麦田老师
简介
现在，大部分的父母都意识到了阅读的重要性，希望自己的孩子成为一个爱书宝宝，所以在“麦田亲子悦读”公众号的后台，经常有家长们问我：
看到这些问题，作为一名阅读推广人的我，非常乐意结合我这么多年来与各种各样的孩子一起阅读的经历，和家长们一起探讨亲子阅读的方法。
麦田在里想家名师大讲堂分享
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式阅读的过程。美国著名的儿童阅读推广人吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”父母和孩子一起阅读，对孩子来说，是一件特别快乐的事情，是为孩子奠定一生幸福快乐的生活与富有成就的事业基础，而且，在共读的过程中，父母也和孩子一起成长。
吉姆·崔利斯《朗读手册》
对父母来说：
亲子共读，可以让成年人回味美丽而纯净的童年生活，重回童年！
亲子共读，是我们陪伴孩子共同成长的最好的方式！
亲子共读，能够让我们学会以儿童的视角去与孩子交流与对话
亲子阅读的意义毋容置疑，父母们当然最关心的是方法，所以，今天麦田老师结合自己的经验，给大家总结了“七字亲子阅读法”——听、读、说、绘、玩、写、演，供大家参考。
听
研究表明，在胎儿的几种感觉器官中最为发达的就是听觉系统了。早在受孕后第4周，胎儿听觉器官已经开始发育，到了第25周，胎儿的传音系统基本发育完成，至此，胎儿就已经具备了能够听到声音的所有条件。所以，亲子阅读，是可以从孕期开始的，比如爸爸妈妈在一个相对固定的时间段反复给胎儿朗读舒缓优美的童谣儿歌，孩子出生后再听到是会有反应的。
倾听，可以说是孩子最早接受信息的方法，妈妈的声音，就是宝宝心智发育最好的“营养素”。刚出生不久的宝宝，最好的亲子阅读素材是摇篮曲，妈妈温柔舒缓的吟唱是对宝宝最好的情绪安抚。
对于六个月左右的宝宝，已经能够通过表情和肢体和大人交流，这时期，适合给孩子吟诵节奏鲜明、句式简短的儿歌，特别是游戏儿歌，可以结合肢体动作，锻炼孩子的感觉统合能力，也可以给宝宝一些有着简单的色彩与图案或者孩子熟悉的生活场景的布书、纸板书，让孩子习惯看到书，抚摩书，产生对书的兴趣。
一岁以后的孩子，虽然大部分还不能完整的表达自己的需求与情绪，但宝宝对事物的认知对语汇的理解已经超出我们一般人的想象，美国相关的研究表明，1-3岁是孩子通过听觉发展语言能力，扩大词汇量的关键时期，好奇心与想象力也在这个年龄段的孩子身上表现突出，对带有游戏性质和简单情节的洞洞书，翻翻书、点读书等表现出浓厚的兴趣，父母可以为孩子朗读此类简单故事情节的图画书。
低幼宝宝的亲子共读，有一个特点：就是喜欢反复听同一个故事，听十遍、五十遍甚至一百遍都不厌倦，这其实是宝宝学习语言熟知身边世界的方式，父母应该尽量满足。当然，我们也可以适当借助新技术来满足孩子的好奇心与探索精神，比如纸质书加点读笔就是一种很好的方式，不过即使是使用点读书和点读笔，也建议爸爸妈妈和孩子一起进行。
科普：有声图书是一种数字化的有声读物，它摒弃了普通图书单一的阅读功能，将读故事、听故事、游戏多种功能融为一体，丰富了图书的实用性与趣味性。与其说是一套图书，不如说是一部捧在手上的动画片，让孩子看得痛快、听得开心、学得轻松。
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读
这里的“读”包含着两层意思：读图与读文。
孩子的阅读，从发展的过程来看，是这样的一个顺序：单纯的听(一岁以内)——大人读文字孩子读图（学龄前）——孩子自己读图多字少的桥梁书（小学低年级）——读以文字为主少量插图的故事书（小学中高年级）——读纯文字书（小学高年级以上）。从这个规律来看，亲子阅读主要是学龄前（建议延长到小学低年级），读物主要是绘本，所以，我们这里重点谈谈如何亲子共读绘本。
我把绘本亲子阅读的方法，归结为六个字：发现、思考、表达。
发现：绘本是绘画与语言相结合的一种特殊儿童文学形式，基本特点是通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字（或没有文字），互相结合来传递信息或讲述故事。每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。这就需要我们和孩子共同拥有一双会发现的眼睛。我们要引导孩子（其实是孩子引导我们，孩子更擅长发现藏在图画里的细节）读图，发现图与文之间的关系，发现图与图之间的逻辑……
