对学生流失问题的思考
  安康市技工学校在漫长的徘徊不前局面下。从05年开始有所转机，已从低谷中艰难地走出，招生人数逐步回升。这其中不乏蕴涵了我们全体教职工，特别是招生安置办公室工作人员那“千辛万苦，千山万水，千言万语，千方百计和千家万户”的“五千”精神。而从去年下半年和今年开学后报名注册情况看学生流失比较严重，个别班级流失率高达百分之三十还多。大量学生的流失，不得不引起我们的高度重视，并进行深入的研究和思考，尽快提出解决问题的办法和措施。
 分析当前学生流失率高的原因，从学生自身看，因为基础太差学不进去或者厌学或者家庭经济困难实在无法拿出本来已经很低的学费而导致中途退学；从学校自身看，尽管我们积极努力改善办学条件，提高教学水平，提升管理服务能力，完善后勤保障功能，从2005年开始陆续对学生住宿、教室进行了整修、对校园进行了美化绿化、对计算机机房进行了更新改造、添置了先进的电工电子实训设备以及对休闲运动场地也进行了整修等，使办学的条件和环境有了很大的改观。但依然存在着很多缺失。一方面基础设施依然较差，特别是机械方面实训设备陈旧落后，学生进校后通过一个时期的实践感觉与初期的愿望有差距，觉得花费一笔不值得，另一方面管理服务跟不上，后勤保障功能不完善，特别在学生就餐、住宿、以及课外活动和文化生活等方面还不尽如意，不能让学生充分地感受“家”的温暖，一些处于可上可不上边缘的学生因此也就极可能选择后者，还有少数学生虽想继续学习，但终因家庭非常困难而不得不遗憾地辞别我们。因此我们必须对症下药，采取积极有效的对策和措施，努力为社会培养和造就更多的技能人才，达到社会和经济效益双丰收。
 一、千方百计地改善基础设施和设备。
 技工学校建校几十年，基本都是在计划经济模式下循规蹈矩，按部就班，一靠财政投入资金，二靠政府下达计划，三靠部门分配学生。而由于地方财力所限，除建校初期少有的财政投入外，一直以来几乎再没投入，因此虽经近年的努力，但基础设施仍然简陋，实习试验设备紧缺，不能满足技工学校的基本办学需求，更谈不上培养和造就现代的高技能型人才。实践证明我们如果不争取大量的政策资金扶持，仅靠自身是永远难以改变目前这种窘迫的状况的，发展更是没有出路的。因此当务之际是继续聚全力争取各方面的资金投入。一方面争取政府的扶持，包括国家当前对职业教育的专项投入，劳动就业方面的就业培训资金等。当前这方面机遇和机会很多，关键的问题是如何争取，怎么样争取，要动脑子、采取措施、积极动作。坐、等、守、望将又会再次坐失良机。另一方面走市场化运作的路子，盘活国有资产。可大胆地设想把设备的投入和大宗的其它固定资产投入（如学生校舍以及食堂等）采取股份制、经营权转让、租赁等形式，以引进和吸引企业和社会闲散资金的投入，壮大自我，实现双赢。
 二、全面提高教学质量和水平。
 教学质量是学校生存和发展的生命线，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。树立“教学质量生命线”意识。迫在眉睫。我们虽然有近30年的办学经验，积累了很多值得总结和肯定的技工教育的教学方法，但过去的经验和有效的教学方式方法是历史，今天未必管用。况且与学校发展轨迹同步的那种守旧、循规的那些看似经验的老套也早不适应现实市场经济对技工学校毕业生的客观需要，学生的流失也不能说与此没有必然联系。因此如何运用现代教育的新理念、新方法培养和造就一批与现代社会相适应的技工学校毕业生应该是我们着力解决的一个重大问题。
