（本栏目由教育部基础教育司与 《班主任》杂志联合主办）
钱碧玉，江苏省无锡师范附属小学教师，无锡市优秀班主任，无锡市作家协会会员。
钱老师认为教育是指向幸福的事业，教育的终极目标是培养幸福的人。为此，她运用“仪式感”赋予普通的日子以特殊的意义——入学、毕业、节日、生日、颁奖礼、点赞时刻……在这些仪式中，在用心教育的每一天，学生感受到自身生命存在的价值与自我成长的喜悦；这也让教育成为情趣盎然的生活，充满了真挚的情怀，而不是简单空洞的说教。
钱老师在做班主任的26年中，自己和所带的班级屡次获得各种奖励，并且笔耕不辍，在报刊杂志发表文章一百三十余篇，出版了教育专著《正思维、正能量和正教育——魅力班主任的幸福教育生活》。
教育，需要仪式感
《小王子》一书中，小王子和狐狸有一段这样的对话：
“仪式是什么？”小王子问道。
狐狸说：“这也是一种早已被人忘却了的事，它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”
是的，我们一直追寻的“诗和远方”并不一定在远方，或许就在拥有仪式感的生活里。
生活需要仪式感，教育何尝不是如此？如果能够赋予学生某个时间以特殊的意义，如果有一些美好的时刻存在于学生的成长旅程之中，那么我们的教育就会因此有了诗意，有了色彩，给学生增添了美好的回味，甚至成为他们一生中刻骨铭心的记忆。
一、仪式感，给予学生充满成长能量的幸福意义
教育，是指向幸福的事业，教育的终极目标是培养幸福的人。我认为，培养学生的幸福感，不能忽略仪式感。
仪式感的力量，是“润物细无声”的心灵“滋养”艺术，标注着独特的精神内涵。置身其中，身心合一，学生自然而然萌生了一种庄重感、神圣感、归属感与自我认同感，感受到自身生命存在的价值与自我成长的喜悦。
这些，都将潜移默化成为学生精神生活与心灵世界的一部分，成为他们一路勇敢前行的富足的养分。
1
初见——怦然心动的欢喜
升学，对学生而言，是一个极其特殊和重要的时刻，意味着告别旧阶段，学业的新开始；挥别旧自我，梦想的重新扬帆起航。因此，每接一届新生，我都会以别具一格的“仪式”亮一个“漂亮的相”，传递给学生美好的期待与深切的祝福，让学生感受到开学这一天的与众不同，赢得的不仅是学生对教师美好的第一印象，拉近了师生之间的情感距离；也会让学生消除陌生感和不安，获得内心的力量、向上的动力，留下值得回味的美好记忆。
《小王子》一书中的狐狸说道：“你下午四点钟来，那么从三点钟起，我就开始感到幸福。时间越临近，我就越感到幸福。到了四点钟的时候，我就会坐立不安；我就会发现幸福的代价。但是，如果你随便什么时候来，我就不知道在什么时候该准备好我的心情……应当有一定的仪式。”
狐狸的话道出了我的心声。新接班的8月份，我就在期盼9月。我无数次地想象，在9月的花季，会有一群怎样的孩子与我有缘，和我相遇？为了与孩子们相遇在这美好的欣欣然的九月，我怀着虔诚的心情去为孩子们准备一个美妙独特的开学仪式，让他们记住美好的九月，美好的开学第一天，美好的开学第一课，以及有美丽的富有爱心的老师陪伴他们一路成长。
开学第一课，不聊暑假生活，不学新课文，不讲新学期新打算，我只拿一份学生名单，手捧一盒棒棒糖进教室。我和孩子们之间是完全陌生的，我们之间的第一次交流就从点名游戏开始。
