语文教学需要板书设计
一、问题的提出
随着高新科技的日新月异，古老的课堂板书设计日见式微，取而代之的是声像俱备的多媒体。多媒体以色彩、画面、声音的丰富多彩，给学习压力沉重的课堂带来了轻松愉快的鲜活气息。同时，多媒体拥有古老的黑板所不具备的大信息大容量、快书写快阅读的特点。基于这些，当今课堂多媒体运用随处可见，懒于板书比比皆是。不仅家常课忽略板书，甚至在有些公开课、示范课上，偌大一块黑板只有标题与作者。然而，从语文教学的实际效果看来，黑板板书运用的重要性不容忽视。
二、板书的意义
语文学科有它的独特性。语文学科不仅仅是教授课本上的书面知识，它还涉及个人性格、修养、品行的养成。规范的板书书写本身就是对学生的教育。君不见，如今电脑的普及，学生书写的字迹不堪入目随处可见；错别字叠出是司空见惯的事。心气浮躁是其根本原因。规范的板书是学生书写的楷模、学习的榜样；也是培养学生规范做人做事的过程。在书写的过程中，精心设计的板书还能调动学生的思维，教师在板书的同时，可以随着学生的思考，选择最能反映学生思维过程，与内容最贴切的词句来书写至黑板，思考的结果得到教师认可，会更加激起学生思维的浪花。因此，它是一个动态的，又是一个充满激励因素的教学环节，而多媒体在接近学生思维的动态方面就略逊一筹。
当然，板书不仅在于书写，更在于设计。精心设计的板书应建立在教师对教材的理解和参透上，简洁而又明朗的板书，是知识体系的显现，是文章精髓的表白。同时，精心设计的板书能给学生以丰富的联想和想象。因此，优秀的板书设计，一定是基于教师认真钻研教材，吃透教材，之后才可以化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味。杨九俊在《语文教学艺术论》中指出“好的板书，往往是教师对课文的一种再创造，能生动体现教者对教材的深刻理解和巧妙处理，显示教者的教学思想和教学风格，熠熠出绚丽的智慧之花。”可以说，板书设计是语文教师自身素质的客观反映。
三、板书设计的原则
（一）板书设计讲究科学性
板书设计的科学性在于板书的语言力求简洁而又恰当地表情达意，鲜明而又突出地表现重点难点，系统而又条理地表现知识体系。同时能够帮助学生正确的理解，科学的记忆，提高教与学的效率。
1、准确传达文本情感、主旨
散文，始终是学生学习的一大难点。学生在学习散文过程中，由于形象思维大于抽象思维，散文的形散神聚特点不易把握，整合文章能力薄弱。因此，常常看不明白作者写作的主旨意图，看不出作者表达的情感。
例如：巴金的抒情散文《灯》，板书设计时可着重体现主旨情感。即在层层赞颂灯光，表达作者追求光明的真挚感情后，结尾点明题旨，表达作者对光明必将战胜黑暗，抗战必定胜利的信心。
（4-12节） 赞美 灯光 （1-3节） 从噩梦中惊醒 发现灯光 —暗示对黑暗现实愤恨 —暗示光明、希望、力量 （13节） “灯光是不会灭的” 对抗战必胜充满信心 点明题旨 灯光的作用—信心、力量、指路 对灯光的体验—安慰、希望、温暖 灯的故事传说 哈里希岛灯光 希洛火炬 友人得救
《灯》
2、合理揭示教学重点、难点
黑板书写的内容应是对授课内容的重点、难点的揭示。一堂课学下来，如果没有教师对知识点的疏理，很多学生会云里雾里，不知所云，将所有知识点眉毛胡子一把抓。教师如果能提纲挈领地将重点难点的内容书写在黑板上，就能对学生学习起到画龙点睛的作用。
例如《守财奴》核心思想是反映葛朗台的爱财贪财的本质。围绕这一点，可集中突出一个“财”字，围绕“财”构成文章的解读思路。同时，按情节发展的波澜起伏，设计成问号形式，以达到警醒读者，发人深思的作用。
骗财 爱财
抢夺 诱骗
财
守财
屈服 看守
嘱咐（死）
3、清晰地再现文章思路
在学生研讨思考文章思路后，不妨用简洁而恰切的词语呈现文章思路，帮助学生化抽象为形象，更简洁、更清晰、更便捷地理解烦琐而复杂的文章。
例如，《药》一文由明暗线构成，学生在阅读过程中，往往忽略的是隐藏在文字背后的暗线，板书设计不妨加以体现，让学生明白作者构思的全局，文章写作的真正意图。
（一个秋天的后半夜） （当天早上） （当天上午） （第二年清明）
药 〈开端〉 〈发展〉 〈高潮〉 〈结局〉
（人血馒头） 刑场〈明暗线连接〉 茶馆〈交织〉 茶馆〈交织〉 坟场〈融合〉
（二）板书设计讲究艺术性
板书设计的艺术性在于形象生动，直观可感或能给人启迪思考。布局合理、直观可感的板书不仅能化抽象为形象，激发学生兴趣，而且能够唤起学生的联想，促进学生的思维，强化记忆，从而提高教学效率。
例如《项脊轩志》 ，“志事言情”是本文表现方式，记的是轩中事（人），抒的是轩中情。文中“多可喜”与“多可悲”构成文眼，将文章分成两大部分。本文的板书设计可别出心裁，以亭子的外在形状构成板书框架，以引发学生的阅读兴趣，加强形象理解和记忆。
项 脊 轩
分家 悲怨
爱恋 修轩 疼儿 思念
探孙 内疚
自得 读书 相爱 悲恸
多可喜 多可悲
艺术美的板书形式多样，不拘一格，但必须是在体现教材内容的前提下，脱离了对教材理解这一前提，再美的外在形式也只能适得其反，对教学起着干扰作用。讲究艺术性的板书设计应是具体可感、新颖别致，且符合学生认知心理程度。
课堂教学中，一切以学生为主体。教师的讲授、板书都不能忽略学生这个特定年龄段的接受能力，他们的理性思考、抽象思维尚不成熟书，他们学习的主动性、自觉性较为欠缺。为了提高课堂学习效率，增强学生学习兴趣，激发学生的联想想象能力，形象直观可感的板书设计在中学教学中是必要的。
板书是“反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”
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