魅力课堂系列探索

魅力课堂的

“七策略”和“八追求”

文  曾军良

写

在

前

面

       真正的课程是在校园，课堂里发生的，课堂好比是一片洼地。所有的课程，无论是国家课程、地方课程、还是校本课程，最终都要汇集到课堂中去。课改的理念，最终要在课堂上得到检验，得到提升。课堂教学好比是一片高地，教师的教育理念，教师的智慧，也需要在教育课堂这块高地上得到展现，同时也得到提升。

       课程改革有许多的环节，但是其中有一个环节，它是最具体有实质意义的一个环节，这个环节是什么呢？这个环节就是通过课堂来实施课程。没有课程实施，课改的目标，它是不能实现的，课程的结构也是不能得到体现的。它不是一般的环节，是一个具有实质意义的环节。我们研究课堂教育的有效，提升课堂的魅力，实质是在研究课改的深化，研究如何对待课堂，课改要落地，课改要生根，课改的根，要扎在课堂这块最肥沃的土壤里，研究课堂，改革课堂，创新课堂，让课堂充满魅力对于教育具有决定性的意义。

       针对传统课堂最缺少的是激情、活力、兴趣、对生命的尊重；最缺少的是一种推动学生生机盎然地去学习的力量；最缺少的是“精气神”的提振、“真善美”的塑造。北京实验学校提出了打造“魅力课堂”的教学改进目标。我们提出，“魅力课堂”是基于尊重学生的美好天性，激发学生的精神动力，努力让教学迸发五彩的魅力光芒，推动学生自主学习、主动发展、创新发展的改革行动。我们认为，素养决定生命之精，理想激活生命之气，阅读丰厚生命之神；科学求真，人文求善，艺体求美。努力让课堂成为“引力场”、“思维场”、“情感场”，最终成为“生命发展场”，是魅力教育对课堂的价值追求。

       纵观我们的课堂教学，反思我国当下课堂教学出现这些问题的主要原因如下：

       一是大部分教师的教育观念还相对落后，教师的专业化水平还难以适应时代发展的新要求，教师教育创新能力还需要进一步增强。
       二是相当多的学生的学习是基于教师、家长的要求、推动和逼迫，在这种状态下，学生学习始终处于被动状态，没有走向主动发展、自主发展。

      三是部分学生理想信念缺失，价值选择偏离，学习缺少激情、成长动力激活不够。

       四是培育学生的内在学习兴趣不够，学法研究止步不前，学会学习还需探索，如何培养终身学习的习惯与能力还需加强。

       五是团队精神欠佳，合作学习未能深入开展，多样化的学习还需要创新推进。

       在反思问题中前进，在现实中实现自我超越。如何培养适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，提升学生的核心素养。如何根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化。如何建立各学段学生发展核心素养体系，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践等是魅力课堂深入探索的问题。魅力课堂立足于以下三个方面：

       第一，着眼于学生的发展。这是课堂价值取向定位的问题。在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，魅力课堂定位在人的发展上，具体指向以能力和个性为核心的发展。课堂改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力。课堂改革要培养学生的良好个性品质。

       第二，面向每一位学生。基础教育是国民的奠基工程，面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因此，在魅力课堂实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。

       第三，关注学生全面、和谐的发展。学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。素质教育所关心的是整个的人，而不只是作为产品的人，是富有创造性的生活，而不只是物质生产的生活。学生的发展不是某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。新课程提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观，三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人的发展目标上的融合。

魅力课堂优化“七策略”

       课堂是一个没有天花板的舞台。课堂是一个无限的空间，师生可以充分展现自己独特的创造力，为创新人才的培养奠基。课堂是一个成长的舞台，师生可在这个舞台上演绎生命的精彩，为孩子的人生打下生命的底色。课堂是一个心灵世界的对话场，师生在这个场中实现知识、能力、情感、生命的立体交流，为孩子精神世界增添光彩。课堂是一个充满理想与希望的殿堂，在这儿播撒种子，是为了让孩子在未来的世界里开更多的花、结更多的果。课堂是一个课程要求、教学目标实现的宝地，教师要精心设计、科学思考、智慧对话、注重策略。

一、优化课前准备策略，

奠定课堂教学成功的基础。

       1.科学分组、智慧排座。教室座位的排列是一门学问，要有利于方便学生的合作学习，有利于学生主体作用的发挥，有利于学生间的语言交流与非语言交流，有利于不同小组之间的友好竞争，促进每一个学生的主动发展。