我说：“孩子们，我们来玩一个点名的游戏。我按着名单依次点名，你用你自己的方式来应答我，越新奇越好，越与众不同越好。”点名开始，起初孩子们的回答小心翼翼，很常规性地用“到”或“钱老师您好”应答我，但慢慢地，应答的方式开始多种多样起来。
有的孩子说“初次见面，请多多关照。”也有孩子开始大胆起来，说“钱老师您真漂亮！”还有的甚至唱起歌来：“我一见你就笑，你那翩翩风采太美妙……”有的孩子不用中文，改成英文应答，如“hi”“hello”“I am here”“Nice to meet you”等等。
害羞的女孩子忸怩着，学着古代宫廷婢女请安的礼仪，轻声道一声：“小女子这厢有礼了！”引得一阵掌声；调皮的男孩子则是一派英武作风，大喊一声：“御前带刀侍卫在此，看谁敢造次！”教室里一阵哄笑。有一个儒雅幽默的男孩站起来，双手作揖，躬身施礼，说：“臣在！”教室里又是掌声一片。更有孩子，学着小动物的叫声，“喵喵”“汪汪”“哞哞”来应答我，教室里欢笑声一片。
点名结束，我总结性发言：“一次点名游戏，让我认识了多姿多彩的你们；一个个精彩纷呈的应答，让我领略了你们与众不同的风采。孩子们，你们真的很棒！今天是开学第一天，钱老师要送给你们一个特别的礼物——棒棒糖！不二家的棒棒糖，只此一家，没有第二家，送给独一无二的棒棒的你！”我挨个儿仔细地分发着棒棒糖，每一个孩子都欣喜得掩不上嘴，忙不迭地说着谢谢，浓浓的笑意由内心焕发到了脸上。
在他们的日记里，在他们以后的文章里，我读到的开学第一天，是喜悦，是甜蜜，是快乐，是幸福，是期待，是希望，是祝愿，是真正的师爱……
2
岁末——用今天的感动，温暖明天的岁月
12月31日，岁末，跨年，本身就是不言而喻的神圣与美好，更需要一种回首过去、展望未来的仪式感来与之相匹配。欢乐祥和的氛围，热烈隆重的仪式，寄托的是愿望、希冀和期许。学生在这样的日子里，会感受着这一时刻的弥足珍贵，懂得时间和成长的意义。
2013年的12月，整整一个月，我沉浸在跨年颁奖典礼的设计构思之中。我期望用一种美好动人的方式，带给孩子们心灵的感动——用今天的感动，温暖明天的岁月。
颁奖典礼需要有隆重的仪式来呈现。我决定给“十佳好伙伴”撰写颁奖词，颁发荣誉证书，给予一辈子的纪念；挑选形象佳素养好的女孩子作为“礼仪小姐”，教给她们微笑、行走、托盘的基本常识；指导学生撰写邀请函，邀请学校领导、科任老师作为颁奖嘉宾，邀请学生家长前来参加观礼，见证孩子们成长的喜悦。
2013年12月31日，五（5）班的教室里济济一堂，喜气洋洋。“2013年，我们快乐地学习，快乐地生活。我们的努力看得见，我们的成功更被无数的镜头所铭记……”屏幕上映示出一张张昔时的照片。那些弥漫在岁月里的欢声笑语，感动过孩子们的那些事、那些人，通过珍贵的镜头，重回眼前。
“因为你们，我们更优秀；因为你们，五（5）中队更优秀！和你们在一起，我们的前行有了榜样，有了力量！2013感动五（5）班‘十佳好伙伴’颁奖现在开始！”主持人激情澎湃，教室里掌声如雷，荣获“十佳好伙伴”的10个孩子在热切的目光注视下，神采飞扬登上领奖台，接受颁奖。他们手捧大红的荣誉证书，聆听着写给他们的颁奖词，笑容灿烂，快乐与自豪就像花蜜从饱满的花房溢出。
