精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

 

教学目标:1．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

2．懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助，学会正确对待批评。

教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱

一、创设情境，引起思辩
　　1、师：大家知道本文作者是美国作家巴德.舒尔伯格。这是巴德的有关资料。（投影：

介绍作者的主要文学创作成就）你能根据这些材料概括地说说巴德是一个怎样的作家？）文中也有一句话讲到他的创作成就，你能找出来读读吗？
　　2、创设问题情境，引起思考：
　　　有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。按照惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过昨天的学习你认为，他在获奖感言中应当感谢谁？师：作者如今之所以有如此辉煌的成就，这和他父母从小独特的教育方式起着重要的作用。

二、品读课文，深入体会

1、（出示幻灯）当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的？我又有什么反应？ 让我们再来默读这个故事，用横线画出父母亲的评价，用曲线画出“我“的表现和反应的句子，并把自己的理解和感受标注在书上。

（一）、体会母亲的表现和我的当时反应。

学生反馈，探讨，感悟

出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

1、母亲的表现

（1）通过读悟：你从哪些语词看到了什么？

（2）指导读，读出母亲兴奋、赞美的语气。

2、我的反应

（1）听了母亲的赞美。“我呢？”

预设：腼腆、得意扬扬……（板书）

（2）与前一问穿插“腼腆”是什么意思？可以用什么词语代替？

（二）、体会父亲的表现和我的当时反应。

是啊，母爱的力量是无穷的源泉。母亲这么夸我，我高兴极了，而父亲却是怎样说，怎样做呢？

（1）出示：

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

   “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

（2）在父亲的语言动作中感：

出示：父亲是那么得         ，那么得         ，那么得         。

2、我的反应

（1）出示：

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

（2）在学生找读的基础上，体会此时巴迪的心情可以用什么词形容？为什么？

预设：沮丧、失落、难过、伤心、没面子……

（3）带着这样复杂的心情练读。

预设表扬与激励：你能读出他的内心世界，精彩极了。

                让人感觉仿佛那人就是你，看来在生活中你深有体会。

 

（4）试想一下如果当初“我”的作品都得到父母的称赞会怎样？（有可能“我”会很骄傲，意识不到自己的问题，无法加以改正，长大后也可能成为不了一名作家）

（5）母亲的“精彩极了的赞扬和父亲的“糟糕透了”的批评对“我”有什么作用？指名读十五、六段，从文中找出答案。

1、不过母亲还是一如既往地鼓励“我”，因此“我”一直在写作，根据父亲的批语，“我”学着进行修改。

2、一个作家，应该说生活中的每一个人。。。。。（母亲的精彩极了是她对我的鼓励。父亲的糟糕透了是对我的批评，它时刻提醒我不要骄傲自满，不断发现问题加以改正。只有两者的结合，才使我成为一名作家。

六、深度开掘，提升主题。

1、师：通过刚才的学习，我们都知道了，课文中我的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道是谁吗？(自己) 归功于自己的什么？(谨慎)

2、研读最后一小节。

3、如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？

生：我就认为我是天才，是无人能比的。

师：这就是“歧途”。

4、如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？

生：我就会丧失信心，一蹶不振、垂头丧气。

师：这又是另外一种“歧途”。

(再一次点明“歧途”，上一次是联系上下文来解释这个词语，而这一次却是利用生活中的事实来举例说明。)

5、总结、劝勉。

师：在父母的鼓励下，再加上自己谨慎地把握，最后才能到达成功的彼岸。(师边总结边把板书串连起来。)

师：我们在生活中也会经受赞扬、批评，面对“精彩极了”的表扬，我就不会骄傲自满，面对“糟糕透了”的批评时，你就不会丧失信心，真诚祝愿每位享受父爱、母爱的同学，谨慎把握生活中的小船。