分享亲子共读技巧，传递科学阅读理念，帮助家长们解决在亲子阅读中经常遇到的问题，从而培养孩子良好的阅读习惯，打造孩子受益一生的阅读力。
希望通过分享，能给予家长们一个高质量陪伴孩子的机会，真正做到守护孩子精神世界的成长。
现在，越来越多的家庭认识到了亲子阅读的重要性。但是在实践过程中，亲子阅读半途而废的家庭特别多。
2018年发布的《2017中国家庭亲子共读调研报告》显示：
“非常了解亲子阅读并和孩子一起进行亲子阅读的家长仅占三分之一。”
其实，所有的孩子都爱听故事，尤其爱听父母给自己讲故事。
孩子后来对亲子共读没兴趣，亲子共读进行不下去，有可能是我们在亲子阅读中陷入了以下三个误区：
误区一：给宝宝读绘本，是为了让他们多认字
许多老人认为读绘本就是为了让孩子多认字。许多在进行亲子共读的家长也是这么想的。
在网上，经常看到一些妈妈分享通过绘本指读法（一边指字一边读），3、4岁的孩子轻松识字几千的经验贴。
如果孩子是在自然欢乐的阅读中，潜移默化地掌握字词，其实也无可厚非。但是当阅读带有功利的认字目的，父母们往往会出现指着绘本上的字边读边认的情况。
这无疑会带给孩子巨大的压力，孩子会开始抗拒和逃避阅读，父母也会着急上火批评孩子。
结果，这种不当做法只会让孩子失去了阅读的快乐，排斥阅读。
有研究表明：
尽管阅读确实可以实现教育和学习认字的目的，但是过早地识字教育，会剥夺孩子阅读图画的乐趣，还会扼杀孩子的想象力和创造力。
心理专家李子勋先生曾明确指出：
7岁以前是发展右脑的关键期，而识字的区域在左脑，如果7岁以前过度刺激孩子的文字能力，会对负责实体、图文能力的右脑发展非常不利。
给孩子看绘本，是为了让孩子感受语言、图片、文字和色彩的魅力，是希望绘本给孩子带来更广阔的视野和更好的修养。
我们根本无需强迫孩子去认字。当孩子认字敏感期来临，孩子感兴趣时，那时教孩子识字会事半功倍。
在这之前，识字行为随机进行就好，这样孩子才不会反感阅读，抗拒阅读。
北京师范大学副教授刘晓晔曾经做过一个实验：
实验请家长志愿者和孩子一起在家里读一本书，每个家长录半个小时的视频。结果发现，不少家长每一页书要问孩子五六个问题，视频里孩子早已经无可奈何，一直在叹气，家长却还在那边，边提问边讲道理。
一个短短的故事讲了40多分钟，家长花了时间和精力，孩子却根本不买账，反而给出了差评。
在亲子阅读中，让孩子感受阅读的快乐最重要。但是如实验所示，我们许多家长，在阅读上功利会更占上风。我们会更多追求孩子读懂了多少，学到了多少知识，明白了多少道理。我们把阅读变成了单向的知识灌输，并且经常把自己总结的大道理强行灌输给孩子。
卢梭在《爱弥儿》中反复提到：跟孩子讲道理是最无效的教育。
在亲子阅读中，讲道理不仅无效反而有害。它很容易会伤害孩子的阅读兴趣，影响亲子阅读的效果。
在阅读时，我们可以联系生活、成长的点滴，和孩子交流阅读体验，启发孩子多谈谈由此得到的感悟。
但是前提是孩子阅读的过程是快乐的，并且是接受的。父母不要只是一味站在大人的立场，总想着通过绘本去教育孩子。
学会去相信故事的力量，就会发现你想要达到的教育目的在持久的阅读浸润中都会实现。
亲子阅读时，适当提问是一种有效促进阅读的方法。
比如拿到故事书，我们通过提问，引导孩子观察封面，猜测可能发生的故事，可以大大激发孩子的想象力和阅读欲望。
在阅读中，我们偶尔问问孩子“接下来会发生什么事呢？”等开放式问题，也会有利于孩子去思考，激发孩子阅读下去的欲望。
但是如果提问过多，尤其又总是提封闭式的问题，那对于亲子阅读来说，简直就是灾难。
在图书馆的幼儿部，曾经看到一个妈妈给孩子阅读《大卫不可以》。妈妈的声音很好听，抑扬顿挫的朗读，也非常有美感。唯一可惜的是，在读故事时，她的问题太多了。
“哎呀，你看大卫站到椅子上去拿饼干，是不是很危险啊？”
“大卫衣服都没穿，就跑出去了，羞羞羞，对不对呀？”
“大卫愧疚地哭了，宝宝做错事，也很难过是不是？”
这位妈妈问题多，几乎每页都有几个问题，这根本不利于孩子注意力的培养。更重要的是，她的提问多是封闭式。
这样的提问，大大的缩减了孩子想象空间，也不利于提升语言表达能力和学习思考能力的培养。
儿童文学作家、阅读推广人保冬妮认为：阅读要遵循快乐和舒服原则。
阅读时，让孩子沉浸在故事里，阅读才能快乐地进行下去，孩子的阅读体验才会更好。
对孩子，尤其是大一点的幼儿来说，偶尔提一两个具有启发性的问题如：“该怎么办呢？”“你觉得怎么样？”就已经足够。
有人说，真正的阅读，是心在哪里，阅读就在哪里。
遵从孩子的心，让孩子享受阅读的快乐，享受与父母共读的美好，这才是我们亲子阅读的最大目的。
愿每一个孩子，在亲子阅读中，都能爱上阅读，收获爱与成长。
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