高中语文教学中传承中华传统文化的策略研究

 

（一）课题的核心概念及其界定

1.中华传统文化

中华传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，它世代相传，具有鲜明的民族特色、历史悠久、内涵博大精深、传统优良。简单来说，它是通过不同的文化形态来表示的各种民族文明、风俗、精神的总称。

2.传承中华传统文化

传承，“传授和继承”之意。中华传统文化的传承表现在对传统习俗、传统建筑、传统文化、传统思想等多方面的继承。传承是文化创新、发展的基础，是传统文化与现代生活融合的必由之路。传承传统文化，就是守护我们共同的精神家园，就是守住我们的根。

3.高中语文教学中传承中华传统文化的策略

语文作为文化的载体，决定了语文学科不同于其他学科的特殊性。传统文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。学习语言文字的过程，就是文化获得的过程。高中语文教学是传承中华传统文化的重要途径之一，构建有利于文化传承的教学平台，探索科学而系统化策略，将有利于学生继承中华优秀传统文化，认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养，增强文化自信。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

（一）国内外同一研究领域现状

中华传统文化的内涵十分丰富，它以各种形式出现在我们的传统经典和社会生活中，传统文化的学习、传承有多种途径，但是不容否认的是，语文教学是传承中华传统文化的主渠道。让优秀传统文化在语文教学中传承，是语文教学的本义。因此，我们有必要将传统文化与语文教学有机结合起来，构建学生热爱母语、热爱传统文化的平台。

近年来，我国的语文教学工作者已经充分认识到高中语文教学在传承中华传统文化中的重要作用，纷纷展开研究，出现了大量的研究论文，尤其是北京、上海、广东等地还以此为课题，作了较为深入的研究。他们的研究主要集中在以下几个方面：提升教师文化素养、激发学生兴趣、古诗文教学的文化融入和渗透、营造传统文化课堂氛围、构建校本课程、开展校外活动等方面。

其中，由广州大学人文学院温小军主持的《2015年广州市哲学社会科学发展“十二五”规划共建课题“中华优秀传统文化融入语文课程的路径研究”》，对该话题的研究较为深入，研究阶段性成果《语文课程传承中华优秀传统文化的困境与突破》一文详细地分析了当前语文课程在传承中华优秀传统文化上出现的一系列问题，具体表现在课程目标、教材、课堂教

学和评价等各个方面，给人很大的启发。

总体看来，目前国内在这个话题上的研究成果较多，但大多停留在单一层面，缺乏系统性和重点性，尤其对高中语文教学在实施传承中华传统文化策略的效果上缺少有效的跟踪分析，使得研究的策略呈现形式主义的低效状态，其可推广价值大打折扣。

（二）研究价值

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是实现“中华梦”的精神动力，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。但是，不可否认的是，面对经济全球化，面对西方外来文化汹涌而至的波涛，当代许多青年人对优秀的传统文化产生了冷漠感，许多优秀传统文化正在逐渐消失。

传承和弘扬中华优秀传统文化，无疑应该从教育做起，语文教学任重道远。2014年3月教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，将语文教学中传承中华优秀传统文化这一问题推向了深入。最新颁布的“语文学科核心素养中”中明确指出，实现“文化传承与理解”是语文核心素养的重要组成部分，对“传承中华优秀传统文化”提出了更高、更具体的要求，要“继承中华优秀传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养，增强文化自信”“提高自己的文化自觉，初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。”

中华优秀传统文化面临的复杂现实状况、学科核心素养培育的需求，决定了我们的研究意义不同寻常，它将为中华优秀传统文化的传承和发展提供必要的基础保障。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

（一）研究的目标

1．了解高中语文教学中传承中华传统文化的实施现状，并分析其成因。

2．探索高中语文教学中传承中华传统文化的系统化、最优化策略。

3．培养学生对中华文化的理解和认同度，开阔学生的文化视野、提高文化自觉和文化自信。

（二）研究的内容

1.提炼中华传统文化的核心内涵研究

中华传统文化博大精深，内容丰富多彩。要有效传承和发展中华传统文化，基本前提是要深刻领会传统文化的本质内涵，要去伪存真，提炼中华传统文化蕴含的的核心价值观和道德观，以增强语文教学的目的性。

