课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术，语文课堂的内容可谓包罗万象，博大精深，多少年来，小学语文课堂教学一直实行的是教师先写出教案，头头是道地讲给学生听，并将有关问题拟出答案；学生则是记笔记，背答案。在整个学习过程中，学生一直是处在一种压抑的被动状态：教师依据教案说什么，学生就听什么；教师依据教案写什么，学生就抄什么；学生的记忆用得多，思维用得少。这种被动与压抑，必然导致了语文课堂教学的耗时多、效益低。
那么到底什么是“高效课堂”？仁者见仁、智者见智。我以为高效课堂应具有以下特点：
一、学生的自学、交流展示是课堂高效的重要体现。高效不是老师本节课教了多少，讲得多么精彩，而是学生学会了多少，掌握了多少，学习能力是否得到了提升。新课标的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,学生才是学习和发展的主体,所以我们应该重视学生的自学与合作学习的过程，围绕学习目标精心设计问题，让学生自学、探讨。自学是学生智慧生成的基础。一定要留足够的时间给学生自学、思考，发现问题，思考问题，在此基础上再与学习小组成员交流探讨。小组讨论要让每个学生都有话可说，既发表自己的看法，又倾听别人的意见。最后各小组整合归纳意见，向全班展示学习成果。此时，每个人的思维再次碰撞，激发更多的智慧火花。这个学习过程，既提升了学生的自学能力，也培养了他们的合作精神，既训练了他们的思维，又锻炼了他们筛选、提取信息的能力与口头表达的能力。另外，也照顾到学生的个体差异，满足学生不同的学习需求，充分激发了学生的主动意识与进取精神、创新精神，真正提高学生的语文素质。反之,如果按照传统的教学方式,学生的注意力是有限的，一节课，只让学生听老师从头讲到尾，那么，学生的注意力会分散，开小差的现象就会频频出现。而新课堂则让学生很快进入学习状态,确学习任务与目标，有时间去自学，去思考，与同学充分交流，辩论,不断变化学习方式，使各种感官被充分调动，学生的注意力高度集中，学习的效率大大提高。
二、老师的精讲是高效课堂的画龙点睛之笔。学生是学习和发展的主体，而老师是学习活动的积极组织者和引导者，是课堂教学的调控者。所以，教师必须充分了解学生，课前花大力气备课备人，才能调控课堂，引导学生，才能在学生讨论、展示学习成果后，作出规范精到的讲解点拨，补充归纳，强调重点，使学生的印象更加深刻，知识更加系统。学生是最鲜活的教学资源，老师一定要有教学智慧，及时从学生的讨论、展示中发现问题，然后进行有针对性的点拨、引导与总结，让学生明了正确的理论、规范的解题思路以及答题技巧。
三、当堂测试是检验课堂是否有效高效的最佳手段。检测能及时反馈学生对所学知识掌握情况, 让学生体验到学习的乐趣，增强学习信心,检测能反应教师的教学成败,以便于及时总结经验,吸取教训,使课堂更有效。
四、结束语必不可少是高效课堂的重要手段.“通过本课的学习，你们有什么收获呢？”下课之前总会听到老师这样问学生，又或者“你们还有什么问题吗？”前者，学生谈收获，教师小结本课所学知识；后者，学生大多会齐声说：“没有问题”。这真的是我们所想要的结果吗？“没有问题”其实是最大的问题，结束语不仅是梳理本课知识体系，同时也是吊学生“胃口”的重要手段,更是高效课堂的一个必不可少的环节。
实践证明，有效课堂是以学生为主体的课堂，是充分利用身边资源、改变教学方式和评价方式、激发学生的学习兴趣、使学生自主地投入学习的课堂 。
在当前的语文课堂教学之中，我们追求高效，不断地摸索和积累，在漫长的课改路上，和学生一道，自主、合作、探究,让我们的课堂动起来，充满生机和活力！
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