课堂教学“学生合作、气氛活跃”就是好课堂？看看老师忽略了什么

课堂教学是一个完整的过程，学生是学习的主体，老师要起到主导作用。在实际课堂教学过程中，学生也合作了，课堂气氛也非常活跃，这就是好课堂？看看老师忽略了什么：

1、偏重活动组织，忽视教学设计。教师是教学活动的组织者，但是，最重要的职能是教学设计——教学目标的生成与预设，教学步骤的把握和推进，教学活动的协调与指挥，教学成果的分析与评判，这是教学活动组织者的内涵所在。但遗憾的是，有部分老师走向了无目标、无预设、无达成、无检测、甚至无教案的课堂。

2、偏重学生活动，自己不参与教学活动。比如，老师走进课堂说上课，然后宣布上课内容，接着提出两个问题，剩下的时间就是分组讨论，下课铃响后，老师说这堂课大家充分发表了自己的看法，表现了极大的创造力，随即下课。

3、偏重学生的表述，自己没有立场。如有的老师上课，提出一个问题，学生热烈讨论，最后集中展示，各种答案，各种表达，场面热闹，意见纷纭，但是老师却不置可否，最后只说了一句：同学们充分地展开了联想和想象，非常难能可贵。在尊重学生对文本的独特体验的“幌子”下，老师沦为了毫无价值观念的中立者。

4、只做问题提出者，没有中肯明确的是非评价。在上《孔乙己》时，学生说孔乙己是因为偷光盘被打断了腿，《卖火柴的小女孩》是因为开价太高才卖不出去，《背影》中的老父亲是因为懒得走路，才从铁轨爬过去，等等。对此，老师不做任何的是非评判，只说同学们的讨论挺有见地。对于在教学过程中发现学生存在的价值判断问题，老师没有做出甄别。

上述现象，还值得老师们深思，在课堂教学过程中避免发生。