读“初语29班王霆：语文课让学生流泪了就一定是好课吗？”有感
29班的老师们真是很让人感动，很多老师的问题和教学心得都写得非常深入，而且对实际教学也非常有帮助。在这里我很想谈一谈的是“语文课让学生流泪了就一定是好课吗？”这个问题。
其实这个问题王老师已经给出了很明确的答案，他说：情感应该建立在理性的基础之上。教师应该为学生营造一个自我选择、自我判断的课堂氛围，使学生在自主体验的过程中受到感染，而不是打着情感的旗号，在课堂上进行“才艺”表演。语文老师不应该把情感态度强加给学生，要让学生理性的思考。
我很同意王老师的这个观点。王老师文章当中所举案例是一个比较极端的例子。与这个案例中提到的对学生情感有伤害相比，我想说重要的问题还有这些：1、没有能正确的把握文本；2、没有以学生为本；3、对情感的浮夸让课堂无所适从；4、代替了学生去体验，没有实现“以学生为本”；5、急于求成。
从这个案例当中，我也反思着日常教学。语文课当然要有情感态度和较直观的教育，但是语文更是一个立足于语言文字的学科。因此所有的分析以及启发，都应当从语言文字的阅读和写作上落实。我们如何能够从文章当中获得对作者情感的把握，立足情感又能让学生创作出新的作品，实际上是对教师的考验。目前所使用的语文教材的选文，已经都带有了比较强烈的情感立场，因此教师不应该继续将情感浮夸到以让学生有现场明显的改变为目的。
但反观我们的日常教学，每一个教师事实上都是在用情感态度价值观来潜移默化的影响着学生——语文学科本身就有这样的特点，而且言传身教有时候是不能避免一种意识形态或者情感判断上的影响的。正因如此，我们才要更谨慎的对待教师的言行。课堂的目的并不是让老师能通过学生的反应得到一种心理的满足，而是通过教师的启迪，能够让学生举一反三，离开课堂之后更加有效的学习。从新的教学理念中所讲的“以学生为本”的角度上，就更不能够为了老师宣泄自己的情感甚至单纯的为获得课堂效果的满足就去“煽情”，这不仅是对学生的不尊重，甚至是对教育的不尊重。语文课应该让学生学会正确的体会作者情感的方式，让他们有更独立的文学欣赏品味，甚至是独特的生活视角与人生体验，这才是教育的目的。
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