       2.指导学生主动进行三级预习，并作适当拓展与延伸。培养学生每天晚上进行课前预习的习惯，让学生带着问题进课堂；培育学生利用周末开展小单元自学的习惯，减掉重复性作业，提升自学能力；实现寒暑假作业大变脸，推进各主要学科大单元自学，培育终生学习的习惯，提升终身学习的能力。

       3.认真开展三级备课，切实提高备课质量。钻研目标，吃透教材，读懂学生；确定单元的目标要面向全体，尊重差异；提前一周，集体研究下周的各课时的教学方案。

       4.加强备课组的管理，严格把关。要推进备课组教研活动的常态化，提倡在研究中工作，在工作中研究。重视备课，开展学习流程的精心设计，凸显学习是课堂的核心。

       5.自觉地为营造适宜的课堂气氛并做好充分的心理准备。课前教师要自我心理暗示，为创建一节成功的课堂提振信心。要设计几个高潮点、生长点、风趣点，做好心理谋划，自身要进入境界。

二、优化课内的时间管理策略，

提高课时效益。

       1.合理安排并有效把握“学”、“教”、“练”、“评”的时间结构。要有科学安排时间的意识，要增加“学”与“练”的时间，减少“教”与“评”的时间。但时间的安排上一定不要机械，要灵活应变，机智应对。

       2.善于精讲，以确保学生有足够的主动学习时间和练习时间，使课堂主要体现的不是教，而是学。语言要精练、浓缩，不要泛泛而谈，或者满天放空炮。讲要讲在关键处、盲点处、拐点处、连接处。讲的目的是为了不讲，要培育学生学习的兴趣，激发对学习的追求精神。

       3.充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。教师一定要提高信息技术素养，要充分利用信息技术等多媒体手段，让课堂教学更加丰富、形象、生动、立体，提升课堂的趣味性，增强教学的冲击力、震撼力、感染力，促进教学质量的提升。

       4.在努力提高课堂教学魅力与效率的同时，注意在各个环节随时有机地渗透德育、心理健康教育、和卫生保健教育等方便的要求，做到促进学生的全面发展。要从学科教学走向学科育人，关注学生的思想发展、品行培养、心理健康、人格健全，激活学生的成长动力，助推其主动发展、优质发展。

       5.准时下课，绝不拖堂。拖堂是对学生人权的侵犯，要确保学生的课间休息权，让学生调整好状态，为进入下一节课做好准备。

三、优化课内的导学策略，

促进学生学会学习

       1.自学内容具体明确，自学方法灵活多样。教师要科学设计自主学习的内容与时间，要有效指导学生的学习方法，要坚定地推进自学能力的提高，学会学习，才能高效学习。

       2.学生自学时，勤于巡视、指导和鼓励。教师要成为一位观察家，善于在巡视中发现问题，及时引导解决问题。教师要善于用非言语交流的方式或者语言交流的方式鼓励学生、关注学生，给予学生成长的精神力量。

       3.尽量扩大反馈面，最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问题。教师的心中要有每一个学生，要机智、灵敏、迅速地寻找学生在自学中的问题，为下一步有针对性地讲解打下基础。

       4.对学生的疑难问题，分清性质，梳理归类，做好“第二次备课”。教师要提高应变概括能力，要根据观察发现、问题呈现、学情判断，进行思维的快速整合，依据问题的多少与难度设计好问题解决的程序，凸显教师对课堂问题的驾驭能力。

四、优化学生合作与展示策略，

提升学生合作能力

       1.科学组建合作学习小组。建立在对全班学生学业基础、男女性别、个性特点、学科特长、组织能力、家庭状况等的科学分析的基础上，对等且均衡的分成若干个小组。

       2.每一个小组都有自己的特色名称，有其独特的符号与精神。要构建小组文化，培育小组的特有精神与文化价值，让它成为小组成员的共同追求，促进小组成员的共同成长。

       3.科学培育团队精神，通过对小组的科学评价促进团队精神入心入行。加强小组合作、展示的科学评价，助推小组成员精诚团结、积极向上，让每一个成员激情参与、活力四射。

       4.注重观察研究小组合作学习的状况，通过创新激励与小组调整促进合作能力的提升。教师要用心关注每一个小组的发展，通过小组成员的集体展示、多样化的激励，来提升小组的凝聚力。也要及时发现小组成长中存在的问题，及时帮助、引导解决问题，或者科学调整小组成员，让小组的构建更加科学有效。

