苏教版国标本小学语文四年级上册（第一单元）教材分析
一．单元教材分析
（一）单元教材基本分析
本单元共有四篇文章，分别是《老师，您好！》、《但愿人长久》、《古诗两首》、《秋天》及习作1、练习1。这四篇课文看似没有什么关系，可细细分析它们还是有联系的，它们都是与秋天有关的，有写秋景的；有借秋天抒怀的；也有感受秋天的收获，情感十分丰富，而且体裁大都以诗歌为主。这就决定了本单元教学时以朗读与品悟为主，让学生在不断地读书过程中感受文章的意境。
（二）单元教学目标及重点难点分析
本单元教学目标：
1、扎实掌握本单元的生字，达到会读、会写、会正确运用。
2、牢固掌握本单元的重点词语和成语，能理解它们的基本意思，并能够正确书写。
3、能够有感情地朗读本单元课文，熟练背诵课文要求的部分，而且会正确默写。
4、能够理解本单元两首古诗的意思及诗中重点字词的含义，领悟诗的意境及思想感情。
5、能够借助语境，感受作者表达的情感。
6、学会开拓思维，发挥想象，较好地完成本单元的习作。
单元重点难点分析：
这四篇课文都与诗歌密切相关，教学的重点是让学生初步感受诗歌的特点，创造多读的机会，让学生读出诗歌的韵味，读出诗歌所包含的情感。难点在于如何让学生由文字转化成想象，能正确地走进作者的内心世界，感受诗歌的意境美。
（三）每篇课文的训练点
篇目名称
训练点
《老师，您好！》
能抓住“崇高”、“美好”等词，通过朗读来感受作者对教师的尊重与热爱。
《但愿人长久》
正确把握苏轼的内心变化，来体会作者对人世间美好情感的向往。
《古诗两首》
通过朗读，感受古诗的意境美。
《秋 天》
能将文字转化成一幅幅美妙的秋景图。
二．篇目教学分析
《老师，您好！》
1、文本解读
这篇课文主题非常清楚——赞美老师的事业。题目“老师，您好！”，是作者对老师发出由衷的问候和赞美。作者又是如何来赞美的呢？抓住事业一词，表明教师的职业对社会发展有有着深远的影响。第一部分写教师事业的崇高，第二部分写教师事业的美好。这首诗，语言朴实、感情真挚。它的句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。它运用了比喻和象征的手法，使整首诗含义深刻，富有韵味。比如把老师比成春蚕，笑语比成甘露，用鲜花象征学生。这首诗歌的情感表达非常到位，从叙述教师事业的崇高，到叙述教师事业的美好，层层铺陈，反复咏唱，让读者清晰地感受教师这份职业的伟大。
2、教学目标分析
1）掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2）理解和掌握本课重点句子。
3）理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
3、教学资源运用
利用多媒体创设情境，搜集与教师相关的资料。
4、课时分配及目标设置
我将采用两课时。
第一课时：
1）让学生能正确、流利地朗读诗歌。
2）能初步理解一些生字新词，如“崇高”“浸透”“蕴含”“衷心”等。
3）有选择地读一读自己喜欢的段落。
第二课时：
1）能有感情地朗读并背诵诗歌。
2）抓住“崇高、美好”来感受教师职业的伟大，激发学生对老师的热爱。
5、教学构想或建议
第一课时：
我想从这几块入手：一）谈话导入：以9月10日展开话题，谈对教师的感受，并出示课题。二）初步朗读：检查学生的预习情况，从字词的认读与理解入手，再让学生读一读诗歌。三）整体把握：再读诗歌，你读出了些什么？选择最喜欢的段落与大家分享。
第二课时：
1、复习导入：
还记得作者眼中，教师这个职业有什么特点？（突出“崇高、美好”）
2、感受“崇高”。
1）请同学读一读第一部分，其他同学思考：从哪些语句表现出教师职业的崇高？
交流。“哪个人的成长不浸透着教师的心血！哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！”从句式的特点入手，还可以换作怎样的句子，来体会作者对教师的肯定。指导学生朗读。
2）自由读一读这部分，你感受到了崇高了吗？齐读，读出感情。
3、感受“美好”。
1）自由地读读第二部分，谈一谈：为什么说教师职业是美好的？
2）感受这部分的写作特点，采用了比喻、拟人的写法，你能读懂这些句子吗？（教师可作适当指导：春蚕象征教师，新苗象征学生等）
3）指导朗读。
4、补充资料，升华情感。
1）调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2）师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）请同学们读一读。
6、课时作业设计
1）小练笔：你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限。
2）抄写优美词句
3）小组合作，排练诗朗诵。
《但愿人长久》
1、文本解读
本课故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过，属于“文包诗”类文章。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，字里行间流露出苏轼既思念亲人，又通情达理，以理谴情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。教学时要抓住苏轼内心转变的过程，体会诗人“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。
2、教学目标分析
1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6三个自然段。
2）学会本课生字。
3）理解文章中含义深刻的句子。
4）体会作者对兄弟的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
3、教学资源运用
搜集思念的诗词及《水调歌头》。
4、课时分配及目标设置
本课将采取两课时的教学。
第一课时：
1）正确、流利地朗读课文。
2）学会生字新词，结合课文体会词义。
3）整体感知课文内容，找出苏轼内心变化的词。
4）学习第一自然段。
第二课时：
1）有感情地朗读课文。
2）理解文章中含义深刻的句子，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。
3）理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
5、教学构想或建议
第一课时：
我主要采用这几个板块：
1） 由题目入手：这句话出自宋代词人苏轼的《水调歌头》，读得懂题目吗？介绍词人苏轼。这篇文章又讲的什么故事呢？
2）范读课文。
3）初读课文。检查读书情况，认读生字词，初步理解。
4）整体把握。再读课文，文章每个自然段讲了什么内容？划出表现苏轼内心的词。学生交流，板书“心绪不宁”、“埋怨”、“宽慰”。
5）学习第一自然段。你知道了些什么？与心绪不宁有关系吗？
第二课时：
1）复习导入：出示一组好词：一年一度、皓月当空、万里无云、欢欢喜喜。这些词描写了什么？那此时的苏轼呢？和这些词有区别吗？