最激动人心的是颁发“感动五（5）班特别奖”的时刻。在《好大一棵树》的歌声中，孩子们整齐地站立着，齐声朗诵给老师们的颁奖词。饱含深情的诵读伴随着饱含深情的歌声，老师们的心里涌起滚滚春潮。孩子们又何尝不是激情涌动？他们纷纷涌上台，争着抢着给老师颁奖，掌声一浪高过一浪。
在隐隐的泪光中，全体孩子共同向岁月致以深深的谢意：“记住今天，记住2013年12月31日，记住这一天凝聚起来的所有感动。让我们用今天的感动，温暖明天的2014年。2013，我们在一起；2014，我们传递正能量。201314，爱你一生一世！”
……
对于我的学生来说，每年的12月31日，都是一个令他们翘首企盼的日子。因为这一天，有隆重的颁奖典礼；因为这一天，要颁发班级的最高荣誉奖——“钱老师奖”。
更使孩子们激动的，是可以领取到一份特殊的奖品——一个“岁岁平安”的大红包。大红包内装的不是压岁钱，而是我亲笔签名的一张“美照”。为什么用我的照片作为新年礼物？对此，我的解释是：“孩子们，你们的表现太棒了，钱老师用任何的言行举止来表达都是苍白的，只能将我自己送给你了！”孩子们大笑。
这样的一份跨年礼物，孩子们实在是太喜欢了。他们捧着我的照片爱不释手，赞不绝口。有一个孩子对我说：“我晚上睡不着觉时，就欣赏钱老师你的照片，看着看着，不一会儿就安然入眠了，钱老师你是我的安眠药哎！”还有孩子说：“假期里想念钱老师了，就拿出钱老师你的照片，看到照片上微笑着的你，我也不由自主地跟着微笑起来。钱老师，您是我的开心果哦。”
听着这样的话语，我很感动，也很幸福。真正的教育是一种潜教育，教育的本质是心灵感应。我相信这样的快乐和美好是传递，是唤醒，是滋养，能够储存，能够延续，在潜移默化中，自会有它的一点芬芳和润泽。
3
毕业——让美好的时光定格
毕业在即，我选择在“六一”儿童节，邀请家长一起见证学生成长蜕变的重要时刻——集体生日会。在这一天到来之前，我会早早地去蛋糕店定好蛋糕，买好适合男孩女孩的生日礼物，买好生日贺卡，一张一张地用心写上我的生日祝福。
教室的大屏幕上，打出了“六一儿童节联欢会暨集体生日晚会”的字样，《祝你生日快乐》的音乐响起来了，孩子们的歌声响起来了，歌词唱成了——“祝你生日快乐，祝你生日快乐，祝六（2）班生日快乐，祝六（2）班生日快乐。”歌声中满满的是回忆，是不舍，是珍惜。
当孩子们看到屏幕上滚动播放着“六（2）班三岁啦！”的字幕，看着从四（2）班到六（2）班整整三年之中那些珍贵难忘的镜头，禁不住静静地流泪。过去的岁月，共同铭记，孩子们用一首《感恩的心》吐露心声；未来的路程即将开启，汪国真的诗歌《毕业》道出了孩子们的心声：
我们从这里起航
走向遥远的地方
当我们走向明天
又怎能把昨日遗忘
回首昨日那郁郁葱葱的日子
有过青涩也有过芬芳
更有的是相遇相识相知那瑰丽的宝藏
今天我们流泪了
那可不是忧伤——是歌唱
今天我们分别了
那可不是遗失——是珍藏
这一首诗，我早就端端正正地写在了孩子们的日记本上。在诗的最后，我写下了一句话：
孩子们，即使离开，你们也依然飞翔在我的天空里。
——钱老师
就在前几日，有一个家长给我发来图片和信息，说帮已读高中的女儿整理书桌时，在抽屉里发现了孩子一笔一划工工整整写下的这一首毕业诗。在诗的最后，孩子依然抄下：
孩子们，即使离开，你们也依然飞翔在我的天空里。