       5.兵教兵的作用得以充分发挥，通过合作学习促进不同层次学生都获得成长。学困生通过主动发现自己的问题，并通过组内同学的启发讲解达到解决问题的目的，必将推动自身的进步。优秀生通过对问题的剖析与深入思考，帮助学困生解决问题，同时也开拓了自己的思维空间，并对问题的思考逐步达到融会贯通，提升了学优生的能力，促进了学优生的发展。中间生通过认真倾听，对学困生的问题加深了印象，也学会了学优生的思维方法，加速了自身的成长。

五、优化课内的解疑策略，

促进学生解决问题

      1.对所有学生在自学后都已懂的问题，坚决不讲。讲学生已经会了的问题，只会浪费课堂的时间，做教育的无用功。

       2.对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。因为思维撞击会带来灵感，开发其智力，促进学生思维能力的发展，教师要在该出手时才出手，不该出手时绝不出手。

       3.对于大多学生不能解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。教师的专业水平往往体现在能够对学生的普遍问题进行高水平的启发与解答，既能透视教师的教育理念，又能折射出教师厚实的专业功底。

六、优化课内的训练策略，

促进学生迁移运用

      1.当堂训练的目标是努力化知识为能力。要注意提高练习题本身的质量，要推进课堂教学效果的落地，要在练习的实践中找到规律、提升能力。

       2.当堂训练的时间要保证。一般不少于15分钟。但也要根据班级情况、学习内容、学科规律、学段特点等有所不同。要重视实践体验，但不要机械规定，由教师根据具体情况确定课堂练习的时间。

      3.当堂训练的习题具有针对性、量力性和典型性。课堂要有实事求是的精神，要将课程目标、学生实际、典型引路有机结合，以实现练习的功能最大化。

       4.课内训练应做到独立和按时，教师原则上不指导。独立思考能力很重要，每一个人都将独立面对未来生活。培养独立思考问题与解决问题的习惯，对学生的一生有至关重要的影响。

       5.学生课堂训练时，教师勤于督查，批改部分作业。这样有利于教师对课堂的真实情况的把握，有利于进一步读懂学生，有利于改善师生关系，提升教育的效能。

七、优化课后的增效策略，

确保持续发展提升

      1.安排课后作业应从精务实有效。要精选作业，要分层布置作业，同时注意作业的多样化，实现作业的减负、优质、高效。

       2.及时批改学生的课堂作业与课后作业，讲究质量与效果。及时批改作业既是一种工作态度，又是实现科学育人的重要方式。要对作业情况进行统计分析，为作业讲评课提供重要依据。

       3.重视课后辅导，基本实现教学目标。养成今日事，今日毕的习惯。陪伴学生、建立良好的师生关系，是提供最好教育的前提。及时解答学生中的问题，帮助学生进步，是现代教师教育精神的自觉。

       4.从严限制考试次数，力戒出现偏题与怪题，不搬用外地复习资料。一定不要搞题海战术，要走出题海，学会融会贯通、触类旁通。不要外搬资料，要针对课程目标与学生实际，精选习题。考试并不能提升学生的能力，要减少考试次数，科学安排考试。

       5.认真分析学生的学习情况，积累教学经验与教训，在反思中推进师生共同进步。教师要有反思精神，通过自身的反思来引领推动学生反思，实现师生在反思中的同生共长。

魅力课堂崇尚 “八追求”

       课堂是教师实现教育价值的高地。教育是崇高的事业，教师是天底下最辉煌的职业，课堂是教师成就事业的殿堂。当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？你能否察觉出学生细微的进步和变化？你能否让学生自己明白错误？你能否用不同的语言方式让学生感受到关注？你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作、感受和谐的欢愉、发现的惊喜……提供最优的课堂是教师的最大本领，有强烈的教育追求，才能创建有魅力的课堂。

一、魅力课堂追求一种理想的教育境界

       在这种课堂上，教师对学生是真正的尊重、真正的成全、真正的关注。课堂里师生兴奋，提振精气神，塑造真善美，唱响教书育人的动人之歌。学生拥有足够的思考空间，思维高度活跃，表达充满自信，教师和学生都进入了一种积极进取、主动成长的境界。

二、魅力课堂追求以高尚的师爱给予学生无穷的力量

       教师要心怀真爱，让学生在爱中成长，在爱中懂得爱、珍惜爱、理解爱、学会爱、付出爱，在教育的过程中生发出不竭的爱；教师要有激情，只有教师充满激情，才能激发学生的激情，才能催生灵动的思维，才能燃起智慧的火花。以爱育爱、以情激情是教师成长的核心，是课堂充满魅力的关键。