2）感受“心绪不宁”。（学习第二、三小节）
（1）自由读第二小节，填空：中秋佳节，苏轼心绪不宁，是因为 。
（2）他为什么如此思念弟弟呢？指名读第三小节，找出相关词语说明理由。突出“手足情深、形影不离”，请同学们算一算七年有多少个日子？
3）感受“埋怨”。（学习第四小节）
看图，此时面对圆月，苏轼在想什么？读一读第四小节，你能补充一下吗？读出苏轼此时的埋怨。
4）感受“宽慰”。（学习5、6小节）
看着圆月，苏轼不是一直埋怨，而是透过这圆圆的月亮，他又想到了什么？出示词的内容。自己读一读词，结合第5小节，能读懂这段词的意思吗？指名读词，再请同学说说词的意思。试着背诵4、5、6三个自然段。
5）总结：词人苏轼通过圆月的阴晴圆缺悟出了一个道理：但愿人长久，千里共婵娟。理解“婵娟”，它还代表什么意思呢？
6）此时的苏轼，你想用哪些词或句来形容他？你还能想到与这句话有相同道理的语句吗？
一起欣赏这首《水调歌头》。（水调歌头——苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。）
6、课时作业设计
1）背诵4、5、6三个自然段。
2）背诵搜集的与思念有关的古诗词。
《古诗两首》
1、文本解读
课文为两首描写秋夜景色的古诗。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在长庆四年（824）转任和州途中经过洞庭湖时所写的。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
《峨眉山月歌》是唐代诗人李白初离四川时所作。诗的意境清新，语言浅近，音韵流畅，描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。
2、教学目标分析
1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2）学会本课生字。
3）能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4）学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
3、教学资源运用
利用多媒体课件辅助教学。
4、课时分配及目标设置
两首诗分别采取两课时教学。
第一课时，教学《望洞庭》，目标为：
1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2）学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3）能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
第二课时，教学《峨眉山月歌》，目标为：
1）正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2）学习本课的生字新词。
3）学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
5、教学构想或建议
古诗的教学，我将采取四步教学法：解诗题、了解诗人、明诗意、悟诗情。
第一课时，教学《望洞庭》。
1）解诗题。
同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？交流洞庭湖的知识。而唐朝大诗人刘禹锡在欣赏洞庭湖时，也写下了一首诗《望洞庭》。
2）了解诗人。初步介绍诗人：刘禹锡。
3）明诗意。
（1）这首诗是怎么描写洞庭湖的风光的？
初读这首诗，要求读准字音，读通、读顺全诗。
（2）再读，划出这首诗中描写了洞庭湖的哪些风景？你能感受它的美吗？
（3）学习第一句：自由读一读，说说什么意思？（提示：两相和、镜未磨）
请同学们说说你读懂的内容。它运用了什么修辞手法？
你能美美地读一读吗？
（4）学习第二句：和第一句相同的方法。你了解了这句又介绍了洞庭湖的哪些风光？（提示：这里的山指君山。）这句又是怎样运用比喻的手法的，说一说，你能想象一下吗？读出你的想象。
4）悟诗情。
全诗表现了月光下的洞庭湖，表达了诗人对洞庭湖的喜爱，配乐读一读，想一想：你能用自己的语言描述一下这美景吗？交流。
第二课时，教学《峨眉山月歌》。
1）介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
2）解诗题《峨眉山月歌》。
简介“峨眉山”，峨眉山的月夜又是怎样的呢？
3）明诗意。
（1）出示《峨眉山月歌》全文。
自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
反馈：
“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。
（2）再读诗歌。
学生相互交流，试着理解诗句的意思。
交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点：
半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。
向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
（3）指名连起来说说诗句的意思。
4）悟诗情。
（1）出示插图，看懂图意。
（2） 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
（3）看图有感情地朗读。
（4）练习背诵。
6、课时作业设计
1）完成习字册。
2）默写《望洞庭》、《峨眉山月歌》。
3）想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。
4）收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。
《秋天》
1、文本解读
课文是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。课文采用拟人化的手法来写，语言优美生动，易于朗读和背诵。课文配有精美的插图，学习诗歌时，要把图文对照起来，要与学生的生活实际联系起来。这样可以帮助学生更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、教学目标分析
1）有感情地朗读课文，背诵课文。
2）学习文章中的生字新词。
3）感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4）初步感受现代诗的意象美和韵律美。
3、教学资源运用
结合书中插图及与秋天有关的文章。
4、课时分配及目标设置
本课以两课时为主。
第一课时：整体地了解这首诗歌，能读通、读顺就行。
第二课时：结合文中的一些生字新词，感受诗中描写的景象，体会诗歌的意境美，能有感情地朗读诗歌。
5、教学构想或建议
第一课时：以秋天为话题导入新课，让学生谈对秋天的印象；再初读诗歌，理清诗歌的脉络；最后再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