2.高中语文教学中传承中华传统文化的实施现状研究

策略的形成离不开具体的客观现状和条件，通过调查了解语文教学中传承中华传统文化的现状，分析其形成原因，为制定科学化策略提供有效的依据。

3.高中语文教师应具有的传统文化素养的研究

语文教师是进行文化传承教学的直接实施者，教师本身所具有的传统文化素养、人文精神，应成为语文教学中开展传统文化传承教育的源泉，是语文教学中传统文化重要的课程资源。从一定程度上说，该资源的丰富程度直接决定了文化传承教学的结果。

4.高中语文教学中传承中华传统文化的策略研究

本研究的最终落脚点在于策略研究，即在提炼中华传统文化内核的基础上，针对高中语文教学中传承中华传统文化存在的问题，探索最有效的教学策略，以达到最优化的效果。

5.高中语文教学中传承中华传统文化的效能研究

策略研究要着眼于最终的效果，要跟踪调查学生对中华文化的理解和认同度，考察他们的文化视野、文化自觉和文化自信程度，研究传统文化内涵对学生心灵、人的精神产生的影响。

（三）研究的重点

1.高中语文教学中传承中华传统文化的现状研究

2.高中语文教学中传承中华传统文化的策略研究

（四）研究的思路、过程与方法

1.研究的思路

本课题围绕最新的语文学科核心素养中“文化传承与理解”的要求，以此来制定研究的目标和内容。所以，第一步是对中华传统文化的内涵进行提炼，以此形成“传承中华传统文化”的指向目标，以避免教学内容的盲目性和无序性；其次，对高中语文教学中传承中华传统文化的实施现状进行研究，对存在问题进行分析与思考，明晰实施策略重点。再次，在前两步研究的基础上，重点研究高中语文教学中传承中华传统文化的实施策略。最后对高中语文教学中传承中华传统文化的实施效果进行研究，完善课题研究成果。

2.研究过程

A、第一阶段（2016年3月-2017年6月）课题申报与开题阶段

阶段达成目标：完成课题申报工作；成立课题组，召开课题组会议。完成课题开题工作；明确研究目标和任务，根据分工，规划、细化研究内容的目标、任务以及成果预设。利用新学期，设置各项调查表，完成调查及其分析。利用暑假，组织课题组成员有目的地进行理论学习和梳理。

阶段成果形成：完成课题申报活页、课题评审表的填写；完成课题方案设计；撰写理论学习心得，完成理论综述。

B、第二阶段（2017年7月-2019年3月）课题研究展开

阶段。

达成目标：完成课题研究内容。定期召开课题组会议，及时交流研究进度、成果以及困惑；邀请专家作讲座或入驻课堂，进行指点与提升。及时发表研究论文。

阶段成果形成：完成相关研究论文、调查报告、教学光盘、教材汇编等，并接受课题中期验收。

C、第三阶段：（2019年4月-2019年9月）课题总结、结题阶段

阶段达成目标：完成课题研究材料的收集以及整理、出版等。

阶段成果形成：发表相关论文、出版研究论文集；完成课题研究工作，接受专家评估验收。

3.研究方法

（1）文献研究法。针对“高中语文教学中传承中华传统文化”的相关研究成果、信息动态做好充分的收集和整理工作，掌握课题研究第一手材料，为课题研究的科学开展提供理论支撑。

（2）调查研究法。针对“高中语文教学中传承中华传统文化的现状研究”等进行调查分析，摸清问题结症，使研究工作有针对性和成效性。

（3）行动研究法。通过教学实践、反思，研究教学、活动开展策略，总结行之有效的教学，这是课题的立足之本。

（4）学习借鉴法。课题参与人员对有关在传承中华传统文化教学上取得显著成效的学校进行有目的、有计划的考察与研究，认真学习借鉴别人的成功经验，结合我校实际，优化实施策略。

