朱老师：
在我周围，有两种类型的团体：一个是以感情交情为纽带的教师团体，他们私人感情比较好，经常一起家庭聚会，或者打打麻将等；一个是以专业阅读为纽带的教师团体，他们经常一起读书，交流教育教学中的问题。我应该怎样选择呢？
老师：
我理解你的两难选择的处境。作为教师，与第一个团体相处，你会非常轻松，大家轮流做东，也可以其乐无穷。与第二个团体相处，你会有成长的压力，但是你会找到作为一个教师的尊严，并且享受成长的幸福。
与专业阅读、专业写作一样，专业发展共同体，是新教育实验中教师专业发展的重要途径之一。新教育实验认为，打破教师之间的隔膜，形成对话的传统，在专业阅读、专业写作的基础上，借助专业发展共同体提升教师的专业化水平，是教师成长的必由之路。
新教育实验一直积极探索建立各种基于同一教研组、教学组的，或者是本校的、校际的，以及利用网络的各种专业发展共同体。而充分利用专业发展共同体进行日常的共同阅读、相互评议和批注教育作品、相互听课和议课，是新教育实验最日常的研究方式。
教师专业发展共同体必须建立在自觉自愿、积极主动的基础之上，这是形成共同体的宽松氛围的土壤。如果只利用行政命令，而不是“尺码相同”的人的相聚，共同体就会流于形式。同时，共同体成员的共同愿景非常重要，在活动中应体现其整体性的目标及阶段性的目标。每个成员都能在心中明白共同体的价值与方向，在团体活动中要不断证明自己存在的理由与意义，在活动中体验成就感，这是持续参加共同体活动的动力，也是激活其持续发展的最主要因素。所以，关键是用心地寻找。现在你身边就有这样的团体，应该是你的幸运。
教师专业发展共同体需要榜样与引领。教师专业发展共同体的引领者可能是校长，也可能是普通教师。当共同体内部缺乏引领者的时候，要么主动寻求外部的引领者，把共同体放在一个更大的共同体之中；要么共同体内部的人尽快成长，用阅读和写作提高自己，主动推进共同体的发展。你应该努力成为你周围的这个团体的学术中坚力量，成为能够带领大家前行的人。
当然，任何共同体都是需要约束的。这些约束是共同体成员通过协商制定的，是大家的“契约”。也就是说，作为共同体成员，应该有一些基本的底线，有一些共同遵守的“契约”。如热爱教育，热爱学生：不是为了外在的声名，而是因为内在的成长而追求知识；不只是为了薪资，更是为了赋予生命以意义与尊严而从事教育之事。能够尽可能地参与共同体的讨论，并认真研读讨论材料，做好读书笔记。彼此支持，乐于分享自己的阅读以及教育教学经验，让帮助他人成为一种本能。远离自大、阿谀及攻击，彼此欣赏，真诚批评等。
世界上最幸福的事情，就是与志同道合情投意合的人一起做事。所谓智者千虑必有一失，愚者千虑亦有一得。智者之所以智，往往在于他知道自己的局限，能够汲取别人之长为我所用。愚者之所以愚，往往在于他过分相信自己的主张，听不进别人的意见。以他人之长补自己之短，才能够诸事顺遂，绝处逢生。当一群人以共同的人生目标携手向前时，我们就能够取长补短，互相汲取力量。
现在我们已经进入了网络社会，各种各样的朋友圈越来越多，微信群、QQ群等也为各种团体的交往提供了许多新的可能。如果我们的身边一下子难以找到“尺码相同”的人，我们也可以通过网络，寻找优秀的团队，创造一种基于网络的、以知识为精神食粮的生活空间。
韩国总统朴槿惠说过：“要走得快，就一个人走；要走得远，就要一起走。”尽管这句话被许多人用不同方式表述过，这位女总统访华时的名言还是得到了许多人的共鸣。一个人之所以走得快，是因为他不需要等待，不需要协调；一群人之所以走得远，是因为大家互相勉励互相搀扶，不离不弃，最终可以实现目标。记住：与谁为伍，你就会成为谁。
你的朋友：朱永新
（原载作者新书《致教师》，长江文艺出版社）
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