 1、以贯彻ISO9001：2000为契机，全面推行教学质量监控体系。学校已经制定了《教学质量监控体系规划》，提出了目标、组织、方法和制度四大分支体系以及与之相对应的七种监控措施，核心是达到社会、学生、家长三满意这样一个终极目标。《规划》虽出，关键是如何有条不紊地抓落实。实践中很多方面我们已经在做，而且富有成效。但不全面、不系统，支离破碎，没有形成一个有效的监控链。比如在教研教改的力度、三级监控组织职能的系统发挥、三率作用的发挥、制度体系的完善等。教学研究只是停留在简单地听课评课上，教学的方法依然是说教式居多（实习试验设备跟不上，一体化“双师型”教师匮乏），而且仍然不能紧贴市场需求，学非都能所用，教考不分离，教好教坏一个样，对教师是否认真上好每一节课没有形成一种有效的约束和激励机制，如此等等，教学质量和效果只是凭良心，靠党性，长此以往我们的教学质量是很难有一个大的提高。因此必须一件一件下大力气加以解决，而且是说做就做，不能仅停留在文件中或口号上。
 2、强化师资队伍建设，增强发展后劲。我们的教师队伍基本形成于上世纪80年代初期，曾为技工学校的发展作出了积极的贡献。由于受地理条件、技工教育低谷期等客观因素的影响，一方面教师队伍严重的青黄不接，另一方面自身知识严重老化。这两方面已严重影响到我们技工学校的发展壮大。当前急需的是要积极向主管局和人事部门汇报沟通，以求在引进教师方面给予最大的支持，然后通过多种渠道广纳需要的专业教师。同时对现有教师通过多种形式进行知识能力的更新和提高，而且要形成一种制度，长期地坚持下去。
 三、全员参与管理，共做学生工作。
 “一切为了学生，为了学生一切”是我们学生管理工作的指导思想。如何使进来的学生在学技能的同时，也感受到我们的学校是一个处处是关爱，人人在为他的温馨而和谐的校园，使他们能够安心学习知识、学习技能，这需要做大量的工作。当前我校学生的管理模式基本是学生科领导下的班主任负责制，加上“学生110”、团委和代课老师的参与（事实上因为没有制度约束代课老师对学生的管理已流于形式）。实践看，在这种管理模式下，效果很明显，但由于现在进校就读的学生基础、素质、心态等相对较差，相当一部分学生学习目的不明确，态度不端正，是非观念不清，法制意识淡薄，管理难度非常大。这种看似有效的管理模式仍然不能适应这种构成。因此，在学生的管理上必须深入研究，引起足够的重视。一是在班主任的选择上要重新定位标准。本人以为仍然采取专职班主任的这种模式，只是在范围上应拓宽一些（不能仅局限于应届毕业的大中专学生，他们管理经验和能力相对欠缺些）。一方面在社会聘请提前离岗修养有一定管理学生经验的中老年，其优势在于管理经验丰富，个人拖累少，一旦上岗可全身心地投入到管理工作中去；另一方面在现有在职教职工中调整，其优势在于对学校底子清，情况熟，工作起来得心应手，但就目前现状看只能是个别职工采取兼职的形式。坚决把目前明显不适应担任班主任工作的及时调整下来。二是要足够地重视和支持学生科和班主任工作，尽可能为他们创造一个宽松和谐的工作环境。学生工作非常琐碎、辛苦，需要全体教职工的理解、信任、配合和支持。三是全员参与学生管理。借鉴政府机关及领导干部“挂、联、帮”做法，发挥中层干部和全体职工的作用，在全校推行科以上领导干部包挂班级、党员帮扶后进生、贫困生制度，并实行目标管理，年终纳入考核奖惩，切实形成校领导总协调、学生科主管、班主任主抓、全体教师参与的德育工作新机制。聚合调动全体力量，与学生结对子，开展“人盯人”工作，保证每个学生都能得到关心和帮助。真正体现“一切为了学生，为了学生一切”的办学新理念。近而促使学生招来，稳的住，家长放心，学生称心，政府满意，社会赞誉！