游戏教学法

                                               

    喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”现在教育倡导寓教于乐。而游戏性教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。

 

1、 游戏教学法的定义

 

     游戏教学法,顾名思义,就是以游戏的形式教学,使学生在轻松的氛围中,在欢快的活动中,甚至在激烈的竞争中,不知不觉地学到教材上的内容,或者学到必须掌握的课外知识的教学方法.简单地说,游戏教学法就是将”游戏”与”教学”两者巧妙地结合在一起,从而引起学生学习兴趣的教学方法。

 

2、 游戏教学法的现实意义

 

（1）可以集中学生的注意力。

 

多数学生喜欢参与游戏，并且做游戏时都能集中注意力。如果老师趁学生心情愉快、注意力集中、思维敏捷之时，“顺便”把知识传授给他们，他们就会更容易接受、吸收。

 

（2）培养学生的智力。

 

通过游戏，老师可以把学生直接吸引到活动中来，锻炼他们的观察、记忆、思维、和想象等能力。

 

（3）活跃课堂气氛，提高课堂效果。

 

游戏可以让学生产生轻松愉快的感觉，进而活跃课堂气氛。在这种氛围下学习，学生多能振奋精神，积极地转动脑筋，努力争取提问和回答问题的机会。在这种主动积极的状态下，其潜力就能得到充分发挥，获得高质量的学习效果。

 

（4）帮助学生复习和巩固“旧”知识，提高学习能力。

 

刚上课时，经过课间休息的学生，思维兴奋点往往不在学习上。如果老师采用游戏教学，就能在瞬间集中学生注意力，学生的兴奋点就会不知不觉地转移到学习上来了。

 在复习时，老师采用游戏教学法，就能避免学生把复习看作“炒旧饭”，从而让他们在趣味游戏中达到复习的目的。

 

（5）激发学生的竞争意识。

 

有些教学游戏具有很强的竞争性，比如“淘汰”游戏和知识竞赛。在比赛中，每个学生都急速地开动脑筋，尽力做到最好，以求自己或者本组能得到好成绩。

 这种竞争意识可以培养学生不服输、敢于向困难挑战的精神。

 

（6）具有较强的教育功能。

  

学生在积极参与游戏的过程中，会不自觉地加强组织和纪律观念，培养合作意识和集体荣誉感。

 

3、游戏教学的基本原则

 

（1）游戏的开展应有一定的目的性

 

游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重、难点和其他教学要求，围绕教学目的来设计游戏，这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。

 

在复习音标时，一位老师设计了这样一个游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过“伦敦桥”，全班一起唱Londaon bridge is falling down的歌。当唱到某一句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在桥里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来。如果该生不会，让其他学生一起帮他拼读出来。

 

这种游戏参与的学生多，可以很好地复习音标，同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋区得到了调整，比单纯的拼读效果好得多。

 

又如在学习颜色类英语单词时，可以设计了“单词转盘”的游戏：做一个活动的转盘，盘上面有七种颜色，然后指着转盘问：What colour is it？ Can you guess？学生纷纷据举手回答，有的猜红色、有的猜绿色、有的猜黑色，有的猜蓝色等等。最后老师转动转盘，看哪些同学猜对了就可以得一个笑脸或者是一个“小苹果”。

 

这种游戏的目的性就很强，学生参与面也很广，练习也较充分。

 

 

（2）游戏的开展要有一定启发性

 

开展游戏既是为了学习，巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。教师可以设计一看些富有创造性、挑战性的游戏。，如看图猜物就是培养学生想象力和创造力的游戏。

 

教师在电脑屏幕上呈现几个抽象的图形，让学生猜。T：What’s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟，等等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一个扇子等等；

 

在这个游戏中，学生大胆发挥自己的想象力来猜，运用自己所学知识来表达，起到很好的旧知复现和整和的作用，同时也培养了学生的想象力和创造力。

 