第二课时：
1）复习导入
上节课我们一起去感受了一下秋天，你能读出你的心情吗？分组读诗歌。
2）再次走进秋天，寻找它的痕迹。
秋风把我们带到哪去了？你最喜欢的是哪？自由交流。
（1）可能同学们会说秋风把我们带到田野里，相机理解第二小节，想象秋在慢慢地到来，渐渐涂去了夏日的痕迹。读出对这句的喜爱。
（2）可能同学们还会说秋风把果实吹成熟了，让学生想象还有哪些水果呢？
（3）还有秋风吹红了高粱，结合《北大荒的秋天》，让学生体会原野的丰收景象。
（4）理解第六小节那句“秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀”时，可以提出疑问“为什么这里不将秋光比作美丽的露珠？”结合古诗《悯农》“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。学生就能很轻松地理解这句话。
（5）全诗结尾，回归到第一小节：“为什么秋日会更红更娇？秋天的空气会更甜更好？”
3）把你感受到秋天的美丽与同桌分享。（互相朗读，互相评价）
学生自由说说喜欢这首诗的原因，重点指导体会拟人手法的运用，流畅明快的语言，同桌互读分享全诗。
6、课时作业设计
自由组合，分组活动：
（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）
附资料：（赏析秋天的文章）
看，秋天来了！
时光不停地向前流去，天气渐渐地凉爽起来，吵人的蝉声被秋天吹散了，代替它的是晚间阶下石板缝里蟋蟀的悲鸣。啊！那可爱的秋天终于来了。
秋天，比春天更有欣欣向荣的景象，花木灿烂的春天固然美丽，然而，硕果累累的秋色却透着丰收的喜悦；秋天，比夏天更有五彩缤纷的景象，枝叶茂密的夏天虽然迷人，可是，金叶满树的秋色却更爽气宜人；秋天，比冬天更有生机勃勃的景象，白雪皑皑的冬天固然可爱，但是，瓜果飘香的金秋却更富有灿烂绚丽的色彩。
秋天来到了树林里，从远处看，黄叶纷落好似成群结对的金色的蝴蝶，它们飞累了，落到了我的肩膀上、头上、脚上。把我的思绪从绿色的夏日带到了金色的秋季。我一转身，一片桃叶又落在我身旁，我弯腰拾起，捧在手上，细细地端详，好特别地一片秋叶呀！它还没来得急完全退去绿色，仍散发着一股浓浓的香气。秋天来到了果园里，柿子弯下腰鞠了一个躬就压得枝头快要折断了，荔枝妹妹太胖了，撑破了衣裳，露出了鼓鼓、白白的肚皮。硕大的苹果挂满了枝头，露出甜甜的笑容，或羞涩，或豪放。秋姑娘来到农田里，玉米可高兴了，它特意换了一件金色的新衣，咧开嘴笑了，露出满口金黄的牙齿；西红柿为了让自己更漂亮，便把口红涂在了脸上；土豆的兴奋也许太高了，把它那绿色的嘴巴笑破了，露出了黄色的舌头。秋天来到了花园里，这儿成了菊花的乐园。它们也许是喜欢这沉甸甸的金色，才选择在秋天里绽放自己的美丽。菊花的颜色真不少：黄色、粉红色、白色......那大大的花朵，卷曲的花瓣，像一个卷发的小姑娘。流连菊园或独自欣赏一盆艳菊，慢慢地陶醉在那股股清香里。 秋天，给大地带来一片金黄，给蓝天送去棉花似的云朵。秋风，清凉如水，带着一丝寒意染黄了世界。
《习作1》
1、教学目标分析
1）读懂习作要求，知道本次习作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2）能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
2、教学资源运用
搜集有关节日的来历和传说。
3、课时分配及目标设置
本次习两课时。
4、教学构想或建议
第一课时
1）联系生活，激趣导入。
（1）师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？
（2）学生谈谈自己知道的节日名称。
（3）教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。
（4）师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？
（5）学生知道哪个就说哪个。
2）展开想象，指导说。
（1）引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。
设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
（2）引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。
集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）
启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？
A、为什么要设立这个节日？
B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）
C、节日设立的意义。
3）学生练习口头表述。
（1）自己根据以上几点组织语言。
（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。
（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）
（4）教师读优秀习作《我心中的节日——爱鸟节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）
（5）自己再次完善表述。
第二课时
1）理清条理，练习写。
2）学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。
3）师生评议，完善习作。
5、课时作业设计
誊写作文。
《练习1》
1、教学目标分析
1）处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。
2）熟记成语，积累词汇。
3）朗读背诵名人名言。
4）说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。
5）学写毛笔字。
2、教学资源运用
以插图为主。
3、课时分配及目标设置
本次练习分三课时完成。
第一课时：1）认识几个动物标牌，懂得我们“只要处处留心，随时都能学习语文。”2）学习修改日记片段。
第二课时：1）学好钢笔字。2）熟记八个成语。3）熟记古诗《风》。
第三课时：练习口语交际，学会感谢。
4、教学构想或建议
第一课时
1）教学第一题（处处留心）
教学第一部分。
（1）创设情景：星期天，我们来到动物园游玩。小芳和她的爸爸也来了。
（2）听小芳和她的爸爸在说些什么呢？让学生自由练读“爸爸”和“小芳”的对话。
（3）“爸爸”的话对你有什么启发？（学生自由交流）
（4）听了“爸爸”的话，让学生猜猜小芳以后会怎样做的？
（在生活中处处留心，随时都可以学习语文。）
（5）学生自己说说自己以后的打算。
教学第二部分。
（1）离开了观察水獭的河边，我们继续往前走。啊！这儿的动物可真多啊！这些动物你们都认识吗？
（2）学生根据拼音，认读动物标牌。
（3）指名交流，集体认读。
（4）小结：平时要随时培养自己的注意力和主动识字的能力。
