比较网络课程教学设计与课堂教学设计的异同
网络课程是一种新兴的课程，是一种基于计算机网络环境下的课程，而课堂教学是传统的基于一具自然班级授课形式，自然两者是有区别的，网络课程下的教学更利于学习者的自主学习，更利于学习者创造人才的培养。基于这种学习效果，自然有基优点，同时也有其缺陷。自然在教学设计时也有所不同，下面我们来将它网络课程教学设计与课堂教学设计的异同。
网络课程教学设计与课堂教学设计的相同点：
课堂教学设计的基本框架如下：一、教学目标二、难点、重点分析三、教学过程设计网络课程教学设计基本框架如下：
一、教学目标分析
二、学习者特征分析
三、知识内容的分析
四、课程的教学策略
从以上不难看出两者都有对教学目标分析、知识内容分析、教学策略的设计，一切目的都是为了把教学进行到最好，一切了学生更好的学。但后者多了一个学习者分析，这样对学生关注多于前者。
网络课程教学设计与课堂教学设计的区别：
不可否认，课堂教学设计亦有其合理因素，但它与教学设计的区别也是很明显的，区别主要表现在以下三个方面：
1、教学设计为学生的学而设计，课堂教学设计为教师的教而准备。这主要体现在几个方面：
教学目标的确立：不仅根据所开设的课程和使用的教材来确定，更主要的是根据所隶属的更大系统的学习需求，根据学习者的学习能力和水平来制定。
学习者分析：进行教学设计时，考虑了学习者的初始特征，特别是有关学习方面的特征，并据此安排不同的教学目标，开展不同的教学活动，提供不同的资料。
教学方法的运用：系统设计的教学依据学习理论和教学模式的研究结论由教学目标和内容所决定，同时考虑了学习者的学法，教法与学法相互呼应。
师生角色的定位：在系统设计的教学中，教师不仅充当信息传递者的角色，而且同时发挥着指导者、管理者、促进者的作用，对学习者进行全方位的指导、多方面的管理和随时咨询，全面促进学习者身心的健康发展，引导学生体验和感悟，把学生看作是待燃的火种。
2、教学设计侧重于理念指导下的统筹安排，课堂教学设计侧重于目标指导下的规划。
教学设计以先进教育教学理念做指导，是教学设计的灵魂，决定教学过程的规划实施。因此，教学设计实现了理论与实践的联接，教学行为是教学理念的体现，这使得教学设计更具科学性，增强了实效性。
3、教学设计最终强调的是一种意义的建构，而课堂教学设计则追求一种知识的记忆。
意义建构是建构主义学习论中的观点，这是整个学习过程的最终目标，建构的意义指事物的性质、规律及事物之间的内在联系。帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物性质、规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解，这种理解在大脑中的长期存储形式就是所学内容的认知结构。学生获得知识的多少取决于学习者根据自身的经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学生对教
需要指出：无论备课还是教学设计都只是一种形式，关键看所涉及的内容是否是用一种先进的教育教学理念指导了自己的教学，是否是以学生的发展为本。
从以上分析不难看出教学设计有其独特的优越性：
1、教学设计有利于学生主体地位的落实
教学设计着眼于学生的发展，与课堂教学设计最本质的不同就是，设计是为学生的学而设计，备课是为教师的教而准备。
2、教学设计使教学更具科学性
作为一门科学，它是凭借系统科学分析教学问题，设计、评价解决方法，构建教学系统的科学。因此，运用科学的教学设计理论指导教学，将有利于教学工作的科学化，从而改变传统教学单纯凭借经验进行教学设计的做法。
3、教学设计使教学效果更趋最优化
最优化是我们教学工作追求的理想，教学效果不可能达最优化，但我们运用系统科学的方法进行的教学设计却可以无限接近最优化效果，使教学质量更大限度地提高。
4、教学设计有利于教师素质的提高
运用科学的教学设计方法设计教学，有助于提高教师的教学业务素质，培养教师运用科学方法和科学态度解决问题的能力。教学设计侧重于理念指导下的教学实践，有利于将理论与实践紧密结合，将教学理念转化为教学行为。在教育理念向教学行为转化的过程中，教学设计是一个媒介。
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