——钱老师
家长深有感触地说：“钱老师，孩子铭记着这首诗，铭记着您说过的话，也是铭记着您与她共同度过的美好岁月啊！”
又一天，我收到远方的一封来信，是多年前的一个孩子写来的。她在信中写道：
钱老师，我想起孩提时代所有的经历，小学六年级临近毕业时，您给我们过十二岁的集体生日晚会至今令我难忘。很清楚地记着，那是一个明亮的月夜。那天居然很戏剧性地停电了。我们燃起了蜡烛，生日晚会就在闪烁的烛光中开始了。晚会的最高潮时一个女同学朗诵了一首诗，至今记得其中的几句：所有的日子，所有的日子都来吧，让我编织你们，用青春的金线，用幸福的璎珞，编织你们……明月、烛光、诗情、欢笑、温暖，钱老师，这是我度过的最浪漫最诗意的生日晚会……
这么多年过去了，学生为什么会记得这样的一些日子？我想，因为这诗意的仪式感。静下心来，用心做教育，在教育中增加一点小小的仪式感，将相同的日子过出些许不同，让光阴在人生日历上刻下鲜活光亮的痕迹。
二、仪式感，赋予学生独特的精神属性和个性化的价值
仪式感的本质，出于爱和珍视。因为爱，因为珍视与在乎，所以我愿意付出时间，投入精力，用心用情，营造特别的仪式感，将特别的爱给予特别的你。
当下的学生个性张扬，遇事很有自己的想法与主张，仪式感的这一种独特性与私密性恰好满足了学生的这一心理需求。我从学生的立场出发，从学生的需求中寻找仪式灵感，注重仪式感的渲染和营造，放大教育影响力——赋予学生独特的精神属性和个性化的价值。
记得有一回，我在班级中大张旗鼓举行了历时一月之久的“德比杯”足球赛。我和班级足球队的队员们一起在班内进行“海选”，根据每一位学生的兴趣爱好与特长，挑选参赛队员、比赛小裁判、现场解说员、小球童和后勤人员，并组织有绘画才能的同学设计足球赛门票，制作宣传海报。足球队长小周同学给同学们上“快乐足球”课，我和女孩子们排练“啦啦操”，邀请家长前来助阵，忙活得不亦乐乎。
这样成功的活动，自然要趁热打铁放大其教育的影响力。因此，比赛结束后，我策划了一个别出心裁的颁奖仪式。我特意去印制了参赛队员光荣榜，颁发刻有“六（5）班德比杯足球友谊赛”字样的奖杯，设立了“冠军奖”“金球奖”“金手套奖”“助攻奖”等一系列奖项，奖牌上刻有每一位获奖学生的名字。
更让获奖学生惊喜的是，我邀请的颁奖嘉宾竟然是他们的妈妈。那一刻，捧着镌刻有自己名字的奖杯，看着亲爱的妈妈为自己颁奖，学生心中的荣耀和自豪感溢于言表。
家长们评价说，这一场学生足球赛，有巨幅海报，有门票入场券，有家长邀请函，有专职裁判和小裁判，有学生的现场解说，还有家长充当的临时教练和专业的摄影师，更有很高大上的奖杯和奖牌，孩子们人生的第一场足球赛，真是太精彩太有范儿了！我的同事则打趣说：“碧玉，你一不小心举办了一场世界杯！”
如果说每一次的成长，都是生命最美的绽放；那么每一次的庆生，都将成为学生人生最重要的篇章。因为这样的一种礼遇，不止是一次生日的庆祝，更是小小心灵对生命、对爱、对未来的深刻感悟。
5月24日是小涵的生日。孩子没有透露，我从“QQ好友信息”中获知，当下便决定要给她一个惊喜。这一天恰好有班会课，于是这一节班会课便成了“生日会”。我说：“今天是我们班一个同学的生日，我们要来为她过一个特别的生日会。”
