creativityand the global knowledge economy
北美教育工作者着眼创造力培养的教育策略：
（1） 建立知识建构创造的学习共同体；
通过课堂不断深入的讨论。探究获得对具体知识理念的深入理解。理论预设为布鲁纳的思想（我们学习的知识都是一些前人创造的理解世界的假想模型；学习本身实质是“再创造”、“再建构”的过程。……最著名的教学模式有布朗的“促进学习共同体”，以及斯卡德梅利亚和布莱特的“知识建构”和“创造性知识工作”的教学模式。这些模式都注重学生互动，以及把学生的知识和思维的外显表征作为深入探讨的契机。……学习共同体的平台可以是课堂，也可以是研讨会，如美国科技高中联盟学生的研究会，甚至网络讨论会。学习共同体的建立，本质上市对学习模式的建立（托伦斯模式：学习是主动思考、探讨、解惑的过程。P11）
（2） 围绕解决真实问题的学习；理论预设是只有在应用的经验中，知识的目的、用途、方法才能被掌握，从而增强了在今后继续拓展知识，灵活应用知识的倾向。（学习的迁移），比较著名的模式有“头脑历险”（odyssey of the mind ）、“全校范围丰富课程”和“未来问题解决大赛”（future problem solving）……基于项目的学习（project-based learning），强调研究课、探究方法和结果的真实性……这类活动更符合“索耶模式”（强调思维技能、思维习惯的培养，更重视真实情境和知识的实践性、工具性意义，即知识的用途）。
（3） 学科知识的拓展和专业化；如选修高级课程，自选课程独立研究，跟随大学教授进行独立研究工作，撰写研究论文，从事影视创作，创办公司等……了解知识技术的前沿，发现自己，鉴定志向
（4） 在互联网环境下学习方式的根本改变；
（5） 英才教育对少部分特别优秀学生的重点培养。
人类并不喜欢各种无序和无法预测的事物……不确定的事物出现时，一个有理性的人会常识从混乱或不确定的表象之下寻找秩序与形式，并以此来结束这种混乱。……在一个混乱的组织中，组织成员的行为也必然是乱作一团。因此如何才能避免混乱或者顺利地度过混乱时期，就成为真正达成合理性的标志之一。一个具有合理性特征的组织，其成员应当能够在一段时期内保证其行为的可预测性、可信度以及一致性。信任是合理性当中体现人性的一面。经验告诉我们，我们应当信任那些做事具有合理性的人；同时教训也告诉我们，我们不能相信那些做事毫无章法可循的人。P29
一个人只有真正参与到创造活动中，才能从公共成果中有所获益。P39
“知识文化”概念的内涵主要来源于对“知识阶层”经验的分享，其最终目标是从文化层面促进人们的生活……我对知识文化的认识是，知识产品的生产与分配需要观念的流通和交换，反过来这种观念流通需要依赖于特定文化条件的成熟，比如信任、互惠、知识伙伴之间的责任、规范的制度与战略策略，以及全社会对这些基本制度的理解和接纳。P63
我们必须为创造力的发挥创造适宜的条件，这些条件包括：扩展公共领域，增加阅读、文化发展及研发的渠道，阻止对事实及观念的个人化私藏行为……p70
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