让教师拥有校长的角色

          学校的发展，固然需要政府的资金投入，不然硬件建设将成为一句空话。但是，当学校的硬件已达到一定的标准，而同时又拥有相当数量的优秀教师时，学校发展又应该关注什么呢？

我们经常看到一所历史悠久的名校因为校长的更换而带来的学校教学成绩和管理等各方面的滑坡，原因何在？相信教师的适应期不会是那么的长吧，深究其因，应该是一种校园文化的延伸创设吧……如果在学校里，教师并不是只拥有老师角色，也拥有校长角色意识，这样，就可以打造一个生态、和谐、可持续发展的学校。
    让老师有校长的角色意识，这是一个全新的教育理念与管理理念，也许很多人会想，教师如果都做校长那还不乱套了，还要校长做什么呀，其实并不是如此。一个人的管理思维总归会出现盲区，不能事事都能想到。俗话说：“三个臭皮匠，抵上一个诸葛亮。”说的就是老师要有校长意识，这样才会让所有的老师知道当家才知柴米贵，会为学校着想的。时下，我们经常会听到一些话：“事不关已，高高挂起”，“多一事不如少一事”。这就是老师缺乏校长意识，缺乏主人翁思想，造成了学校的制度上有的，教师都能够做到，制度上没有的，谁也不想做。而如果教师都拥有校长角色意识，把自己当作是学校的主人，就会形成一种以校为家的精神，他们就会珍惜学校的每一分钱，每一份资源。
    06年我刚刚接手群石小学时，学校虽然是市达标校，但是因为05年评完之后再没有迎接过重大的检查，学校的管理处于后现代的自由与制度的涣散状态。师生的精神面貌并不太好，老师都抱着“画地为牢”做好本职的态度工作，有时觉得工作周而复始单调得让人烦躁、无望。难道学校就真的只能这样吗？如何改变教师的心态呢？

为此，我在全校开展了一次大讨论，也就是如果你是这所学校的校长，你会怎么做，并要求大家不必顾虑我这个校长的感受，想怎么说就怎么说，如何来让这所学校走上良性运转的轨道。大家看到我诚恳的态度，给我提了许多建议。当时我就表态，对于提出的问题，你们如果有好的解决办法，完全把自己当作学校的校长来设想，想一想共同寻找最佳的解决方案。当时我出台这项机制的时候，我的心也在提心吊胆的，不知会不会有老师胡来。但是最后证明我的这项决定是对的，老师没有一个胡来的，而且是尽心尽力地为学校的发展出谋划策，自己的教育教学也不要学校来逼了，学校工作慢慢地走入正轨。
     比如，学校绿化带的假山前小水池，原是美化校园的，但是由于管理不善，加上灰尘多，反而成了安全隐患和卫生死角。为此，老师们就建议中上一些睡莲，因为它可以清除池内的尘埃；养上一些金鱼；将卫生管理细化安排到具体的班级，具体的学生负责，同时也将值日导师进行工作分工，详细安排，并要求写好值班日记……一系列的措施施行后，果然，人尽其责效果果然不错。小小的水池又成了学校的美丽风景线；成了孩子们美丽校园作文的首选题材。

学校的管理的创新、变革，也许会遭到老师们的抵触情绪，那么也许会伤到某些老师的心。但是由于是老师提出来的，说明是老师乐意去做这件事，那么，他们一定会把这件事做好的。所以，有的教师私下说：“校长把我们当成校长了，自己却成了办事员，这是从内心尊重我们。当家才知柴米贵，我们只能用不乱花学校的一分钱来作为回报。”
    老师有校长角色意识，使教师的角色从根本上发生了改变，从对课堂的管理者扩大到对学校的管理者。教师与校长一样，成为学校教育活动的决策者和管理者，参与决定学校的各项决策，如经费的使用、人员的聘用、课程的编制、教材的选择以及其他各种事务等。毫无疑问，这样做有助于提高决策的合理性、认同感和决策执行的有效性，也能强化教师对学校的归属感并提高凝聚力。所以笔者认为，校长与教师两种角色是可以相互促进、相互迁移的。二者的角色可以互补。
    让教师有校长角色意识，就是要求我们作为校长要无限地相信教师的力量。应该说，学校中的每个教师，都有他们各自不同的巨大能量，都能为学校的发展作出他们不可估量的贡献。所以，我们作为校长的在平时引领学校发展的同时，要把所有教师都当作是学校的主人，激发教师的主人翁思想，尊重教师，关心教师，让教师在平时工作中能做到想学校所想，做学校所做。让学校、校长、教师三方面能够和谐发展。那么我们就可以营造和谐校园，促进学校的可持续发展。