“教师节”送礼，而非家长情感“物化”
◎盛克选
新闻背景：根据搜狐社区对2000多名家长和学生的调查，在即将到来的教师节中，有近七成家长有给老师送礼的计划。这与教育部官网挂出的教师过节不收礼的倡议形成鲜明对比。（9月9日《京华时报》）
昨日，京华时报一篇题为“近七成家长计划教师节送礼，礼品价值100~500元为宜”的报道引起广大网民关注。而几乎与此同时，教育部官方网站挂出了关于教师过节不收礼的倡议，教师节该不该送礼，送礼送什么？再次成为网民热议的话题。
自古至今，送礼的传统一直成为人际关系往来固有的一种习惯，逢年过节走亲访友顺便送点礼品以表尊重与谢意，生活中类似的现象太平常不过。毫无疑问，教师节顺应节日习俗，送礼无可厚非。但关键问题是，这个“礼”该如何送才有意义。
所谓“礼”至少有两层涵义，一种是以礼相待，表示敬重，尊重的态度和言行；而另一层涵义表示庆祝、感谢或敬意的赠品，也就是俗称“礼品”“礼物”。那么，教师节送“礼”送什么？我想，大多数同学都会直接送“物礼”，比较实在看得见摸得着，表示纪念有意义。然而，现实中除了送“物礼”之外，教师更渴望得到的还有“敬礼”，即来自社会的尊重与理解。
近几年来，关于教师队伍中某些个人“灰色”新闻屡见报端，甚至应该说师德建设方面仍然存在诸多问题，也因为此出现过诸多违法违规行为。比如2008年1月4日《检察日报》报道“辽宁某高校教师刘某在毕业补考时，因收了学生的贿赂而把试题和答案泄露给补考学生”；又如2006年1月14日中国广播网报道“河北体育学院招生办公室成员张桂峰利用工作便利，与教师赵志刚预谋更改了90余名考生的高考
人们常说“一粒老鼠屎坏了一锅粥”，在教师队伍中，某些“灰色”个例受到法律制裁并成为反面典型。但与此同时，关于“送礼”的行为在家长心目中也有了一翻别样的诠释，而整个社会对教师地位的理解也开始产生了“滑坡”。进而，本身最纯最洁的送礼习惯不得不令人另眼相待。于是有家长普遍认为，教师节给老师送礼是必须的，甚至各自拿出送礼奇招，只要为孩子好，可以不惜代价，班级中其他同学都送礼而自己不送，情理中似乎也有些过意不去，那么如果不送礼更会担心孩子在校得不到老师的重视。然而，正因为家长之间的送礼参照与攀比，不仅给孩子心理上带来了灰色阴影，还造成了部分老师在教育实践工作中的确带有情感偏颇。
事实上，在教师节送礼的问题上，尽管有论者认为“教师收礼后会对孩子更加重视”，但归根结底，我认为其根本原因在于家长本身，师者传道授业解惑的对象是孩子，孩子理应学会怎样尊敬师者，但现在的问题在于，孩子对老师的尊敬完全建立在家长的意愿之上，教师节送礼送什么，家长成为最终幕后推手。换句话说，如果家长都没有送礼，那么送礼的话题也就不会令人费心纠结；如果家长不送礼，或许孩子更容易懂得教师节拿什么来回报恩师。因此，“教师节”送礼不需要家长情感“物化”。
毋容置疑，教育工作者理应得到社会的尊重，但不是家长替孩子送礼就表示是对教师的尊重，其效果适得其反。在过去，尤其是在八十年代，老师绝不会收学生的礼，学生家庭条件也不允许，那时候对老师最大的尊重与肯定就是学生以优异的成绩回报。转眼几十年过去，人们生活水平不断改善，物质与精神利益追求日趋加剧，教育商业化，利益化，权势化改变了人们对送礼的看法。笔者认为，正是因为家长的投机念想，才造成了今天送礼的纠葛。实际上，主动索取学生礼物的教师几乎没有。因此在送礼的问题上，无论是社会还是论者不能因为个案问题而把矛盾本质冲突剑指教育工作者，同时还应该摘掉有色眼镜，才能将事实看得更理性，更清晰；当然，作为教育工作者本身更应自律。诚然，这个教师节送“礼”送什么？送尊重的言行与理解的态度。
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