白一个你可能不愿意面对的现实，那就是，教育可能需要砸钱，但教育绝不仅仅是砸钱就能解决的。什么是家长对孩子最好的教育？绝不是看谁给孩子在教育上花了最多钱，而是看家长给孩子提供了什么样的家庭环境。
所以，不要老是犯咱们的家长犯过的错误——自己做不到的事，要求孩子做。学习和参悟到超越自己出身的境界永远比单纯的传承要难得多了。与其大洒几万人民币报少儿英语班希望孩子替你圆梦，不如把孩子作为动力自己持续学习，你的英语越好，你孩子的语言学习环境就越好。咱们自己多进步一分，孩子就省去一分刻意苦学的必要。
今天，Go姐特约到go粉群群妈妈为我们分享她对于幼儿英语启蒙的一些思考和实践。群群妈妈毕业于北京外国语大学应用英语专业，毕业论文就是双语教养，她毕业后在一家央企海外事业部工作，但仍然对曾经的专业保留着浓厚的兴趣，一年前她自己的小女儿出生，终于有了亲自实践和延续专业研究的机会，并经常在她的微信号“双语养育修炼笔记”（ID:bilingualqunqun）中分享经验，可以说是英语启蒙和双语养育的达人一枚。
如果你在孩子英语启蒙方面有任何疑问，比如一个中国土鳖到底要不要在家跟孩子说英语、多大开始教孩子说英语、怎么教、孩子大了错过了语言启蒙期怎么补救等等，相信都可以在今天的分享中找到答案。
我是群群妈干货分享的分割线
读研时因对双语养育感兴趣，我利用做毕业论文的机会研究了一些双语养育的相关理论，并深入跟踪了一个实际案例（两岁两个月美国男孩在北京由母语为英语、二外为汉语的家长进行双语养育）。去年有了女儿后，也就自然而然地跟她在家用英文交流，现在女儿一岁了，双语发展比较平稳。希望能通过这篇文章和大家分享自己在双语养育方面的思考。
本文仅针对在国内生活且家中无英语母语人士的普通家庭，不讨论在英语国家长期生活或者跨国婚姻一类的情况。
首先明确一下概念，双语养育不同于双语教育，以英汉双语为例，是指在生活中用两种语言同孩子进行日常交流，从而让其自然习得双语的养育方式，而双语教育主要指在课堂上把英语当做外语进行学习。
母语窗口期的英语启蒙就好比
免费吃食堂：
便宜、质优、量又足！依个人浅见，“如何做好英语启蒙”和“如何提高孩子审美”或者“怎样让孩子喜欢数学”有着本质区别，因为语言除了是一种技能，更是一种本能，若利用语言本能的内在逻辑进行英语启蒙，便能思路大开、事半功倍了。
如同孩子吃奶，婴儿时期的语言习得是一种本能。人类天生就拥有一套把语言规则化的机制，即所谓的普遍语法(Universal Grammar)，正是这个文法的普遍性让孩子轻松从父母的言谈中把文法提炼出来，在短短几年的母语习得窗口期内，通过恰当环境的刺激完整习得母语。所有种族的正常儿童都无一例外地在3岁左右基本掌握母语。这里借用一段语言学天才大师史蒂芬平克的话：
突然，所有语法问题都基本解决了，一个三岁的孩子可以说是文法天才了，他精通大多数句子结构，遵循大多数文法规则，尊重语言的普遍性，所犯错误合情合理。他们利用有限的材料，创造出无限多的句子，也能理解从未听到过的句子。
这种自然习得语言的能力同样适用于双语或多语。无论是认知神经科学还是语言学，都认为处在母语习得窗口期的儿童自然拥有掌握两种或多种语言的能力。成功习得双语（多语）的关键在于依托人类天生的语言获得机制，抓住母语习得窗口期，在一定量的语言暴露之下，基于人际交流的手段，利用本能习得语言。如果在这一时期为婴儿提供恰当的双语（多语）环境，婴儿就能轻松获得双母语或多母语。
对孩子来说，在母语窗口期习得英语就好比免费吃Google食堂：便宜、质优、量又足！
但是，即使是有着本能的保驾护航也不会有不劳而获的好事，只是这“获”的是孩子，“劳”的是家长。
孩子不可能自动变成双语人，双母语习得的重要前提条件是“基于人际交流的恰当语言刺激”，必须确保足够数量和质量的英语输入。与其说是逼孩子学英语，不如说是逼家长学英语。与其说是孩子把精力都耗在英语上了，不如说是家长为了保证英语的输入数量和质量把精力都耗在学习如何跟孩子再多说一句地道的英语上了。
英语启蒙，考验的从来都是家长。但是，靠家长在关键时期狠狠地努力一把就可让孩子轻松掌握英语。现在的你，会不会动心？
为了孩子，有时我们真的什么都肯做。
看到这里有些家长可能会感到失望了，因为自己的孩子早就错过了母语窗口期，都快要上小学了。语言本能带来的种种好处是不是早已烟消云散了呢？
并不完全是这样。语言本能的延展力只会大大超乎我们的想象。