孩子们在欢呼的同时，不免表达了遗憾之情：“钱老师，没有蛋糕、礼物的生日会怎么过呢？”我说：“是啊，今天的生日会没有蛋糕、礼物，但我们同样可以让它美美哒，充满仪式感。”启发之下，孩子们脑洞大开：“对啊，黑板就是我们的画布，我们可以尽情地画蛋糕，画礼物，送祝福；教室就是我们的场地，我们可以布置装饰成喜欢的模样。”
心灵手巧的孩子们全员参与，集体行动，进行“生日大创意”。挂上了气球、彩带的教室立马呈现出了欢乐的生日气氛。黑板上，孩子们画上了一个插着蜡烛的三层大蛋糕，写上了暖心的祝福话语。
芬芳的鲜花、甜蜜的巧克力、漂亮的裙子、可爱的棒棒糖、小发卡、布娃娃等各种礼物，应有尽有。在热烈的掌声和欢呼声中，小涵同学被隆重邀请到黑板前闭眼许愿，她的热泪夺眶而出……
有一个爱好打篮球的男孩子对我说：“钱老师，我想在生日时举行一场‘篮球赛’，可以吗？”我欣然应允：“当然可以。生日大哥大，由你说了算！我们就在学校大操场为你举办生日庆祝。”听着我那么爽快的回应，孩子乐得连蹦带跳。
自此，由学生自创生日仪式的个性化活动模式正式开启。不得不说，孩子们就是天生的艺术家，自带创意感，一个个多姿多彩的仪式活动应运而生：制作面具，进行课本剧表演；自己设计，来一场环保时装秀；和妈妈一起烘焙糖果点心，带到学校与同伴分享；将自己从出生以来的相片展示给同伴欣赏，讲述照片中的故事……于是，生日这一天不仅仅是属于孩子一个人的生日，而是成为了整个班级所有孩子的节日。
在仪式感串起的一份份丰富而又动人的体验中，孩子们自然而然地领悟到：日子是被一个接着一个的快乐连接起来的，只要自己愿意，生活可以是一个节日连着另一个节日。仪式感的养育，就是这样一种内外兼修的过程，在不知不觉中成为一个人的信仰与精神支撑。
三、仪式感，创造着美好与诗意的教育生活
仪式感，关乎的是对生活的热爱、对幸福的敏感，是对精致生活的用心表达。一个爱生活爱自己的人，才有能力去爱别人。教师只有用心经营，将自身的教育生活过成诗意般的仪式感，才能给学生注入幸福的元素和力量，引导学生心存敬畏、积极生活、诗意栖居、追求崇高，教会他们具备获取幸福的能力，培养高尚、高雅、高洁的生活情趣。
小小的仪式感，大大的幸福力。仪式感，让教师创造着教育的美好与诗意，与学生共享日常生活中精致有味、充满感动的细水长流。
每一天，每一身衣服，我都要精心挑选。因为我清楚，我每一天的着装与心情会告诉学生我是一个怎样的老师，我过着怎样的生活，我有着怎样的生活追求。而这些，极有可能会成为日后他们生活的版本。一身优雅的服饰，一颗欢喜心，一个美好的开始，这是我对每一天生活的幸福承诺，也是我在学生面前保持的“仪式感”——优雅、自信、阳光。
日常生活中，我喜欢花，花让我的生活充满欢欣，让我明白微笑、绽放、美好的含义。于是，很自然地，我的教室里总是有花香弥漫。孩子们拿来一小盆一小盆的花，摆放在窗台，是对自然界中另一个生命成长的关爱与呵护，也让我们的教室增添了一道自然靓丽的风景。
我爱好摄影，喜欢记录下生活中每一个美的时刻。我总是感觉对着镜头微笑的时刻，就是在向当下的时光里最美好的自己致敬。因此，我喜欢给孩子们照相，拍下每一个动人的瞬间；孩子们乐意成为我的“小麻豆”，也非常喜欢和我一起合影留念。教室的墙壁上，我和孩子们的一张张笑脸照，组成了一个大大的“LOVE”字样。每次走过，心都会漾起涟漪。我相信，孩子们亦有如此感受。
