立德树人的绿色路线图

■名校长专栏 追寻绿色教育，深化立德树人系列②

立德树人是党的十八大和十九大一以贯之提出的教育根本任务。“立德”是“树人”的前提，“树人”是“立德”的目标。立德树人贵在落实。立德树人绿色路线图的构架必须落实立德树人根本任务，坚持正确方向，坚持遵循规律，坚持协同配合，坚持常态开展，促进学生全面而有个性发展、可持续发展。

我校以立德树人的绿色路线图构架为载体，全面推动学校德育工作提质增效——

德育总体目标和各学段目标系列的构建。对于总体目标与学段目标，注重总分结合、互为促进；对于学段目标，注重学段内结构明晰、落实落细，学段间互相衔接、有机结合。

德育内容系列的构建。我们构建的德育主题涵盖了理想信念教育、民族精神与时代精神教育、道德教育、法制教育、生态道德教育、网络道德教育、文化自信教育、心理健康教育等，每个主题下细化的内容都有按年级实施的路线图，以促进德育内容的结构完善、落细落实。

德育课程构建。我们建立了“启航—领航—自航”的“三航”德育课程体系。德育启航课程，包括德育国家课程、学科育人课程群；德育领航课程，包括文化育人、活动育人、实践育人、阅读等课程群；德育自航课程，包括社会情感课程、人生规划课程、荣誉课程、社团课程等课程群。需要特别指出的是阅读课程的重要性，因为一个人的精神发育史就是他的阅读史，阅读是学生精神世界启蒙与成长的重要方式。在小学，我们引导学生读《五星红旗》《周恩来寄语》《毛泽东箴言》《哲学启蒙》等；在初中，引导学生阅读《毛泽东传》《红岩》等；在高中，引导学生读《共产党宣言》《简单逻辑学》等。正如威尔·杜兰特所言：“只要和他们一起行走片刻，静静聆听他们的讲述，我们的虚弱就可以治愈。”帮助学生获得继续奋斗的精神力量。

德育课堂的创建。一是上好思政课。我校有从小学到高中的思政课教师“大团队”，共同开展“大教研”。以当下网络上的“吃播现象”为例，在小学，教育学生珍惜粮食、杜绝浪费；在初中，帮助学生分析这一现象的外在表现，剖析成因、探讨对策；在高中则引导学生运用所学知识及思想方法，从经济与社会、政治与法治、哲学与文化的角度进行深刻剖析。

二是建设精品班会课。例如上学期疫情防控期间，小学部2019级2班班主任刘姝君在78天中，共计开展在线云班会80期，涉及生命教育、自然科学教育、历史与文化教育、艺术教育以及劳动教育等内容，形式活泼，成效显著。

三是注重学科育人。如数学教师在课堂教学中，针对学生解答问题中出现的所谓“粗心”的错误，梳理归纳检验答案常用的方式方法，总结如何夯实学科基本功以减少错误，提升检验自己工作的意识、习惯和能力，进而提升工作责任感。这种润物无声、避免“贴标签”式的德育，使得学科教学与学科育人水乳交融，相得益彰。实践表明，实施学科德育应围绕主题，挖掘学科学习中的德育要素，聚焦链接的关键内容设计活动型学科课程的教学；与学生学习、生活实际有机结合，创设真实情境，给予学生最深切的情感体验；将所学知识应用到真实问题的解决中，设计具有挑战性的学习任务；找准评价的关键要素，科学评价，坚持求同和求异取向相结合；迈入社会实践活动的大课堂开展综合教学。

《中国教育报》2020年11月18日第6版

作者：周建华