语言习得还有个关键期，在此期间，大脑中掌管语言的“布卡罗区”虽比不上母语窗口期的惊人活力，但和成年后的活跃度还是有云泥之别。一般认为4-12岁是语言关键期，这一时期若能提供恰当而丰富的语言刺激，语言习得将会飞快，且有可能达到母语水平，这就是为什么很多人在儿童或少年时期移民后很快学会当地语言，甚至达到母语水平的原因。
换句话说，如果说孩子在母语期是完全利用本能轻松获得，那么语言关键期则是利用半本能、半技能的机制讨巧习得。比如我的西班牙语老师，他从小成长在西班牙南部的一个旅游胜地，父母都只会讲西班牙语。但是，有很多会讲英语的欧洲人在那里定居，他的英语就是在跟各国街坊领居打打闹闹中学会的，英文讲得非常地道。
很多人甚至在语言关键期还能像婴儿一样潜移默化地轻松掌握多门外语的语言结构和特征语法，这种令人惊羡的结果并不是凭空掉下的馅饼！和母语习得一样，英语的输入数量和质量起到了绝对作用。
在这个阶段激活残留语言本能的方法很多，读绘本，上双语幼儿园，团外教（哈哈，中国家长们真行，外教也可以团购），甚至可以带孩子到英语国家小住一段。以个人愚见，有条件的家长亲自实施双语养育仍然是最有效的方式。
当你牢牢把握住短短几年的关键期，给孩子提供最丰富最坚持的英语输入，让他在语言习得机制的帮助下用最短的时间构建出最坚韧的英语能力，你为孩子节省的是大量学习单复数、被动式、虚拟态的时间，而那时他可以有更多的时间捕捉蝴蝶，研习航模，游历山川，你会不会动心？
在语言学界，早有各国语言学家将自己的子女作为实验对象，事无巨细地记录下孩子的双语发展全过程，供学界研究，其中不乏令人敬仰的佼佼者，比如双语养育界的大神级人物George Saunders。
他1948年出生在澳大利亚，母语是英语，德语作为外语习得且水平不俗，他和妻子（澳大利亚英语母语者）育有三个孩子，一家人生活在澳大利亚。他从孩子们出生就坚持只用德语与之对话，直到孩子们上中学。他以研究者和父亲的双重身份详细地记录了双语养育全过程，著有Bilingual Children: From Birth to Teens 一书。根据他的说法，当全家人第一次去德国时，所有人都毫不怀疑他和孩子们是土生土长的德国人。
在今天的中国，双语养育已经不是一件稀罕事了。在亲身经历之前，我也很难想象竟然会有不少普通家庭选择这种“非主流”的启蒙方式。而随着85后乃至90后一代成为父母，这样的家庭正变得越来越多。他们上论坛、写博客、织微博、办公号，在网络上分享着自己的双语养育经验和迷思。不少大神家长在国内跟孩子用英语交流长达数年，孩子双语得到相当平衡的发展，英语获得母语者认可，比如大家可能熟知的汤北辰、骏骏和李心一（新东方名师李杜的女儿）等。
那么，英语不是母语的家长是怎样培养出英语接近母语的孩子的？
个人认为有三大要素：
在孩子尚未建立任何一门母语前，单纯的磨耳朵绝无可能习得语言，只有基于人际交流才可以，就好比从小给孩子看希伯来语动画片，他能够学会吗？肯定不可能，但如果家里有人跟孩子说希伯来语倒是很有可能学会。
在一个极端的案例中，一对芬兰父母将两个儿子关在家中不让出门，但买了许多英语动画片给他们打发时间，于是兄弟之间就说英语，和父母说芬兰语。直到知道了“语言”这个概念以后，两人才意识到自己已经掌握了一门外语。这恰恰说明了人际交流才是语言习得的前提条件。如果是独生子女家庭，则绝不可能发生这种语言奇迹。
因此，应给孩子创造尽量多的人际交流机会，最好是家长做到习惯用英语跟孩子进行日常交流，有条件的家庭还可以给孩子请说英语的保姆（很多香港家庭请菲佣便是作此考虑）等等。磨耳朵只是锦上添花，而非雪中送炭。
英语的输入数量（暴露量）和输入质量是英语能否成为孩子“母语”的关键因素，尤其是暴露量。在人际交流的前提下，一般认为一种语言暴露量能达到50%就可和单语孩子实现相似的水平，低于30%可能就难以建立双母语，但其实这里还有个交流模式（pattern）的问题，比如有类案例是孩子在说西班牙语保姆的照料下完全掌握了西班牙语，而家里和社区并没有其他人讲西班牙语。还有一个例子是某期《非诚勿扰》来了一位ABC男嘉宾，从小父母在家跟他只说老家方言，现在他会讲一口地道的四川话但不会读写汉字，也听不懂普通话。