思考：绘本由文字和插画组成，并且共同承担叙事的责任，图文之间的关系，是亲子共读过程中必须探究的重点。图文之间可以是珠联璧合，如《菲菲生气了》；可以是相得益彰，如《母鸡萝丝去散步》；可以是貌离神合，如《莎莉，离水远一点》。亲子共读的过程中，大人和孩子，一定要认真思考文字的意义、图画的意义，以及图文结合以后的意义。
《母鸡萝丝去散步》
表达：亲子共读，一定是父母和孩子交流的过程，发现图画的细节，思考图文之间的关系，最终需要表达出来。表达的方式很多，对于低幼的孩子来说，因为还不会写字所以只能是口语表达比如复述故事、改编故事或者受到某种启发重新编一个故事，或者用图画来表达，画出心中所想；学龄孩子，则可以用文字表达，改写故事结局或改编故事情节，在扉页处写前言，写信给书中人或作者，谈谈阅读的心得经验等。还可以通过戏剧表演的方式来表达对绘本故事的理解。
说、绘、玩
如果说“听”和“读”是输入，是孩子吸收的过程，那么，“说、绘、玩”是亲子阅读过程中的最直接的表达和输出。
说：“说话”是日常生活中不可或缺的行为，能够将读过的书说清楚，本身就是一件非常有价值的事情。如何带着孩子深入阅读，进行讨论，培养孩子评论的能力？如何组织一场阅读讨论会？如何提问才能让孩子畅所欲言？英国儿童文学大师艾登·钱伯斯在《说来听听：儿童、阅读与讨论》一书中给了我们答案。
《说来听听：儿童、阅读与讨论》
麦田老师这里特别提醒的是，这种陪伴阅读是一种智慧的不动声色，孩子才是阅读的主角，大人是配角，请尽可能多地闭上嘴巴，竖起耳朵，侧耳倾听。在与孩子的交流过程中，一定要以儿童化的视角与孩子对话，而不是高高在上的提问，更不能把成年人的理解强加给孩子。在讨论的过程中，还可以适当示弱，把问题还给孩子，或者用“哦，对呀，原来这样啊，太棒了……”诸如此类的话语鼓励孩子继续发现和阅读。当孩子有忽略的部分，可以用“是不是还有什么呢，让我们再看看，再想想”这样延展性的话题牵引孩子，不要过早帮他找到答案。
绘：每个孩子都是天生的画家，涂鸦是孩子表达情绪以及表达对这个世界的认知的手段，亲子共读过程中，要鼓励孩子把自己的想法画出来，或者让孩子模仿画出新的故事，由父母配上相关文字。
（特别提示：自制绘本也是培养孩子爱上阅读的好点子！孩子从自己动手做一本书，到认识书，爱上书，爱上阅读。制作绘本的过程可以培养孩子的文学创作，绘画，排版设计，手工制作等多方面能力，让孩子印象深刻，是一件非常有意义的事情！——麦田亲子悦读一直在征集孩子们的原创绘本，有作品请投稿到邮箱iecom@vip.qq.com）
玩：很多绘本在孩子的眼里就是一个玩具，洞洞书、翻翻书、有声书等，父母可以和孩子一起玩。还有的书是非常适合做手工的，比如《好饿好饿的毛毛虫》，先和孩子一起读，然后和孩子一起做毛毛虫，孩子在共读的过程中，认识了各种水果和数字，了解了毛毛虫演变的过程，还学会了做毛毛虫的手工。
麦田老师这里特别推荐一套适合3-7岁孩子的可说可绘可玩的幼儿杂志《东方娃娃》，这份杂志连续多年被评为中国最美期刊，一个月三本，包括《智力刊》、《绘本刊》和《创意美术刊》，全方位培养孩子的创意思维和表达能力。
写、演
写：亲子共读本身就是一个帮助孩子积累词汇学会表达的有效渠道，父母在和孩子亲子阅读的过程中，一定要善于引孩子展开想象，激发孩子的创造性思维，先让会说会画会玩，那么，会“写”就是水到渠成的事了。如果再有家长或老师的善加引导，孩子是很容易把对阅读的理解和对生活的理解用自己的语言表达出来的。写的内容也可以很多，可以改写故事结局或改编故事情节，在扉页处写前言，写信给书中人或作者，谈谈阅读的心得经验，自制绘本故事等等。每个孩子都是独一无二的天使，都有自己奇特的想法和感兴趣的事物，用心用眼去观察，用文字记录下身边的美好吧，总有一天能实现自己大大的梦想！麦田老师也一直有原创故事的征集活动，现在一共征集了四五十部小作者的作品，做得都非常棒。
演：表演是一种综合的艺术。在表演前父母或老师和孩子共读的过程中，要和孩子充分沟通，加强对故事的理解，要和孩子一起根据故事情节设计舞台背景和道具，要协调关系分配角色。表演的过程中，可以给孩子提供大量的规范的口语练习机会，可以加深孩子的情感体验，帮助孩子理解词义。
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