汉代文学家刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”阅读丰富知识，提高理解能力；阅读积累素材，提高写作水平；阅读开阔视野，陶冶人文情操。阅读对小学生语文能力和综合素养有着至关重要的作用。
“立身以立学为先，立学以读书为本”，北宋政治家、文学家欧阳修的这句话深刻阐明了阅读对一个人成长和发展的非凡意义。可以说，阅读是人生的奠基工程。小学生正处于人生起始阶段，阅读更是尤为重要，但并不是孩子自觉自发行为，在当今电子信息大爆炸时代，如何让孩子静心阅读、爱上阅读？我们是这样做的：
一、激发阅读兴趣
首先是把阅读由课内向课外延伸，让课内外阅读有机结合。叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。例如，学习《井底之蛙》这篇课文，同学们就喜欢上这种篇幅短小，情节有趣，含义深刻的寓言故事。我鼓励孩子们读中外寓言故事，激发阅读兴趣。《秉笔直书》是个历史故事，虽然年代久远，但文中史官们恪守职责、刚正不阿、大义凛然的气节，深深震撼着孩子们的心灵。借此，我向学生们讲述家乡名人——史官司马迁的故事，鼓励孩子们走进韩城，寻访名人足迹，推荐阅读文学、史学名著《史记》。在语文教学中，学生每学一篇课文，只要有相关资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，引导学生去阅读，并指导学生怎样读。因而，学生有读书愿望，有方法指导，兴趣自然提高。
其次是向学生推荐好书。什么是好书？我认为，对小学生来说，喜欢读的书才算好书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿图书报刊等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书目。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高。三年级时，我推荐学生们读杨红樱的系列图书。像《淘气包马小跳》系列小说，贴近孩子生活，每个人物都像身边的同学，连每一句对话都像孩子们之间日常交谈，孩子们读得兴趣盎然。《笑猫日记》幽默好玩、美妙温暖的叙事风格深深吸引了孩子们，让他们爱不释手。读杨红樱的书，在班里蔚然成风，有个叫石珈珊的同学一个假期就读了52本，数量惊人。当孩子们领略到读书的魅力，体会到阅读的乐趣时，我循序渐进，向他们推荐一些经典作品，像曹文轩、沈石溪的系列丛书，逐渐提高学生读书的层次、阅读深度和认知水平。
再次是组织丰富多彩的读书活动。在阅读过程中，如果放任自流，则难以收到实效。因此，开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“积累册”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读乐趣，增强阅读兴趣、激发阅读热情，推动课外阅读步步深入。
二、培养良好读书习惯
一是让阅读生活化。教会学生利用边边角角的时间来读书，课间、饭后、睡前、节假日，莫不是读书的好时机，读自己喜欢的任何作品，不提问，不写笔记，不做任何记录。日子一久，阅读成了一种兴趣和休闲活动，书成了孩子生活的伴侣，“一天不读书，就不能够生存。”有了这种感觉,阅读便生活化了。
二是背诵常态化。背诵是读书的一项基本功，也是人生历练，陶冶情操，立志磨心。宋代学者陈亮云说：“童子以记诵为能”，小学阶段是人生记忆的黄金阶段。结合学校诵读计划，每周至少背诵一首课外古诗词和一篇课内要求背诵篇目。我还鼓励学生除了背诵学校要求的之外，再去背诵自己阅读中发现的、自己喜欢的语段，加大背诵力度，使背诵常态化。每天晨读，或小组内成员展示，或12个小组展开竞赛，背诵的气氛浓厚热烈。
三是朗诵艺术化。数字智能化时代，艺术人人触手可及。利用便捷的朗读软件如：喜马拉雅、为你读诗等，让学生进行配乐朗诵。配乐朗诵把文学、音乐、有声语言有机结合，给人以艺术享受，带给人愉悦的共鸣之感，它极大地激发学生内在情感因素，充分调动了学生朗诵阅读的兴趣。
三、逐步提高阅读要求
在学生对阅读产生了浓厚兴趣，养成阅读习惯的基础上，逐步提高阅读要求。首先是阅读数量要求。新课程标准要求，中年级学生阅读量要达到40万字。结合学校读书活动，每学期向学生们发出读书倡议，推荐课程标准中课外阅读书目，鼓励学生每学期至少读完规定的5本书，以增加阅读量。同时，利用各种形式，如做读书笔记、写读书感悟、画思维导图等，引导学生品评鉴赏，实现语言的内化于心，让学生掩卷深思，从写作技巧、思想内容、知识信息等方面自觉地总结收获，提高自己阅读水平，使阅读不流于形式。
“罗马不是一天建成的”，阅读也要持之以恒、久久为功。作为一名小学语文教师，既要守正，坚守语文学习真谛，着力培养学生良好的阅读习惯，提高学生语文素养；更要创新，坚持解放思想，利用自由活泼多样形式和现代教育信息技术，让孩子们爱上阅读，受益阅读，为每个学生的幸福成长和终身发展奠基！
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