课 题： 月相变化（P48--50）
教材分析： 本课是六年级第三单元第二课，分为四个部分。分别是画月相、给月相排序、模拟月相变化、观察白天的月相。主要让学生认识到月相是变化的，变化是有规律的。通过模拟实验让学生初步认识到月相变化跟月球不发光，跟太阳照射，跟月球在围绕地球公转有关。而月相变化的根本原因不是本课要研究内容。
学情分析：六年级的学生积累了一定的关于月球的直接经验和间接知识，说出、画出、贴出月相不困难，但要让学生通过模拟，并试着推测解释月相变化的规律和成因有一定难度，坚持一月的观察更加困难。因此设计教学的时候，教师要注重引导，激发兴趣，让学生充分探究，做到由扶到放。
教学目标：
★科学概念：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化有一定规律。
★过程和方法：
1、学生能够坚持持续地观察月相的变化过程。
2、学生根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
★情感态度价值观：
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生教学的自主性和合作意识。
★教学重点：学生了解月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
★教学难点：学生坚持持续一个月观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
★活动材料
教师准备：月相变化的PPT课件、皮球、红色卡纸、黑色卡纸。
学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。
★教学设计
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、古诗引入
谈话：课件（咏月的古诗），引入课题“月相变化”。
听古诗或跟着教师背诵
古诗引入，引起学生探究兴趣。
二、新课
（一）课内活动
1、画月相。
※引导学生回忆平时所见月亮，贴出图片并揭示科学概念“月相”。
※引导学生判断：所画月相是否正确？
※回忆月亮形状，理解科学概念“月相”
※小组活动：画、剪月相
检验学生原有知识的积累。
（了解现象）
2、给月相排序。
※出示弧线标注初一、初八、十五让学生把剪下的月相排序。
※引导学生质疑：为什么要排序？
※小组讨论排序方法，然后给月相排序，并贴在黑板上。
※观察排序图比较异同，提出疑问。
初步感受月相变化规律，培养学生善于观察思考提问的能力，引出模拟实验。（推理原因）
3、设计模拟月相变化
※出示课件温馨提示
※引导学生讨论、分析、设计、交流、改进模拟月相变化的实验方案。
※看课件，根据提示讨论、交流、设计模拟实验方案，提出问题，讨论并尝试联系已有知识解决问题，改进实验方案。
※培养学生联系原有知识，梳理并解决问题的能力。
※培养学生合作探究和设计实验方案的能力。
※引导学生做模拟实验。
※模拟月相变化并画、，剪、贴所看到的月相。
※培养学生小组合作意识和自主探究的能力。
（模拟实验）
5、小结
※揭示月相变化规律和成因（出示课件）。
※看贴图、看课件，总结归纳结论。
※给月相重新排序
培养学生实事求是的精神。
（得出结论）
（二）课外活动
观察白天的月相。
※出示课件。
让学生观察白天的月相并提出观察要求。
※提问：怎么做观察记录。
※学生领会观察要求做好记录。
※思考答问。
※懂得只有足够的证据才能做出正确判断。
※生成新问题，激起学生继续探究的欲望，将课堂研究延伸到课外。（课外延伸）
三、拓展
出示一篇案例请学生分析。
尝试利用本节课所学知识处理问题。
培养学生学会利用科学知识解决生活中或工作中的问题。（学科学用科学）
四、板书设计
月相变化
上半月 下半月
缺 圆 缺
五、教学反思
《月相变化》主要通过让学生观察月相，了解月相是有变化的，而且存在着规律性。
宇宙领域，对于学生而言，充满神秘，但又让人无从下手，很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”，枯燥乏味的学习心态，因此，如何激发和培养学生对学习天文知识的兴趣十分重要。首先，要保证每个学生都能够参与到活动中来。在一月之前，我就布置了学生观月相、画月相。这样做的目的就是让学生对月相变化有个形象生动的了解，拉近了学生与月相的“距离”，为上课做好铺垫。
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