三、魅力课堂追求快乐的学习与成功的体验

        魅力的课堂要关注每一个学生的学习状态，研究学生的最近发展区，激发学习兴趣，用有差异的方法实现有差异的发展，让学生在快乐学习中享受自身成功的喜悦，培育成功的品质，提高幸福的指数。同时，在学生的生命成长中，也成就教师自己的职业幸福。

四、魅力课堂追求塑造美、创建美、享受美的生活

       教师要大量阅读、潜心思考、积极实践，努力成为一个思维活泼、语言丰富、专业厚实的教师，才有塑造美、创建美的能力。一个思想穷乡僻壤，语言穷山恶水的教师只会让课堂枯燥、乏味、催人入睡。

        教师要有美的意识、美的品味、美的追求。让师生共享课堂设计之美、师生语言之美、学科知识之美、讨论碰撞之美、思维严谨之美、课堂生成之美，给师生以“美”的享受，陶冶心灵，启迪智慧，享受愉悦。

五、魅力课堂追求人的自信境界与自强精神

       自信的第一境界是“我能”，即对自己所具备的能力和所憧憬的目标充满信心。 自信的第二境界是“我不能”，即建立在“我能”的信心和成功的业绩基础之上的，对“己所不能”的觉悟，知道自己的问题，努力去解决问题。自信的第三境界是“你比我能”，即把别人对自己的超越当做自己的成就，把别人的成功也当做自己的快乐，虚心向别人学习，不断促进自身的进步。

       信心比黄金还重要，自信是促进人的发展，成就人生事业的前提。要善于引导学生进入自信的三种境界，促进学生的健康、持续成长。自信的教师带着自信的设计走进教室，自信的语言培育自信的学生，带给学生自信的参与、自信的思考、自主的成长。

       善于关注每一个学生，善于激励每一个学生，善于发现每一个学生的优点、善于观察每一个学生的积极行为，激励自信心，助推学生的自信成长。

       在自信的基础上，努力培养学生的自强精神——积极进取的精神、不畏困难的精神，勇于挑战的精神，坚持坚韧的精神，自我超越的精神，奋斗不止的精神。让自信、自强成为学生的一种品质，成就学生的美好未来。

六、魅力课堂追求学生今天的成长与明天的成才相统一

       教师的根本职责是教书育人。教师首先要用自己的人格魅力去影响、感染学生，把健全学生的人格放在教育的首位。教师要有长远眼光，要研究未来社会需要什么人才，要努力把学生培养成适应未来社会又能改造未来社会的优秀人才。魅力课堂要高度关注学生今天成长的必要，更要考虑学生明天成才所需，立足当下，着眼未来，为学生的终身发展打下坚实基础。

七、魅力课堂追求创新与务实的有机结合

       课堂没有最好，只有更好。教师不要成为课堂固定模式的搬运工、机械制造的工程师，教师是一项充满理想与智慧的创造性劳动。教师应有活力，课堂应有创新，不要陈旧落后、平淡俗套。只有创新且富有激情的课堂，它才会充满力量，才能更好地推动学生创新思考、主动成长。

       课堂的创新不是为了创新而创新，创新必须建立在教学三维目标的有效达成上，建立在学科核心素养的落实上。魅力课堂要追求形式的 “新”与效果的“实”相统一。

八、魅力课堂追求文化的传承与历史的担当

       教师是人类文明的传播者，是中华优秀文化的守护神，是社会主义核心价值观的坚守者。魅力课堂要积极传播中华优秀传统文化，努力弘扬中华民族的伟大精神，培育具有中国灵魂、国际视野的现代人。教育要为公正、民主、文明、法制的社会培育接班人。魅力课堂要积极贯彻党的教育方针，营造文化环境，提供正能量，让民主平等、公平正义、文明守纪、主流价值走进课堂，重视品行教育，打好做人基础，有效促进社会的和谐与进步。

       天下兴亡，我的责任。少年有理想，民族有希望；少年强大，祖国必强大。播散理想的种子，提供充足的营养，在阳光雨露中生长，为振兴中华育人才，我们豪迈地走在这条充满艰辛又无比幸福的道路上。

尾声

       探索魅力课堂是新时代赋予我们的改革使命，魅力课堂正在成为思考、美丽、开放、分享的课堂。思考的课堂促进学生智慧的发展；美丽的课堂激发学生热爱人生，快乐学习的动力；开放的课堂使课堂有许多无法预约的精彩；分享的课堂让学生成为能够对课堂做出贡献的人。“七策略”是我们对魅力课堂的智慧探索；“八追求”是我们对待教育事业的执着追求。我们每一位教师怀着对生命的敬意，带着信念去耕耘，带着希望去播种，让魅力之花绽放在学生成长的魅力课堂中。