（转载自《全视界》2022年第7期）
让群文阅读成为农村学校质量提升突破口——以云阳县渠马镇渠马小学为例
文 / 杨兴祥 李 杰 陈 明
（作者单位：重庆市云阳县渠马镇渠马小学）
位于云阳县渠马镇的渠马小学已有百余年创办历史，如今，它正进入社会发展和教育发展带来的学校发展转型阶段，提高教学质量成为学校管理团队的重点工作。 自2015年起，学校以群文阅读和整本书阅读为质量提升的突破口，逐步实现了从单学科到全学科的整体迈进。
找准方向，主动成长
在乡村学校工作的节奏不算快，但如果有专业成长的自觉，时间又往往太匆匆。渠马小学语文教师田艳便是后者。作为重庆市教育学会会员，她通过学会了解到 “群文阅读”这一新型阅读教学样态。在深入学习群文阅读的相关理论、研究优秀课例后，田艳开始在自己班级进行“实验”。2015年，她以一堂别致的语文课《耳朵上的星星》顺利通过学校和高阳养鹿片区的选拔，入围云阳县小学语文赛课活动，最终，她以扎实的教学基本 功、新颖的课堂设计、出彩的师生互动和生动的课堂生成从14堂课中脱颖而出，斩获一等奖。
渠马小学是一所规模较大的乡村学校，但自2010 年后，学校在教学质量的提升上遇到瓶颈。第八次课程改革要求学校和教师必须改变传统教学思维，但如何改变、改变之后是否一定有实效，这样的担忧让部分教师踟躇不前。群文阅读的进入让学校看到了语文教学改革 的方向。
在田艳的带领下，渠马小学的青年语文教师燃起了研究热情。经过几年时间的发展，学校已成为高阳平安片在群文阅读研究领域的领头羊。学校承办了2019年高阳平安片统编教材小学语文古诗教学研讨会，这一次， 田艳以县级小学语文骨干教师身份展示了研究课并作专 题讲座。课堂上，她以古诗《敕勒歌》为题，用虚拟人物 “乐乐”贯穿教学，注重“导入”“通读”“品读”“吟咏” 基本环节；从情境创设入手，通过讲、导、问、写、议、画 等举措，引导意境感悟和诗意领悟，注重字词书写和诗 文阅读等本色语文教学。
此时，渠马小学开始进入群文阅读的下一研究阶段：群文阅读教学常态化。
立足学情，开展研究
经过语文组的积极争取，渠马小学开设了“群文阅读实验班”。作为田艳老师的“弟子”，敢想敢做的陈明老师接手了其中一个实验班。
实验班的教学工作并不顺利，一是难在家长。渠马小学学生以留守儿童居多，群文阅读的教学理念远远超出家长的理解范畴。在他们看来，花钱买阅读类资料有 “浪费”之嫌。但一学期后，学生无论是考试成绩还是思维方式都有了明显变化。借此，学校成功说服了家长。
“家长关”之后，难点回到教师身上。实验班意味 着群文阅读不再是可以反复打磨的研究课、公开课，但要实现教学常态化，必须获取更多的教学资源，这对乡村学校而言非常困难。此外，语文教师通常身兼班主任 一职，难以静下心来钻研。研究适合学情教情的教学方 式成为语文组的首要课题。
“一课一得”，围绕这个核心，陈明将一堂群文阅读 的教学内容不断精炼：她尝试着把六年级下册第三单元的《匆匆》和《那个星期天》两篇课文进行组文，围绕议题“让真情在笔尖流露”，带领学生寻找真情在笔尖流 露的相同点和不同点——前者重在直接抒情，后者侧重 于间接表达。找到情感表达的两种方式，进而引入“语 文园地”的小练笔，让学生活学活用，最终达成自己本堂课的教学目标：学会情感表达的写作方式。
再如“记忆中的年味”这堂课，渠马小学的语文教师引入了思维导图工具，让学生将自己学习之后的感受通过思维导图进行“读写转换”：学生可以选择春节所包含的内容，或者春节的节日形式，在差异化的主题中凸显自我，在创作中激发学生对语文的热爱。 做减法，是群文阅读常态化教学的第一步。
“减”中有加，培养能力
群文阅读是单篇阅读与整本书阅读教学间的桥梁， 指向高阶思维的培养。以此为原则，渠马小学在“减法” 的基础上，以群文阅读常态化教学为切口，注入更多教 育新理念、新方法。
思维导读+整本书阅读。通过群文阅读，教师教会学生阅读的方法——从读懂文字、读懂表象，到读出文本内在的规律、结构、意义。如今，实验班的学生不仅能轻松完成一周阅读一本书的任务，还能用思维导图进行内容梳理，并在每周一固定时间进行分享和点评。
“小老师”+自主学习。在渠马小学，由学生担任的 “小老师”成为课堂里的一道风景。如字词类识记性学习内容，前期不需要教师做学习方法之外的更多引导， 可以通过“小老师”带领全班学生完成前期学习，“小老 师”除了负责带领同学完成基础知识的预习掌握，还会 收集全班同学在预习中遇到的、经过小组讨论都无法解决的问题，由教师再进行整体解答，形成由一个知识点到一条问题链最后到一个知识模型的深度学习，实现学习的迁移，培养学生核心素养。
以生为本，自导学习。这一由实验班开始的自主学习形态很快也在其他学科得到推广。
领雁高亢，雁阵齐飞
如今，渠马小学的群文阅读实验班从最开始的4个 增加到了10个。最早接触并开展群文阅读教学探索的田艳老师，已进入整本书阅读课改研究和群文阅读实践的 新阶段。以田艳老师为“领头雁”，后续成长起来的一 批骨干教师也崭露头角：2022年，在云阳县第二届小学语文群文阅读、小学美术青年教师优质课大赛中，代表 高阳片区参赛的渠马小学教师陈明、李裕老师荣获一等 奖。这是渠马小学继2021年代表云阳县参加渝东北协作区消防安全示范课评比活动获得特等奖后，取得的又 一枚硕果。
“人才是学校发展的关键，只有教师的发展，才能促进学校的发展。”在这一学校发展理念下，渠马小学以群文阅读为突破口，找到学校质量提升的抓手，办出 学校特色发展模式。近3年来，渠马小学连续获得云阳县教育质量等级奖、进步奖等多项荣誉；5名教师参加县级赛课，获得一、二等奖；两名教师参加全县教师基本功大赛，获得三等奖；教育教学论文多次获奖。一批批成熟起来的骨干教师，为培养高素质的学生奠定了坚实基础，有效推进了学校的蓬勃发展。
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