03班袁磊老师完成的《我爱这土地》教学设计的简评
本教学设计有以下三个方面的优点：
一、抓住了本篇课文的突入口——通过各种诵读（听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；学生自由朗读；个别学生朗读；集体朗读），达到整体感知的效果，让学生从中体会诗情。
二、通过诗句解析，凸显了诗作的深意——“这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。”
三、借助于九个问题的探究，逐步展开诗歌的内蕴分析，这个教学设计也十分值得肯定。
当然，诗无达诂，切入的角度因人而异，这里提供另一种思路，也能收到很好的效果：
首先发问——一份深挚而动人的情感究竟是什么样的呢？
其次呈现一幅画面：一只嘶哑着喉咙的鸟在拼尽全力地歌唱——歌唱土地（被暴风雨打击的）、以及这块土地上的河流（悲愤的）、风（激怒的）和黎明（温柔的）。
至此一种爱恨交织的复杂情感油然而生。
最后总结：这份爱恨其实都均纠结于一块特殊时期的土地——抗战初期的祖国。
本诗充分表达的是诗人对土地、对祖国深挚、深沉、至死不渝的爱——生于斯，歌于斯，葬于斯。
对陈丽蓉老师的《好读书，读好书——名著阅读指导》教学设计的简评
阅读了陈丽蓉老师完成的《好读书，读好书——名著阅读指导》教学设计之后，我很受启发。的确，在平日的教学工作中，我也发现现在的学生，特别是90后，对文学名著的阅读很有限，即使是自愿选择了大学汉语言文学专业的学生也是如此。在调查中我发现，他们对郭敬明、韩寒、饶雪漫等青春作家的兴趣与熟悉程度大大高于对名著的兴趣。正因为如此，我觉得在中学生当中开展名著阅读的引导与陶冶就是一项十分重要的工作。尤其是在孩子们面临着一个良莠不齐、鱼龙混杂的图书市场的时候。
我认为，陈老师的这份教学设计的长处主要为：
一、 设计思路完整而清晰。
这就是：（一）向你推荐（二）和你讨论（三）供你参考（四）和你分享（五）与你共勉。通过这五个环节，设计者可以有序地推进自己的设计，从而达到《好读书，读好书——名著阅读指导》的设计目的。
二、 设计内容中心突出。
例如，在（二）和你讨论部分，陈老师首先通过分析孩子们的阅读误区，寻找到了三个对策，之后又从为什么要读名著的讨论了进入问题研讨的实质部分。为第三——供你参考环节的隆重推出打下了一个良好的基础。
三、 设计方案实践性强。
在本设计中，既有具体的帮助学生明确阅读名著的重要性方法，又涵盖了有效指导学生进行名著阅读的途径。整个教学设计指导性强、可借鉴性也很强。例如，第三部分供你参考——实例展示：《西游记》阅读计划，就是通过七个操作性很强的活动将名著阅读这个教学活动推向了一个高峰。
在指导学生阅读名著的过程中，我们还面临着这样一种尴尬，正如内厝中学的陈淑环老师所言，“现在许多名著已经拍成电视连续剧，学生宁愿花时间看电视剧，感受时空效果，也不愿读原著，费时费脑 ”。问题是，我们一定要告诉学生，自上世纪90年代以来，名著改编的影视剧，由于创作人员的个性追求、商业利益等诸多原因，这其中挂羊头卖狗肉的现象太普遍了。很多影视作品只是借了名著的名，但缺少了名著的实。也就是说，仅靠看影视剧来了解名著是会跑偏的。
最后，我想说，养成学生读好书的习惯，不是一两次教学活动就可以达到的，首先需要的是，我们这些语文教育者的群策群力和率先垂范。
对11班黄少华老师的教学设计《钢铁是怎样炼成的》的简评
11班黄少华老师的教学设计《钢铁是怎样炼成的》有以下几个显著长处：
一、与课标的要求做到了无缝对接。这从第一课时的教学目标的设计上就可以看出：
（一）知识与技能
1、让学生学会阅读长篇小说的基本方法。
2、了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。
3、在写作和各种语文实践活动中加深对作品的理解，培养学生的阅读兴趣。
（二）过程与方法
教师抛砖引玉，以学生读为主，并付诸实践。与写作结合，形成文字。
（三）情感、态度、价值观
从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志。
二、十分注重学生综合能力的培养。例如、读，说、摘录、批注、写心得等活动的有效开展。
三、教学设计中心明确。整个教学设计中心紧扣英雄的成长、生命意义的探讨这个话题展开。不管是残奥会上残疾人体育健儿风采的课程导入、还是汶川大地震中英雄事迹的教学拓展，莫不如此。
四、教学环节互动性强。尤其是“实践营”、 报告会、模仿秀等活动的设计。
五、教学设计的实效性强。从整个设计的结果来看，整个活动环环紧扣、突出的是学生从中获取的实效。这个实效呈现的方式是软件和硬件两大方面：软件就是对人生意义的深度思考，硬件就是语文学习能力上的多赢。
当然，设计者在实施过程中，还是应该注意避免一些活动可能会产生的负面效果。例如，模仿秀、最佳演员、课堂明星等评奖活动。
对44班路伟老师的教学设计《乡愁》的简评
路伟老师的教学设计《乡愁》，总的特点是缜密而细腻。具体而言，有以下几个特点：
一、特别注重诗文的诵读。通过十三遍的诵读，路老师的设计一方面凸显了诗歌教学的关键，另一方面力图将《乡愁》这首诗牢牢地镌刻在学生们的心上。
二、教学环节的层次感鲜明。例如，从初读诗歌，感受诗歌的内涵美——认识作者，品读诗歌————展开联想，深度品悟这三个部分层次叠进。再如，通过九个教学环节的环环相扣，路老师的设计保证了整个教学过程的有序推进。
三、注重学生的能力培养。例如，说话训练、写作训练、想象能力的训练等。
当然，缜密而细腻的设计优点也或许会拘束语文课堂应有的活力和张力。因此，我十分赞同著名特级教师陈仲墚老师的观点。也就是说，如果在我们的语文教学中，教师掌控的空间偏大的话，那么，我们留给学生发挥的空间相应就会偏少。
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