教学第三部分。
（1）动物园里的动物可真有趣！回家后，小芳写了一篇日记。
（2）学生自由读一读小芳写懂得日记。
（3）请学生说说哪些地方读起来不顺口。
（4）学生试着修改。
（5）改好后再读一读。
（语病：语句罗嗦，用了太多的“这些小象”，只要用“它们”或去掉。）
第二课时
1）教学第二题（学写钢笔字）
学生审题。
（1）指名读题目。
（2）通过谈话让学生明白练钢笔字的重点。
老师指导。
（1）出示生字，学生认读“次”、“吟”、“珍”。
（2）引导学生重点观察比较三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上归纳：“次”、“吟”、“珍”都是左右结构；三个字的右边都是撇、捺。
（3）示范描写“次”，提醒学生每个字的右边都有撇和捺，撇要收一点。
练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
反馈。
（1）展示写得好的字，说说写得好要注意什么。
（2）对写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
2）教学第三题。（读读背背）
熟记成语。
（1）学生背背学过的成语。
（2）请学生说说性怎样学习成语。
（3）指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生大致理解成语的意思，并联系每排两个成语在意义上的联系。
（难理解的学生查字典，再不理解老师讲解）
（4）部分理解：
一鸣惊人：比喻平时没有什么特殊的表现，一干就有惊人的成绩。
青出于蓝：比喻学生胜过老师，后人胜于前人。
后继有人：后面继续跟上来，后来继续前头。
（5）学生练习朗读和背诵。
（6）指名背诵，集体背诵。
背诵古诗《风》
（1）出示古诗内容，学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名试读，及时纠正读音。
（3）理解诗句的意思。
a、学生再读知道风是一种自然现象，当风吹过时，会出现什么情景呢？
b、结合插图学生谈谈自己对诗句的理解并提出不懂的地方。
c、全班交流，老师适当点拨，帮助学生理解诗的大意。
（4）指导学生正确断句，读出节奏。
（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。
（6）拓展练习：交流课前搜集的描写风的诗，没有搜集的，课后收集。
第三课时
1）教学第四题。（口语交际）
审题。
（1）引入：我们同学在学校一起学习、生活了多年，大家相处非常愉快。当同学为你解决疑难问题时，你是否想过向他们感谢呢？如果还没来得及感谢，老师现在就给你们一个机会，想办法向他当面感谢。
（2）指名读本次口语交际要求。
指导。
（1）回忆自己平时在学习、生活中所感受到的帮助、关心等等。
（2）想想应该怎样感谢向我们伸出援助之手、奉献真诚之心的人，我们应该怎样向他们感谢呢？
（3）分小组练说，互动共享。
（4）每组选代表到讲台上说。
反馈。
（1）请两位同学表演。
（借给对方学习用品的）
（2）另一小组也请两个同学表演。
（同学摔倒，同学扶他起来的）
（3）自己创设情景表演。
老师对同学的表演、对话进行点评，并让学生明白，感谢要从现在做起，从身边小事做起，人与人之间的交流需要感谢。
5、课时作业设计
1）抄写成语。
2）背诵成语和《风》。
3）与同学练说口语交际。
苏教版国标本小学语文四年级上册（第二单元）教材分析
执笔：水北小学 吴欣
一．单元教材分析
（一）单元教材基本分析
苏教版第七册第二单元的课文选取了具有代表意义的物（天安门广场）、人（徐悲鸿）、事（虎门销烟）（我给江主席献花），向我们介绍了中华民族的一些具有代表性的品质。 在教学中应该让学生感受、体会并激发一种民族自豪感和爱国热情。《天安门广场》让学生指导天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。《徐悲鸿励志学画》让学生体会徐悲鸿为祖国人民争气争光、发愤努力、刻苦学画的精神，教育他们要以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。《虎门销烟》让学生认识虎门销烟的意义，培养学生爱祖国、拒外辱的精神。《我给江主席献花》通过记叙“我”随着欢迎人群在启德机场等待江主席一行的到来，并给江主席献花的情景，表现了香港同胞在回归祖国的大喜日子里，对中央代表团的急切盼望和热烈欢迎之情，展示了血浓于水的动人一幕。
（二）单元教学目标及重点难点分析
单元教学：
1、 扎实掌握本单元的生字37个生字，认识31个生字，达到会读、会写、会正确运用。
2、 牢固掌握本单元的重点词语和成语，学习在具体的语境中体会词义，能用有关的词语造句。能体会字里行间反映的人物情感。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，并体会文章表达的思想感情。能背诵诗句和成语。
4、 拓展与课文、练习相关的内容，开展丰富的课外活动，通过搜集、整理资料，让学生了解更多的爱国故事，受到一定的熏陶。
5、 能引导学生认识自己的长处，并练习有条理的表达，较好地完成习作。
重点难点分析
这四篇课文虽然题材有所不同，但反就的都是同一主题，教师在教这四篇课文时，都应注意让学生感受、体会并激发一种民族自豪感和爱国热情。在教学过程中重点注意：结合《培养良好的学习习惯》独立阅读精读批注，在重点词句上勾画，让学生自主学习，读准、读通、读顺，理解大意，从整体上把握课文。小组合作探究，探有所得。引导学生学会提出问题、解决问题的能力。学会带着问题品读感悟，体验文本之美，意境之美。积累内化，拓展延伸，全文的重点段落，要求有感情地朗读，熟读成诵。重视课外积累，引导学生的学习延伸到课外，这也是语文学习的难点。
（三）每篇课文的训练点
篇目名称
训练点
《我给江主席献花》
紧扣“献花”深刻体会香港同胞期盼团圆的激动之情。
《天安门广场》
通过课文的学习，培养学生收集、整理社会信息和资料的能力、语言表达能力。
《徐悲鸿励志学画》
学习给课文分段，说出段落大意，学习“总——分——总”的构段方式。
《虎门销烟》
抓信“壮”字，感觉销烟场面的气势，激发学生的爱国之情。
第五课 我给江主席献花
文本解读：
课文紧紧扣住“献花”可以分为献花前、献花时、献花后三个部分。通过记叙“我”随着欢迎人群在启德机场等待江主席一行的到来，并给江主席献花的情景，表现了香港同胞在回归祖国的大喜日子里，对中央代表团的急切盼望和热烈欢迎之情，展示了血浓于水的动人一幕。
第1~~7自然段写献花前。课文先交代了事情发生的时间、地点、起因。
第8~~11自然段写献花时。
第12自然段写献花后。响应开头，强调这次献花在自己一年中有着不平凡的意义和价值。
写作特点
以孩子的视点写香港回归。
“我”是一个15岁的少年，“我”目睹并且参加了迎接中央代表团的全过程。连一个香港少年都对祖国充满了感情，则全香港人民盼回归的心情就可想而知了。同时，“我”的年龄与江主席的年龄又构成了晚辈与长辈的关系，而这种关系又可以成为香港与祖国母亲之间的一种比喻。
行动的细节描写。
