巧用教学语言，让鼓励和赏识助推学生成功

内容摘要：

语言是人类最重要的交际工具，是人们沟通的桥梁，是传授文明的载体。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的工具，亲切、鼓励、真诚的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。教学语言也是一种艺术，同时如同影视语言、法律语言、音乐语言一样，还是一种专业语言。教学工作的性质、特点决定了它具有自己的风格和特点，其表达的水平制约着学生智力活动的水平。作为教师，在教学过程中要遵循教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,时刻注意巧用教学语言，让鼓励和赏识助推学生走上成功之路。

关键词：语言、理解、信任、赏识

教学语言是一种艺术，教学语言表达的水平制约着学生智力活动的水平。那么作为教师，怎样才能与学生交流，让学生亲近你，接受你，从而佩服你，而甘心跟你学习从而达到助推学生成功呢？

教师的仪表、风度、气质和人格特征等固然重要，但别忘了语言更重要。苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。因为语言是人类最重要的交际工具，是人们沟通的桥梁，是传授文明的载体。教学语言则是师生双方传递信息和交流思想感情的工具，亲切、鼓励、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量,并且与课堂教学效果有着密切的关系，一堂课评价的好与坏,很大程度取决于教师的语言表达水平。所以教师在教学过程中要善于遵循教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,有效地掌握把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的教学语言。

在教学过程中，我们常常会遇到这样的情况“××，你过来，这一篇作文怎么写的这样差，重新再写”。这位学生及不情愿的接过本子走了，本来这位同学的作文水平不错，而老师也是想让他写出更好的文章，可下次交过来的作文仍很糟，这是为什么？怎样才能使教师的关心和期望为学生所理解，并且让学生乐意按照教师所期望的去做进而成功呢？

巧用教学语言，对学生进行恰如其份的的语言交流是我们做教师的一种理想的教学方法，也是助推学生走向成功的法宝。

一、用亲切的理解性语言创建师生平等和谐的交流平台。

教学过程是一种教师与学生“沟通”“合作”的过程。那么教师就不应当以“一言堂”的权威意志支配学生、支配课堂，而应注重用亲切的理解性语言创建师生平等和谐的交流平台，整个教学过程都要体现师生之间心灵的交流与沟通。没有尊重，就没有理解，没有尊重，也就不会有平等和谐交流的平台，更谈不上公正的教学和教学评价。《基础教育改革纲要》要求：“教师应当尊重学生人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学习都能得到充分的发展”。在教学中，教师只是“平等中的首席”，是学生发展的引导者与促进者，并努力在实践中建构民主和谐的师生关系。

初中学生正处于青春期的过渡阶段，情绪波动较大，心理很不成熟，遇事容易冲动，但有较强的自尊心。因此，作为教师应理所当然对学生倾注爱心，用亲切的理解性语言给学生以帮助和开导，使学生能从教师亲切的语言中感到一种温馨、一种鼓励，从而使他们在自我教育中获得一定的认识和体验。

对学生的尊重是建立在对学生理解基础上的，所以尊重学生就要理解学生，理解学生学习上的需要和情感上的渴望，这是对学生最重要的尊重，学生对此要求十分强烈。教师尊重学生就要把学生视为学习的主体，学习评估的参与者。尊重学生的需要，教师在设计教学方案时，就要征求学生的意见，主动地与学生们沟通，了解学生对教学的想法和要求。学生是学习的主人，对于如何学习，他们有权利发表自己的看法，有权利向教师提出建议。当然，学生提出的意见不一定都是对的，但是作为教学的指导者，应当热情地引导学生、帮助学生，不可训斥学生。教育实践证明，尊重学生也是一种教育力，凡是受到教师尊重的学生，都愿意亲近老师，接近老师，有什么想法愿意向老师倾诉，有什么情况愿向老师反映。凡是受老师尊重的学生，他们学习都很好，思想品德也进步的很快。

