课堂教学是素质教育的主渠道，但是在同一教学班中，各个学生对原有知识的掌握和接受能力方面存在差异，有时甚至差距较大。如何在课堂教学中面向全体学生，使得课堂教学取得较好的教学效果，这个问题值得我们认识探讨，下面是我的一点教学体会。
一、面向全体，照顾差异
在一些选拔性的考试中，充当了“过滤器”的作用，这是必需的，但属于义务教育阶段的小学数学，不应该是筛选的工具，不应该经常让学生去体验的失败，而应使每个学生经过努力都能达到规定的共同的基本要求。在教学过程中，我们面对的是能力，经验不尽相同的学生，提出统一的要求，肯定不会适应所有的学生，因此，我在教学中，尽量让学生根据自己的能力，选择完成。
如课后练习有利于巩固课内所学知识，因此，应精选习题，使之具有较强的针对性，让不同层次的学生都有适合自身水平的课后练习。在这一方面，我做了一些尝试，具体做法是：课后练习由三部分组成，第一部分全体同学必须完成，内容是巩固课内所学知识，着重体现所学知识的概念，方法和常见题型：第二部分是能力题，侧重于综合解题能力的培养（如扩展题、思维训练题）；第三部分是为下一节课教学起引导作用的问题。三部分习题量的比例一般为7：2：1。对不同层次的学生又采用分类推进，学习水平较低的学生第二、三部分练习题改为思考题，而另外补充几道最简单的基础题。这样的作业结构具有较强的针对性，各层次水平的学生基本上都能独立完成，这对增强学生信心，调动学习积极性，挖掘学习潜力起了很大的作用。
二、面向全体，分层设问
要真正面向全体学生，必须创建良好的教学环境，特别应注意鼓励后进生积极参与。一般来说，后进生的逻辑思维比其他学生慢一些，因此课堂讨论的机会往往被反应较快的学生捷足先登，其他学生就失去发言的机会，也就失去获得成功和得到鼓励的机会，长此以往他们就容易成为课堂教学活动的旁观者，因此教师在创设问题上应设置易、中、难不同层次问题，让不同层次的学生都有机会表现自我。 三、面向全体，全面提高
让人人掌握知识，让学生在知识学习中不断体验成功，增强学生理解和应用知识的自信心，应该成为义务教育阶段中小学教育十分重要的目标。让人掌握知识，义务教育阶段的教学大纲规定的内容应让每个学生都掌握，而在具体的教学过程中，可针对不同层次的学生提出不同的教学要求，促进每一个学生发展，让每一个学生都能在原来的基础上得到进步
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