在等待中央代表团的时候，“雨点打在我的头上，又顺着脸颊往下淌，可是“我”竟不顾不得擦一下脸上的雨水”。表示“我”已经进入了忘我的境界，完全沉浸在兴奋和激动的心情中。写接过鲜花的江主席时，用“微微地俯下身，爱抚地把我拥进他那宽大温暖的胸怀”，以及“亲切地拍了拍我的肩膀”等细致的描写，表现了领袖对孩子的一片慈爱之情。
教学目标分析：
（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。
（2）、学会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只识不写。理解生字组成的词语。
（3）、会用“秩序井然”、“爱抚”造句。能按照提供的段落大意给课文分段。
（4）、学会提出问题，进而解决问题；学会自主、合作、探索地学习方式；学会查阅、搜集、整理有关资料。
教学资源运用：
播放香港回归的有关影像资料。
课时分配及目标设置：
我将采用两课时
第一课时：
1、 掌握本课的生字词及有关词语。
2、 初读课文，读通课文，了解大意。
3、 通过上网搜集和处理资料，了解香港历史背景，为学文做好情感铺垫。
第二课时：
1、有感情地朗读课文。
2、会用“秩序井然”、“爱抚”造句。
3、通过朗读，激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。
教学构想或建议：
第一课时：
一、导入新课，质疑问难
二、自读课文，扫清障碍
三、再读课文，整体感知
四、指导书写生字
第二课时：
一、复习导入，观看录像
观看录象，展现香港回归的过程。观看后，学生说说自己的感受。
教师语言导入：1897年到1997年，整整一个世纪过去了，香港就像一个失去母亲的孩子，倍受欺凌。今天，香港回归到祖国的怀抱，香港人民多么激动，让我们和香港人民一起来体会。
二、自学课文，感知课文内容。
1、自学课文，体会激动、高兴的心情。把能表现香港人民激动兴奋心情的句子，用波浪线划下来。
2、四人小组讨论，交流，小组长进行总结。
三、师生对话，深入体会香港人民的思想感情。
1、学习“等待”一部分。
从哪些语句可以看出人们激动、喜悦的心情？
2、学习“献花”部分
（1）说说从什么地方可以看出，当时人民的激动的心情？
（2）理解“沸腾起来了”：你仿佛看到什么？听到什么？
（3）理解“欢迎！欢迎！热烈欢迎！……”
（4）理解“在回归的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，受次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜如狂、激动万分呢？”
看资料：
你知道了什么？体会到什么？（百年耻辱、自己国家的、怎能）
3、学习“忘不了”部分
此情此景，我代表千千万万的香港同胞，我……多么幸福啊！
4、总结：为什么忘不了这一天？（我激动香港回归祖国）
课时作业设计：
1、有感情朗读课文；
2、围绕“香港的昨天、今天、明天”出一期手抄报，或开一个主题班会。
第六课 天安门广场
文本解读：
这是一篇说明性的课文，语言优美、词汇丰富，读来琅琅上口。而且结构严谨，层次井然，表达十分精确明了。让四年级孩子读这篇课文，我想可以从以下方面入手：
1、了解天安门广场的地理位置和主要建筑物。
天安门广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会，是当今世界上最大的城市广场。“壮观”二字非“天安门广场“莫属。
天安门红墙黄瓦、雕梁画栋，金水桥、汉白玉华表高贵依然，民族风采熠熠生辉！作者又用了一系列方位词将天安门、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、博物馆和人民大会堂逐一勾勒，又用“雄伟壮丽、格外挺拔、巍峨壮丽、遥遥相对”等词语将它们一一描述，一幅壮美画卷尽现眼前，让人惊叹、让人折服。只有朗声诵读才能表达我们内心赞叹、崇敬之心。
2、认识天安门是新中国的象征
翻开历史的画卷，天安门记着新中国最浓墨重彩的一笔——“中华人民共和国中央人民政府成立了！”这是历史的声音，这是民族的声音，更是胜利和希望的声音。“一唱雄鸡天下白”！在这里，劳苦大众迎接新生，在这里，一个古老而崭新的民族开始崛起，在这里，欢乐和信心开始升腾……人们记住了这里：天安门！人们记住了这一天：1949年10月日。
从那一天起，五星红旗就与旭日一同升起。天安门广场永远热情无比——“鲜花与彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞”，这里真的沸腾了！这就意味着，我们的国家，我们的民族从此如红日冉冉上升，日益富强，日益伟大，永远屹立于世界的东方。
3、赏读课文，细细品位
作者谴词造句十分精妙，大量成语、比喻和象征手法、对偶的运用，都使文章更具有感染力。我们除了赏读文章，更要学习消化运用，例如：学当小导游介绍天安门广场的各个景点，仿照第五自然段，用上方位词，描写一处景点。
教学目标分析：
1、了解天安门广场的修筑历史，掌握天安门广场的地理位置、结构和作用。
2、培养收集、整理社会信息和资料的能力、语言表达能力。
3、培养自主学习的能力，实现学会学习，学会思考，学会合作，学会解决问题的能力。
4、懂得天安门广场凝聚着中国人民的血汗和智慧，她是新中国的象征，从而培养爱国评议情感，培养对首都北京的热爱之情，激发民族自信心和自豪感。
教学资源运用：
采用直观形象的多媒体来辅助教学。
课时分配及目标设置：
第一课时：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，初步理解词语的意思。
3、了解文章主要写了天安门广场的哪些内容。
第二课时：
1、有感情朗读课文，能背诵课文4、5自然段。
2、弄清天安门广场各建筑物所在的位置，了解它特殊的政治地位。
3、能利用搜集天安门的文字资料、图片、照片，与同学交流分享。
4、能激起学生对首都北京的热爱之情，激发其民族自信心和自豪感。
教学构想或建议：
第二课时流程：
一、复习回忆天安门广场的特点？
二、学习课文2、3自然段。
1、学生默读2、3自然段.用圆圈画出表示方位词，
用横线画出表示建筑物名称的词。
2、学生交流、汇报。
3、师出示小黑板（示意图）
4、学生用手中纸条摆放示意图。
5、指一名学生在小黑板上摆放，其他学生完成课后练习四题。
6、师生评议。
三、学习第4自然段。
1、谁愿意读第4自然段，其他同学思考：为什么说天安门是新中国象征？用因为……所以……回答。
2、为什么说“天安门广场是全国各族人民无比向往的地方” ？
3、学生讨论汇报。
4、指导朗读，读出向往之情。
四、学习第5自然段。
1、学生自由朗读，边读边想。
2、为什么说五星红旗与旭日一同升起？
3、学生交流汇报。
五、学习第6自然段。
1、指名读。
2、评读。
3、思考：节日到来的天安门又是怎样的呢？
4、交流汇报。
5、指导朗读，读出欢喜之情。
六、指导背诵课文4—6自然段。
课时作业设计：
一、将词语补充完整，并按要求归类。（ ）墙（ ）瓦 （ ）紫（ ）红（ ）梁（ ）栋 桃（ ）柳（ ）花团（ ）（ ） 五彩（ ）（ ）
