罗森塔尔效应对家庭教育的启示

1．内容表述

美国著名的心理学家罗森塔尔教授1966年提出：研究人员自身的某些因素可能会对研究结果产生影响。为证明这个设想，他设计了一些实验。其中一个是：让大学生用两组大白鼠做实验，实验主持者告诉大学生，这两种大白鼠品种不一样，一组十分聪明，另一组特别笨（这两组大白鼠其实没有什么差别）。学生们让这两组大白鼠学习走迷宫，看哪一组学得快。结果他们发现，“聪明”的那一组大白鼠比“笨”的那一组学得快，它们能够先走出迷宫并找到食物。罗森塔尔解释说，这有能是由于实验者对“聪明”的动物和蔼友好，对待“笨”的动物粗暴而造成的。

为了验证这种效应能否发生在人的身上，罗森塔尔及其同事来到了一所普通中学，要求教师们对他们所教的小学生进行智力测验。他们告诉教师们，班上有些学生属于大器晚成者，并宣读了这些学生的名字。罗森塔尔表示，这些学生的学习成绩可望得到改善。事实上，所谓的大器晚成者是随机挑选出来的，他们与其他学生并无显著不同。之后，罗森塔尔再也没有和这些学生接触过，老师们也不再提及此事。学期结束，再次对这些学生进行智力测验，他们的成绩显著优于第一次测得的结果。

这种结果又该如何解释呢？罗森塔尔认为，这可能是因为老师们认为这些“大器晚成”的学生将要开始崭露头角，继而予以特别照顾和关怀，以致使他们的成绩得以改善。从心理学的角度来说，这其实是人们的定势思维——对某一刺激发生反应以前就已经存在的某种意向。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中享有很高的威望，老师们对他的话深信不疑，因此对他指出的那些学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。这，就是著名的“罗森塔尔效应”。

2．罗森塔尔效应对家庭教育的启示

罗森塔尔效应的关键有两点：一是老师发自内心地相信那些孩子是大器晚成的孩子，进而给予特别的关照；二是那些孩子也相信自己属于大器晚成的孩子，从而提高了对自己要求。前者所涉及的是学校教育，这里暂且不提。后者可以借鉴到家庭教育中来，那就是给予孩子必要的期望，继而让孩子按照期望的样子去主动要求自己。请注意：我们给予孩子期望并不是目的，我们的目的是激发孩子的内在动力，让孩子主动去要求自己。

罗森塔尔是著名的心理学家，所以，无论中学教师还是学生，都对他的话深信不疑。可是，家长就未必有这样的威望了。所以，当家长对孩子说“你能行”的时候，遭遇的常常是怀疑，而不是认同。因此，如何将期望转化为认同是运用罗森塔尔效应的一个现实难题。对孩子抱有一定的期望固然是必要的，更重要的是如何让孩子接受这种期望。如果父母在孩子心中缺乏基本的威望或者操作方法不当，这种期望将无法转换为孩子学习的现实动力。

罗森塔尔效应的本质是以行动为支撑的期望——期望，但是必须以行动为支撑。在家庭教育中运用罗森塔尔效应的基本要求是：1、父母在孩子心中享有较高的威望，以致于当父母对孩子表达期望或鼓励时，孩子能够接受；2、父母对孩子的期望或者鼓励必须以相应的行动作为支撑，否则，便会被孩子认为是虚情假意，也就不会产生任何效果。当然，表达技巧也是影响实际效果的重要因素，过于频繁的表达可能会激起孩子的逆反。

对父母来说，无论威望还是行动支持，都是极其艰巨的任务。可是，如果我们还想运用罗森塔尔效应对孩子实施家庭教育，那么，只能以愚公移山的精神逐渐树立自己在孩子心目中的威望，并用实际行动来表明自己对孩子的期望是真诚的。