我喜欢音乐和读书，我知道那里有另外一个触摸不到，却可以感受得到的世界。我的学生也耳濡目染，每逢阅读时间，孩子们总是洗净了双手，虔诚阅读。我也会捧着书与孩子们共读，沐浴书香。有时，奖励孩子们每人一颗糖，意为“读书滋味长”；有时，来段音乐，让舒缓的旋律在教室内流淌。书与音乐的搭配，对于我和孩子们就是精神的盛宴。
教室显眼的地方，摆放着一个意为“幸福银行”的“点赞箱”。每天，我和孩子们都会往“点赞箱”内投递“幸福储蓄卡”，这已经成为我们每日的习惯。利用晨会课，中队委员随机抽取“幸福储蓄卡”，大声地读出属于每个孩子的“幸福时刻”。虽然每一次的“点赞”时间不过几分钟，却成为孩子们一天之中最向往的时刻。
作业本上，孩子们经常会看到我的“表情”批语，或是一个“红苹果”，或是一张“笑脸”，更有令孩子们激动得心跳加快的“亲爱的”“抱抱”“么么哒”的亲昵表情。
每个周末，是孩子们最期待的时刻。因为，翻开家庭作业记载本，说不定会有意外的惊喜冒出来——一张红通通的喜报！我总是悄悄地将“喜报”夹在他们的记载本中。就这么一个小小的举动，让孩子们很是兴奋和满足。
六一儿童节，我会为孩子们准备他们喜爱的各种零食，送给他们每人一张我亲笔书写的“六一快乐”的爱心卡。戴上鲜艳的红领巾，我和孩子们一起过节。孩子们说：“钱老师，您是一个大儿童！”作为孩子们的“大儿童”，我同样收到了孩子们用心送出的礼物：一张贺卡，一本好书，一束鲜花。
那天，适逢我的个人专著出版，我去买了几大盒巧克力，分发给孩子们，意为“甜蜜”的分享，孩子们乐翻了天。闻听我的著作出版，我的第一届学生特地为我举行了一个别致的“新书发布会”。
发布会现场，不仅有可口的蛋糕、芬芳的鲜花、特别准备的礼物，还有我那一群已过而立的学生感人至深、动人肺腑的深情回忆……那一刻，我热泪盈眶。
仪式感，就是这样一些暖心的细节，传递着关切与温馨，它让教育成为情趣盎然的生活，充满了真挚的情怀，而不是简单空洞的说教。充满仪式感的教育氛围，干净、整洁、高雅、浪漫、诗意，我和孩子们拥有的是爱的沐浴与奉献，以及彼此的好感与互相的吸引。孩子们因此身体快乐，精神健康。当然，这一切都是悄悄变化着的，在细细体味中充满了温馨美好。
很喜欢村上春树所创造的一个词——“小确幸”，它特指微小而确实的幸福。在我看来，所谓的“小确幸”，很大程度上就是对待生活的一种仪式感，以一贯认真、富有情趣的态度对待生活里看似无趣的小事，体悟到生活本质中被发掘的小小的乐趣。
我很清楚，每一个孩子与我的相遇只是短暂的缘分，我所能做的，就是和孩子们在一起，不断制造生活的惊喜，细腻而又富足地感知它，让孩子们因为拥有这些充满仪式感的日子和时刻，确确实实感受到自己的存在和与众不同，等若干年后再回首走过来的岁月，有众多可供回忆的惊喜。当然，我也希望，日后的他们成为一个会把生活过成诗的人。
王小波说：“一个人只拥有此生此世是不够的，他还应该拥有诗意的世界。”教育也应如此，不虚张浮夸、急功近利，应幸福温暖、美好如诗。
栏目：全国优秀班主任讲坛
作者：钱碧玉 江苏省无锡市洛社中心小学
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