1、描写建筑物的词语：_________________________
2、描写花草等植物的词语:：_____________________
二、填空1、天安门是（ ）的象征，天安门广场成了（ ）的地方。
2、（ ）的升旗仪式就在清晨开始，（ ）与旭日（ ）。
第七课 徐悲鸿励志学画
文本解读：
这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国励志学画的故事。徐悲鸿为了给中国人争气，奋发努力，刻苦学画，取得了优异的成绩，改变了外国学生的偏见，大长了中国人的志气，为祖国争了光。
这篇文章的写作特色有两点：
1、叙事清楚，脉络分明。
这是本文十分明显的特色。这一特色主要表现在三个方面。
首先，表现在围绕课题，逐层展开。全文紧扣课题，围绕“励志学画”，分别写了三方面的内容，先写徐悲鸿为什么要“励志学画”，再写他是“如何励志学画”的，最后写他“励志学画”的结果。环环相扣，逐层写来，井然有序，脉络分明。
其次，表现在过渡自然，衔接紧凑。如第一部分，第一自然段交代留学之初，徐悲鸿就刻苦努力，得到老师的热情指导，因此而引起了一些人的嫉妒，很自然的过渡到第二自然段叙写一个外国学生对徐悲鸿的公然侮辱。而正因为这位外国学生的傲慢无理，才有了第三自然段写徐悲鸿的“被激怒”和立志。而第四自然段成为连接第一部分第二部分的过渡段，承上启下，巧妙过渡到具体写徐悲鸿如何励志学画。
再次，表现在前后照应，丝丝入扣。比如，前有外国学生因偏见而出言不逊，后有外国学生因事实而转变态度，前倨后恭，前后呼应，结构圆合谨严。
2、重点突出，主题鲜明。
本文写作的目的在于通过讲述徐悲鸿励志学画的故事，赞扬徐悲鸿为祖国勤学苦练、奋发努力的强烈的民族自尊。题目中的“励志学画”便是课文叙写的重点，围绕“励志学画”，课文依次写了徐悲鸿为什么励志学画，怎样“励志学画”、“励志学画”的结果。这样写，重点突出，课文主题也因此更加鲜明。
教学目标分析：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会本课的生字。理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意，学习“总——分——总”的构段方式。
4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学资源运用：
利用多媒体辅助教学。
课时分配及目标设置：
将采用两课时
第一课时：
1、初读课文，感知课文的主要内容，读准生字新词。
2、练习概括分段。
3、初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。
4、理清条理，并能按顺序概括文章主要内容。
第二课时：
1、理解课文内容，有感情朗读课文，并通过演示体会人物情感积累语言。
2、学习第二大段的构段方式。
3、通过本文的学习，感觉徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。
教学构想或建议：
第一课时：
一、揭示课题
二、初读课文，读准课文的生字新词。
三、初步感知内容，理清段落，了解故事的起因，经过，结果。
四、学生自学课文，边读边做记号质疑，适时师生讨论解答部分疑问：看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？
五、指导写字
第二课时：
一、复习反馈
1、默写本课词语
2、交流网络课上搜集的资料。
二、问题导入
1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？
2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。
3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。
三、情景再现
1、读第二自然段中有关语句。
2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。
3、全班交流汇报，评价。
4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。
四、品味感悟
1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。
2、重点体会
“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。
3、学习构段
师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体）
师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。
给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。
4、以读代讲
学习第七自然段
五、回归中心
1、读后理解“震惊”
2、前后对比外国学生的态度，体会原因。
3、朗读活动，谈体会。
六，积累内化
练习复述
课时作业设计：
朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。
第八课 虎门销烟
文本解读：
本文的关键词是“虎门销烟”，记叙了1839年6月震惊中外的虎门销烟的经过，揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇爱国主义教育的好教材。课文共6个自然段，是按事情发展的顺序记叙的。第一自然段交代了虎门销烟的时间，第二自然段具体叙述了虎门销烟的经过，并用生动的语言描写了群情激奋，人心大快的销烟场面；最后一个自然段揭示了虎门销烟的伟大意义。全文结构严谨，首尾照应，记叙清楚有序。课文的重点是销烟的经过。在叙事的过程中，还不惜笔墨地描述了老百姓对这件事地强烈反响，侧面反映了虎门销烟是顺乎民意地正义之举，是显示中国人民伟大力量的 爱国行动。
这篇课文历史年代久远，学生对这段历史比较陌生，对林则徐不了解，对鸦片的危害不了解。因此，必须让学生充分了解那段历史，了解当年以及现在鸦片给中国人带来什么样的灾难，才能更好地理解课文，认识虎门销烟地伟大意义，从而培养学生 爱祖国，御外侮的精神和拒绝毒品的意识。课前可以安排学生预习课文，上网搜集资料，了解虎门的地理位置，了解鸦片的危害，了解林则徐其人和他的英雄事迹。
教学目标分析：
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3．通过学习认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识。
4、通过上网搜集资料，了解林则徐以及虎门销烟的背景资料。
二、教学重点、难点
重点：读懂课文，理解销烟的经过。
难点：体会虎门销烟的伟大意义。
三、教学准备
教学资源运用：
1、多媒体教学课件。
2、收集关于虎门销烟及其林则徐的资料。
3、课前有条件的可以组织学生观看电影《鸦片战争》。
课时分配及目标设置：
我将采用2课时
