让幼儿在游戏中快乐的参与美术活动
游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值：“爱游戏”使幼儿最重要的天性。我国著名教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中谈到幼儿
心理时，将幼儿的
心理特点归纳为七点，其中第一点便是“小孩好游戏的”，是“以游戏为生命的”。幼儿在游戏中“学习”，在“游戏”中工作，在游戏中身心才能得到充分的、健康的发展。
“游戏是幼儿的基本活动”。从游戏与教学的价值中提出：每一个教育活动应充分考虑使游戏与教学得到优化结合。那么，怎么才能将“游戏”真正运用到幼儿的美术活动教学中去呢？
一．
通过多种形式进行导入
我们要抓住幼儿的兴趣点，赋予幼儿适当的角色，运用游戏、故事、儿歌等形式导题，与激发幼儿参与活动的兴趣。以游戏的口吻导入活动，如：教幼儿学习画圆时教师会创编一些简单的儿歌“小蚂蚁爬呀爬围着小点转一圈。”让他们把绘画当作一种游戏来对待、来实践。只有在这种绘画游戏中，孩子才感到无拘无束，没有精神压力，对绘画具有浓厚的兴趣，也才能把自己的内心感受幻想尽情地发挥。比如在绘画活动“小乌龟”的开始部分，我先问他们见过小乌龟吗？它是长什么样子的的？然后我再给幼儿边示范边讲故事：“有一天，小乌龟爬呀爬，它就想：我想去找一个好玩的地方。可是，我上哪去找呢？”故事一下就吸引了幼儿，并引起了幼儿要帮助小乌龟找地方的欲望与兴趣。于是他们边画边讲，并在创作的过程中发现了不同颜料混合后的变化，同时还发展了孩子们的口语表达能力。
在泥工活动“好吃的西瓜”的活动开始，先和幼儿一起观看西瓜的图片，让幼儿先有感性的认识，然后以说说自己、见过的西瓜导入。并利用幼儿强烈的好奇心来设计西瓜的多种形状，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的基础。
二．
创设不同的教学活动，激发幼儿兴趣
让幼儿在边玩边作中发展绘画技能。让绘画技能在幼儿边玩边作中不知不觉地掌握。如“小蝴蝶”。教师准备了蝴蝶的模型板，水彩、毛笔、水彩笔等材料。幼儿对这些材料非常感兴趣，这样的形式会让幼儿觉得没有压力。可以自己选择不同的形式来绘画蝴蝶，如：1.“将蝴蝶的模板放在一张白纸上，用水彩笔将蝴蝶的外形描出来，再用图形或线条来装饰蝴蝶的美。”2.“把蝴蝶的模板上涂上水粉，将蝴蝶印在纸上，幼儿可欣赏多种水粉的颜色，并进行完美装饰画面。”这样幼儿可以常常是画到自己满意作品，并向同伴和老师“炫耀”。这样大大的增强了幼儿的自信心。所以，这一活动是深受幼儿喜爱的。通过这样的不断自我重复地练习，幼儿的绘画技能也在不知不觉中得到了提高，而且还提高了幼儿的欣赏水平，同时对美术活动也产生了极大的兴趣。
三．提供丰富有趣的材料
选择的美术材料要丰富，让孩子觉得参加美术活动就是在游戏。例如：活动《吹出的大树》我为幼儿准备了许多材料。宣纸、毛笔、吸管、棉签、抹布、颜料、等等。活动开始是以故事表演导入的，并留给孩子一个问题：小兔子能不能找到树呢？接下来老师示范制作过程，让孩子认真观察怎样才能帮小兔子一起找树，让小兔子更凉快一些。幼儿带着问题认真的观察吹画的方法。很快孩子们就找到了自己需要的材料并动手制作起来；有的幼儿还再观察材料和同伴，不一会所有的孩子就都沉浸在制作的过程中了，整个过程孩子们都在专注地制作中进行着······有几个能力较强的孩子在这次活动中竟然用不同的方法吹出了大树。此次活动的设计完全适合于幼儿的水平，材料准备有深有浅，适合能力不同的幼儿的创作需要。丰富的材料又增加了幼儿的参与吹画的兴趣。活动结束时有的幼儿仍在乐此不彼地要吹出更多的大树送给小兔子，有的则为自己的作品跳跃着。由此可见，丰富有趣的活动材料能让幼儿觉得美术活动原来就是在玩“游戏”啊！
四．
丰富美工区的创设
创造具有游戏型的美术活动环境。
心理学家皮亚杰强调：“而同时在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得
心理上的发展”。为了使游戏与美术教学能更好的结合，就要创设与美术教学相适应的物质环境。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。在美术创意区里，我用不同颜色的小篮子盛装着各种半成品，如：五颜六色的塑料吸管和糖纸、果冻盒、一些坚果核、挂历纸、彩纸、海绵、瓶子盖、就牙刷、树叶等等；墙面上挂有名家的美术作品以及幼儿自己最得意的作品。使环境的创设具有了很强的可参与性和可操作性。幼儿根据需要选取不同的材料，这样的撕撕贴贴、印印画画不仅给幼儿以美术活动上的更新，满足可幼儿的好奇心，也锻炼了幼儿的小手肌肉，创作出来的画面也更加生动活泼丰富多彩。
五．鼓励幼儿积极参加美术活动
最后，恰当发挥老师的指导作用，促进幼儿的自主性学习。教师在活动中要通过观察、了解到孩子发展的需要，准备一个适宜美术创作的环境，引导幼儿积极、主动和环境相互作用。另外，要充分尊重、信任幼儿，相信他能够自己完成作品。如：一次绘画中教师带领幼儿绘画《七星瓢虫》教师刚讲完活动过程请小朋友来画，我就听见兜兜在说：“老师我不会画”我先来和兜兜一起回想一下七星瓢虫的主要特征，可兜兜还是不知从何下笔，于是我握住他的小手“来，咱俩一起来变七星瓢虫好不好？”兜兜很高兴的答应，一个完整的七星瓢虫变出来了，我看到兜兜在美滋滋的笑，“兜兜这是你和李老师一起变出来的，那你自己想不想变一只呢”“好啊！”慢慢的兜兜也画出了一只漂亮的七星瓢虫，并且很高兴的向我炫耀着。所以在美术活动中尽可能让幼儿独立、主动参与美术活动，教师要多观察、少干预；多放手、少包办；多鼓励、少指责；当幼儿产生需要或求助时，再进行指导。
通过实践活动我们不难看出：幼儿通过各种有趣的美术游戏，自住的按照自己的意愿进行美术创造活动。由此对美术活动产生了浓厚的兴趣，使幼儿都觉得参加美术活动就是在参与游戏，而幼儿的美术能力也就在这些有趣的“游戏”中得到了很好的发挥与发展。
在今后美术活动中，教师会多加创设新鲜、具有想象力、动手操作性强的活动，如教师与幼儿共同收集一些废旧的塑料、纸盒 塑料纸等，更加丰富美工区的材料。通过这些材料让幼儿创作出不同的作品，这样会更加提高幼儿的动手操作能力及想象力。在美术活动中培养幼儿的动手操作能力，也是提高孩子的自信心，养成良好习惯的重要途径。在教学实践中教师会根据幼儿的兴趣差异、基础水平不同，提供不同的操作材料，因人利导，善用鼓励，合理安排幼儿学习与活动时间，对于增强孩子的自信心和动手协调能力，以及开发孩子的大脑思维，发挥其想象力，相信孩子们的能力会大有提高。
园所：雪梨园
班级：小二班
教师：李媛媛
日期：2010年7月
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