（5）经验总结法。对成功案例、经验进行梳理、筛选，点面结合，使研究更有成效，在课题的理论研究和成果反映中，将积极鼓励课题组成员总结研究成果。

 

（五）主要观点与可能的创新之处

（一）主要观点

“语文学科核心素养中”中明确指出，实现“文化传承与理解”是语文核心素养的重要组成部分，要求学生“继承中华优秀传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养，增强文化自信”“提高自己的文化自觉，初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。”

这就说明，传承文化不能停留在简单的叙述几个传统故事、介绍一点文化知识层面，尤其在许多优秀传统文化面临逐渐消失的现实背景之下，对高中语文教学来说，“传承中华传统文化”教学策略的系统性和前瞻性就显得更为重要。只有构建起科学合理、行之有效的策略体系，语文教学才能真正完成“传承中华传统文化”的重大使命，高中生才能在中华传统文化创新发展的进程中发挥巨大作用。

（二）可能的创新之处

1.形成“高中语文教学中传承中华传统文化”的系统性策略。本课题研究旨在从系统角度出发，克服以往研究的单一性，主要实施以下策略：明确制定“传承传统文化”的具体教学目标；开发具有系统性、层次感的校本课程；探索适合传承传统文化的教学课型；搭建丰富多样的语文活动性平台；开设以“传承中华传统文化”为主题的系列活动；构建跨学科研究模式；等等。

2．重视对高中语文教学实施传承中华传统文化策略的效能的跟踪分析。缺乏有效结果的研究，其实用意义不大。我们将不断检测学生对中华传统文化的理解度和认同度，考察他们的文化视野、文化自觉和文化自信程度，以便不断调整我们的教学策略。

 

 

 

（六）预期研究成果

 

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

“高中语文教学中传承中华传统文化”的研究情况汇总

资料汇编

2016．11

“高中语文教学中传承中华传统文化”的实施现状分析

调查报告

2017．02

语文教师应具有的传统文化素养构成

论文

2017．12

 “高中语文教学中传承中华传统文化”课例展示

光盘材料

2018．04

“高中语文教学中传承中华传统文化”效能分析

调查报告

2019．04

最终成果（限3项）

“高中语文教学中传承中华传统文化的策略研究”研究报告

（开题报告、中期报告、结题报告）

研究报告

2016．09-2019．09

“高中语文教学中传承中华传统文化”校本教材

教材汇编

2018．10

 “高中语文教学中传承中华传统文化的策略研究”论文汇编

论文集

2019．06

 

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

课题组整个研究团队具备很强的研究实力，所有成员均有多次主持或参与课题研究的经历。本课题主持人曾主持和参与多项省市级以上课题的研究。“十二五”期间，他主持了大市级“十二五”教育规划课题《以生活教育核心理念改善中学语文课堂教学策略的实践研究》，该课题已于2014年6月结题，作为核心成员参与江苏省“十二五”教育规划课题《百年名校文化传承下的课程创新实践研究》，该课题于2015年12月结题。核心组成员中，有多名市学科带头人，其中两人主持过大市级课题研究；一人作为核心成员参与过“十二五”省级课题的研究；其余几名成员均为市骨干以上教师，教学经验丰富，教学反思意识强，拥有参与市级以上课题研究的经验。本研究团队，合作精神强，具有良好的执行力。

为了高质量完成好本课题，课题组全体成员先期共同阅读了张岂之主编的《中华传统文化》一书，对中华传统文化的基本精神有了大致了解，为确定教学内容打下了一定的基础。同时我们还查阅了大量“高中语文教学中传承中华传统文化”的有关资料，了解了该课题的相关研究成果、最新信息动态。

我校是江苏省知名重点中学，全国百强中学。学校领导对教科研工作高度重视，“科研兴校”已成为广大教职员工的共识。学校具有良好的教科研传统，教科研氛围浓郁，成果显著，研究成果在校内外得到广泛的推广应用。学校在课题研究，教师外出学习、各类培训以及进修等方面的经费支持不遗余力，学校经常邀请专家来我校进行讲座，本课题所需的师资培训与资料编制等经费都能得到充分保障。