第一课时：
1、掌握本课的生字词及有关词语。
2、初读课文，读通课文，了解大意。
3、通过上网搜集和处理资料，了解林则徐以及虎门销烟的资料。
第二课时：
1、精读课文第2——6自然段。
2、抓住“壮”字，感受销烟场面的气势，激发学生的爱国之情。
教学构想或建议：（优秀教案推荐）
一、导入揭题，激发兴趣
1．同学们，你们熟悉这些日子吗？为什么？（多媒体依次出示：1949年10月1日、1997年7月1日、1999年12月20日，并相机配上开国大典、香港回归、澳门回归的背景画面。）
2．是啊，这些日子是我们中国人扬眉吐气、倍感振奋的日子，是值得纪念的日子。它们将永远铭刻在每个中华儿女的脑海中，珍藏在每个炎黄子孙的心海里！但你知道吗？作为龙的传人的我们，这个日子也应该是永远不能忘记的！（出示课文第一自然段，学生齐读，质疑。）
3．因为就在这一天，发生了这样一件震惊中外的大事——（多媒体播放电影《林则徐》中“虎门销烟”片断。）你看到了什么？用自己的话说说。
4．随机揭题：虎门销烟（学生齐读课题，教师指导书写“销”字，学生根据课题质疑。）
二、初读引思，整体感知
1．过渡：今天，就让我们跨越时空的隧道，走近虎门寨，重新去感受那震撼人心的一幕吧！选择你喜欢的方式读课文，想怎么读都行。遇到难读的字、词、句多读几遍，对自己喜欢的段落也可以多读几遍。然后把你对课文的感受与发现和同桌交流一下。
2．随机出示难读的词语，学生当小老师,纠正读音。
咆哮 收缴 销毁 水泄不通 嚣张 欺侮 应邀 震惊中外（相机指导生字的字形结构、学生描红书写）
3．读书交流：请把你喜欢的段落读给大家听，说说喜欢的原因。（让学生作出适当的评价。）
4．每每读书，只要把自己的心放到课文中，和课文进行对话，你一定会有许多美丽的收获。读了课文，你想说点什么呢？（学生交流初读感受，如：事情发生的时间、地点、经过等。教师相机简要介绍时代背景及林则徐的生平等。）
三、诵读课文，体验感悟
1．过渡：让我们再次走进课文，去感悟那激动人心的一刻！请同学们听读课文，（多媒体播放课文朗读，配有相关画面）说说在你脑海中呈现的虎门销烟是个怎样的事件？（在学生的交流中相机理解“值得纪念”是不同寻常的意思，“伟大壮举”是指伟大的举动。）（板书：伟大壮举）
2．你是从哪些语句感悟到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”呢？请大家默读课文，画出有关语句，必要时与同桌交流一下。（根据学生的回答,切入相应的段落学习。）
3．当学生说到“销毁时间长，鸦片数量大”时，学习第五自然段。
（1）指名读。
（2）你从哪些词句体会到了这是一次“伟大壮举”？
（3）讨论交流。（引导学生抓住“整整”、“23天”、“二百多万斤”谈体会。）
（4）集体有感情的朗读这一自然段。
（5）过渡：这样的壮举，当时有哪些人目睹了呢？
4．学习第二自然段。
（1）师范读（多媒体出示相关画面），你觉得哪些人引起了你的注意？（随机出示：男男女女、老老少少、文武官员、外国商人）
（2）读着这些词语你有什么感受？（观看的人多而广，体现出场面的壮观。）
（3）谁能通过你的朗读把人多、人广传达给大家？（学生练读、指名读、齐读）
（4）你还感受到什么？（仪式隆重、人群兴奋，也体现出场面的壮观。）
（5）过渡：课文中哪些地方表现出人们很兴奋？
5．以读代讲第四自然段。
（1）引读，读出人们兴奋的心情。
引导学生进行现场表演。
如果你是现场的一位老爷爷或者老奶奶，你会怎么想，怎么做，怎么说？
如果你是现场的一位孩子，你又会怎样？
如果你是站在人群中的一位记者，你又会怎样？）
（2）过渡：是呀，被鸦片害得妻离子散、家破人亡的中国群众是那样兴奋。
（4）师补充林则徐有关情况：
（5）这些外国商人会怎样想？
（6）过渡：是呀，林则徐明知道外国商人会恨他入骨，为什么还要请他们来观看销烟呢？
6．根据学生的回答，切入第六自然段的学习。
（1）齐读，交流体会。
（2）师述：林则徐这样做是为了告诉那些外国人，中国人是不可欺侮的。他这样做沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰。让我们深情地将第六自然段朗读一遍。
7．深入学习第三自然段。
（1）在销烟的过程中，不知你们发现没有，有一群人，他们不仅是虎门销烟的观看者，更是参与者。他们是谁？（多媒体出示民工销烟图）
（2）他们是怎样销毁这些害人的鸦片的？默读课文，小组合作学习。（教师巡视）
（3）老师觉得民工所做的几个动作，其实都是在倒，可书上为什么用了“撒”“抛”“倒”几个不同的词呢？能交换位置吗？（体会用词的准确和此时人们对鸦片的憎恨之情）（板书：撒盐巴 抛鸦片 倒石灰）
（4）自由读描写民工销烟的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，并用“先……再……然后……”这几个词语复述民工是怎样销烟的。（板书：先 再 然后）
（5）教师引读。（师：“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了……只见……，先向……，再把……，然后又把……顿时，……” 这样的销烟方法多么简易、独特，多么有效啊！）
（6）（多媒体课件播放销烟过程）看，民工们正在销毁这些害人的鸦片呢！你能为这画面配上解说词吗？（学生看着画面复述销烟过程。）
（7）齐读第三自然段。
8．在生成中引导，引导中深入。
（1）你还能想到其他的办法来销烟吗？（用火烧、直接投入大海……）
（2）你觉得这些办法好吗？再读读课文的最后一段，你有什么新的发现？（如果这样快的销毁了，就不能沉重打击外国侵略者的嚣张气焰了。就是要他们看见自己的鸦片一点点销毁而心痛。让他们知道中国人是不可欺侮的。而且，这也表明我们的决心。）
四、总结延伸。
1．虎门销烟这一伟大壮举，粉碎了外国侵略者的美梦，唤醒了沉睡中的人们，也给了那些醉生梦死、意志薄弱的“烟”鬼一记响亮的耳光，鸦片的罪恶实在是太大了！回忆过去，看看今天，你还想说点什么？
2．可令人心痛的是，时隔一百六十多年后的今天，仍有许多人在造毒、贩毒、吸毒，请看图片。（多媒体课件逐一映示禁毒宣传图片，给学生以教育。）
3．看了图片，你又想说点什么呢？
情，人文情怀得以释放，自我个性得以张扬。
4．如今，生长在新时代的我们，如果踏上虎门销烟的遗址，看着咆哮的大海，想起林则徐指挥销烟的场景，仰望着林则徐的塑像，你想说些什么呢?（多媒体出示林则徐塑像）请大家把要说的写下来。
5．总结：毒品就像洪水猛兽，摧残着人的身体，腐蚀着人的精神，全世界的人们应该联合起来，齐心协力铲除毒品，还世界一份幸福和安宁，让我们的生活到处充满欢声笑语！让我们永远记住这一天——1839年6月3日。（多媒体出示时间，学生齐读。）
课时作业设计：
以“我站在林则徐塑像前”为题，写一段话。
习作2
教学目标分析：
1、能认真阅读例文，学会通过对具体事情的记叙来表现人物的特点。
2、引导学生认识自己的长处，并能够有条理地表达出来。
3、用形象生动的语言和细致的描写，表达自己的闪光之处，具有一定的感染力。
教学资源运用：
搜集有关例文，给学生好的示范。
课时分配及目标设置：
本次建议两课时。
教学构想或建议：