这两类案例和语言学界的主流观点是相吻合的，即minority pattern（两个家长都只说非主流语言，即上面ABC男嘉宾的例子）和One Parent One Language（通常简写为OPOL，“一亲一语”，即一个家长只说一种语言，比如一个家长只说英语，一个家长只说汉语，类似上面保姆的例子）是最有利于双语习得的模式，哪怕暴露量较低，但受益于语言的严格区分和基于人际交流的目的，孩子仍有可能成功习得双母语。
从女儿三个月起，我在家就坚持和她只说英语，目前女儿一岁，英语理解能力和英语单语者没有太大区别，不过年龄太小不具备参考性。在我接触到的5个中国OPOL双语养育家庭中，孩子均为主动性平衡双语者，即两门语言都能听爱说，英汉双语水平非常之高，尤其是英语，受到英语母语人士认可。而在语言学文献中，关于OPOL的研究案例更是卷帙浩繁。
双语养育虽然优点多多，但对非英语母语的家长无疑是一个重大挑战，不仅语言难度不小，更要克制自己的语言本能跟孩子讲外语，这大概是双语养育最大的代价吧。
那么对于没法长期自然说英语的家长怎么办呢？
有的家长说，我做不到长时间跟孩子讲英语，在家里会跟孩子确定某一时间段专门讲英语。在我观察到的家庭中，这种安排很少能坚持下去，要么因为孩子抗拒方案而放弃，要么成功激起了孩子的英语兴趣从而转向更为日常的交流。
个人认为这种安排并不是自然的人际交流，而是英语课堂的变形，甚至比跟孩子日常讲英语这件事本身还要刻意。如果家长做不到长时间跟孩子讲英语，还不如在日常交流中混用双语。虽然学界有研究认为语码转换(code-switching)和语码混用(code-mixing)会对孩子语言发展造成一定损害，但根据相关文献以及我身边至少三个例子里，并没有造成假设中的混乱，反而孩子的英语发展也都很不错，并没有出现语言延迟，在英语理解和认知上也没有任何问题。
对于本文所涉及的中国家庭而言，承担英语输出的家长需要尽可能地对孩子多说英语，为孩子创造一个最大程度暴露英语的环境。套用“你就是你孩子的原生家庭”这句流行语，你就是孩子的英语暴露量。
孩子不仅需要英语暴露量，还需要正确自信的语言示范。
几乎所有家长都会怀疑自己的英语水平不够跟孩子对话。根据我个人经验和接触到的案例，家长自查英语水平时应着重评估两点：一是说话是否自然，二是语言是否准确。
自然、大方的说英语能最大程度地消除家长不是母语人士这一尴尬身份给孩子带来的刻意感，孩子很清楚爸爸/妈妈在讲一门不同的语言，只要这门语言充满了坦然和爱，他们大多会乐于接受。引用Saunders书中的一句话：“只要家长从一开始就自信、流畅地运用这门语言与孩子沟通，家长会很快消除这种人为感，孩子则根本意识不到任何刻意，毕竟对于孩子来说，这就是属于亲爱的爸爸妈妈的语言！”
比自信更加重要的还是语言的准确性，准确的语言输入能让孩子获得足以表达所思所想的语言工具。
有些家长英语水平很高，英语甚至是工作语言，但面对大量日常生活的琐碎场景却有些无能为力，比如“起风了”、“泡个脚”、“乘个凉”等等。对于长在中国学在中国的家长来说，生活英语又何尝不是一种“专业英语”？
家长应该清楚，平时说话时出现少量错误不打紧，这一时期孩子的纠错性很强，他们在对父母以外英语来源进行吸收时能够创造性地自动摆脱几乎所有的语法错误，因此家长不必过分担心自身英语水平，而应在确保用英语进行人际交流的基础上，大量加入多种英语来源，如读绘本、看动画、上双语幼儿园等，为孩子提供尽可能丰富的正确语言示范。但是如果家长说英语经常出现大量错误应立即停止跟孩子说英语，以免适得其反。
英语不是母语的我们要在生活中自然地跟孩子讲好英语无疑是一个巨大的挑战，甚至会背负许多来自社会和家庭的压力，一个强大的自我学习计划、寻求家庭内部的支持理解以及自身的心态调整都是必不可少的，也都需要一个过程。双语养育并不是适合所有家庭，但是通过了解双语养育这条特殊路径中成功启蒙的诸多实践，我们也许可以窥探语言习得的方法逻辑，从而为我们自己的孩子创造一个最合适他的英语启蒙环境。
作者介绍
群群妈妈，中学六年就读于武汉外国语学校，后保送到北京外国语大学英语学院，大学四年后继续在北外读研，方向为应用语言学，毕业论文深入研究双语养育，并从那时就下定决心对子女进行英汉双母语养育。现供职于某央企做海外投资。一年前得女，如愿以偿。
群群妈虽然工作挺忙但还是热情分享了她和孩子的英语学习，上周go姐转发过关于夏天的一些英语表达即是她在个人微信公号“双语养育修炼笔记（ID:bilingualqunqun）”中的原创文章。
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