启发性还体现在教师对游戏难度的把握，特别是对那些学习较后进的学生，可以通过游戏来激发他们的学习兴趣，让他们参与到游戏中来。在游戏中教师可以适当地给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于先进步的学生，则要让游戏有一定的难度，要让他们跳起来“摘桃子”。这样因材施教，面向全体学生，使没一个学生都有所收获，都能进步，得到发展。

 

 

（3）游戏的开展应多样化

 

俗话说“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不能玩很长时间。这就要求教师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，以适应教学的要求。

 

（4）游戏的开展应具有一定的灵活性

 

灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题，灵活处理教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的各个环节，并根据需要进行适当调整，

 

4、 游戏式教学的具体方法（以英语课堂为例）

 

（1）操练游戏法

 

操练游戏法主要用于学习汉字和英文单词。其特点是要求学生的反应能力迅速、准确，可以培养他们手脑并用的能力，让他们在快速呈现和反复操练的过程中巩固单词

 

①     快速操练法

②     反复操练法

 

（2） 激趣性游戏

 

激趣性游戏多为引新知而设，目的是激发学生的兴趣、启迪思维。

 

比如“猜猜看”的游戏——老师在手中握住一些东西，然后把手背后，让学生用英语猜老师手里握着的是什么，即“Guess，what’s in my hand？”

 

这个游戏即可以复习词汇和句子，又能为学新课做准备。同时也可以激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地动脑、动口。

 

（3）合作性游戏

 

合作性游戏属于小组游戏的一种，可以是展示性的，也可以是竞争性的。其中战时法，目的是检查学生的学习成果，具体方法有角色表演和作品展示；而竞争性合作游戏则通过利用学生的好胜心，激发起学习兴趣，具体方法有“淘汰游戏”和知识竞赛。

 

（4）拓展性游戏法

拓展性游戏一般用于教授新知后。目的是帮助学生把新旧知识贯穿起来，形成一个较为系统的知识结构。这种游戏需要尽可能地激发学生的联想能力和已有的记忆，促使他们回忆出更多的内容，达到复习的目的。

 

比如老师给出一个“hotel”这个单词，学生可以说出“Five-star hotel，travel，food，equipment in the hotel，tourist，waiter，waitress，room等单词。这样学生就系统地复习了以前的知识。

 

（5）综合性游戏

 

综合性游戏更接近与学生的实际生活，具有很强的时尚性和参与性，需要老师根据学生喜欢的娱乐活动不断地更新。

 

 

5、游戏教学的分年级要求与方法

 

（1）低年级：趣味性

 

游戏教学在低年级的课堂中最为重要的一点就是要激发小朋友对学习的浓厚兴趣。它不象一般练习：操作过程比较单一，或听、或说、或读等等，时间长了容易使小朋友感到枯燥乏味，身心疲惫。游戏往往集观察、判断、想象、模仿，有时甚至体力等为一身，充分调动各种感官，符合小朋友生性活泼的年龄特征。

 

（2）中年级：具体性

 

游戏教学应能引起中年级学生的表象活动，符合学生依靠表象，进行想象、记忆、思维等认识活动的特点，他要求学生实实在在点地参与活动，有更深刻的情感、语言等方面的体验，符合儿童记忆的特点。

 

（3）高年级：社会性

 

游戏是社会生活的反映，周围的显示生活是游戏内容的基本源泉。游戏作为一种文化现象，伴随着文化又渗透着文化。他在特定范围的时空中“演出”，具有一种文化现象的复杂形式，这对高年级学生尤为重要。因此在游戏中，地道的语言，逼真的语境，是不可忽视的。只有注意了语言的科学性，正确性，了解一些不同社会的习俗，才能进行有效的交际，才能使学生形成良好的语言习惯。

 

6、游戏式教学法的实施要点

 

（1）根据教学的内容、目的精心设计游戏。

 

（2）注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排。

 

（3）游戏难度要分层，让学生有选择性。

 

（4）师生们共同设计游戏。

 

（5）游戏的设计要注意真实性。

 

（6）游戏也需要时尚性。