第一课时
一：激趣导入，引出课题。
兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。
二：细读要求，明确要点。
这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确习作训练的要求是：1、简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。2、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。3、能根据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，认真修改。
三：拓宽思路，展开思维。
学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。
看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简单说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。
第二课时
一、 理清条理，练习写作。
二、 学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机指导。
三、 师生、生生评议，完善习作。
课时作业设计：
誊写作文。
练习2
文本解读：
本次练习安排了五个项目：1、能用较简洁的语言写出自己家的住址和走法，并画出示意图，意在培养学生留心观察周围事物，养成处处留心的好习惯。了解自家附近的地名及其由来。2、熟记八个成语和两句名言。成语和名言都是表现英雄人物的无私无畏，坚持下文的品质。意在扩大阅读量和背诵量，激发多渠道学习语言，积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积累，陶冶学生的情操。3、写好钢笔字，注意“木”的字形变化。要重视学生良好的写字习惯的培养，要把教学重点放在“书写入体”上。4、练习口语交际，学会身爸爸妈妈得体地介绍自己朋友的情况。激发学生交流沟通的兴趣，在练习过程中懂得介绍朋友、接待朋友的方法和技巧。5、写好带提土旁和王字旁的毛笔字。训练重点是口语交际和处处留心。
教学目标分析：
1、能用较简洁的语言写出自己家的住址和走法，并画出示意图，养成处处留心的好习惯。
2、了解自家附近的地名及其由来。
3、熟记八个成语和两句名言。
4、写好钢笔字，注意“木”的字型变化。
5、练习口语交际，学会向爸爸妈妈得体地介绍自己朋友的情况。
6、学写毛笔字。
教学资源运用：
有关文天祥的资料，爱国英雄故事
课时分配及目标设置：
将分为三课时
第一课时：
1、能用较简洁的语言写出自己家的住址和走法，并画出示意图，养成处处留心的好习惯。
2、了解自家附近的地名及其由来。
第二课时：
1、熟记八个成语和两句名言。
2、2、写好钢笔字，注意“木”的字型变化。
第三课时：
1、练习口语交际，学会向爸爸妈妈得体地介绍自己朋友的情况。
2、学写毛笔字。
教学构想或建议：
第一课时
一、处处留心
1、教学第一部分
（1）创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！
（2）让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。
（3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。
（4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。
（5）全班集体订正。
（6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。
（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”
2、教学第二部分
（1）磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。
小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。
（2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？
（3）学生自由练说，教师巡视指导。
（4）全班交流。
二、写好钢笔字
1、审题。
2、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。
（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。
（3）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些
第二课时
一、读读背背成语
1．复习背诵学过的成语。
2．准确认读。
3．了解大意。
（1）请学生用自己的话说说已经懂了的成语的意思。
（2）教师重点讲解分析以下三条成语的意思：
以身许国：把自己献给国家。
忧国忧民：忧虑国家大事和人民的疾苦。
浩气长存：盛大、刚直的正气或精神永远留存。
4．熟读成诵。
5．巩固积累。背诵学过的一些成语。
二、读读背背诗句
1．审题。
2．读正确，读通顺。
3．了解大意，指导朗读。
（1）教师范读，学生思考：这两句名言的大概讲了什么意思？
（2）指名试说，教师相机点拨。（第一句大意：人生在世，谁能避免一死呢？但要死得壮烈，死得有价值。我愿留下一颗赤心，以彪炳史册，昭示后人。“汗青”是指史书。）
（3）在学生了解大意的基础上，指导学生朗读，要边读边体味这两句名言所蕴含的坚定的信念和远大的抱负。
“人生自古/谁无死，留取丹心/ 照汗青。”
“风声、/ 雨声、/ 读书声，// 声声入耳；家事、/ 国事、/ 天下事，// 事事关心。”
（4）指名朗读，师生评议，及时表扬读得好的同学。
4．熟读成诵。
5．巩固积累。背诵学过的一些名人名言。
第三课时 口语交际
介绍我的朋友
一、介绍朋友，指导选材
1、激趣引入
你在生活中肯定结识了许多的朋友，这些朋友中有些我们都不认识，你能向大家介绍一下你的好朋友吗。
2、提出要求
自由读口语交际训练要求，你知道了什么要求。
（学生自由发言）
3、你准备向大家介绍哪些小伙伴
学生自由说自己的伙伴（小组交流）
（老师在巡视中，引导学生在众多的伙伴中，选择最了解的来介绍）
二、讲伙伴，指导交际
1、指导：为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、性别、年龄、与自己的关系，他做过的什么事给你留下深刻的印象，讲给大家听。
（抽在巡视中发现的有代表性的学生说）
2、组织大家评议，肯定优点，提出修改的地方。
四、表演，练习对话
学生三人一组，自由搭配练习。愿意上台表演的就上来表演。
五、评议、选最佳角色
大家认真观看别人的表演，提出自己的意见。
（先请平时不太大胆的学生上台表演，多鼓励他们）
课时作业设计：
1、设计一张精美的住址名片，送给老师和同学。
2、开展爱国英雄故事会。