设身处地站在学生的立场上说话，这样会使学生感到亲切而乐于领会老师的意图。如我们班有一女生非常胆小，从不举手发言，不会大声说话，一说话就脸红。有一次，我让她站起来读课文，她心情很紧张，声音小得几乎听不到而且断断续续，当时她好不尴尬。我说“能够站起来读课文，这就是勇气，这就是很大的进步，并且今天这篇课文确实不怎么好读，请坐下。”几天后，当我再次叫她读课文时，她竟然毫不犹豫地站起来大声朗读了，我因为能理解学生的心情，能设身处地为她着想，所以我的话能够被她接受并成为动力。假如我在她窘迫时批评她，或者说：“上初二了连篇课文都读不好，你这学是怎么上的？”可想而知，结果会什么样。或者我用“念的不错，念下去，大声点儿，不用怕！”这种无益的赞美和空洞的鼓励用意固然很好，恐怕也难以达到激励的作用。

二、用鼓励的信任性语言培养学生大胆交流。

原苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”对一个学生如果不尊重信任他，就不会向他提出要求，即或提出要求，由于学生缺乏内在动力，也是不能实现的。从结巴同学的身上，我深刻地体会到所谓的“差生”是有潜力可挖掘的，关键在于作为教师的我们应该去发现他们，去信任他们，逐步消除他们疑虑的自卑心理，唤起自尊心，培植自信心，使他们从心灵深处真正认识到：“我是一个独立的人，一个健全的人，享有和其他人一样的权利！”

教师只有信任学生，才能教好学生，才能助推学生走向成功。教师对学生的信任，可能会改变一个学生的一生。现在的学生十分渴望有人去关注他们、了解他们、爱护他们，痛恨常被责怪、批评和冷落。所以作为一名教师，我们应尽量给他们充分的肯定和信任，使学生增强责任感、使命感和主人翁责任感，努力地、主动地追求成功。我相信每个孩子都可以进步，每个孩子都可以成功！作为教师要学会感受幸福，感受快乐,要以积极的、正面的态度来看待学生的学习成绩与课堂表现，只有让学生感受到信任和关爱，才能使他们产生安全感，并促使他们以良好的表现来报答教师的信任。从而使更多的学生在良好的人际环境中学会尊重自己，尊重他人，培养健康的心理品质，成长为祖国需要的各类人才。

要相信学生有完成所接受任务，走向成功的勇气，相信他们的潜在能力，并给予适当诱导。如有一次，我班的一名学生将参加全市初中生作文竞赛，他怕写不好老师会责怪，因此有放弃的念头，我看到这种情况后，关心地说“获奖并不重要，重要的是这是一次锻炼的机会，通过这次竞赛，我相信你的写作能力会得到提高”。这一番话，使他大受鼓舞，他说：“老师，请放心，我会尽力拼搏的”。如果我见他心神不宁，不是这样激励，而是说一番这样的话：“竞赛前不能分心，要抓紧复习和练习，不准看电视，不准犹豫，不然你是很难考好的！”那么，面对老师对他施加的压力和泄漏出的不信任，没准他会坚决放弃竞赛的。

三、用真诚的赏识性语言成就学生开朗乐观的性格。

没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁。只有学会了赏识，才能促进合作，分享愉快。

“赏识教育”是每位教师都用过而无意中又被遗忘的教育，是让孩子舒展心灵、尽展潜能的教育，是让教师走进孩子心灵，走出教育误区的教育，是让教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育。“赏识教育”要求教师在教育过程中,坚持“以人为本”、“以育人为本”的思想，把学生真正当作有尊严的人来看待,以欣赏、赞美的心态来对待学生的自尊心，适当巧妙地夸大学生的优点和长处，使他们感到自己与自己周围的人在人格上的平等，甚至比其他人更优秀，使他们自己尊重自己、欣赏自己，进而增强和激发学生的责任感和自豪感，并在学习上不断地发展进步。这种教育理念具有在教育过程中要承认差异、允许失败、预约失败、充满人情味和生命力以及让成功、欢乐、幸福与学生相伴等显著特点。

“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的恶劣高明”，在教学过程中也是如此。事实求是、恰如其分地赞赏学生的某些好的品质或特长是事半功倍的“四两拨千斤”。如我班有位同学各科学习成绩都很好，就是钢笔字写得不很理想，一有空他就拿庞中华的字帖练习，可是，写了撕，撕了写，他总是对自己的字不满意，见此情况，我就很恰当的赞赏他说：“你的字比刚开始练的时候进步得太多了，路要一步步走，饭要一口口吃，看这个‘历’字写得多好呀”，随着我的肯定和表扬，他渐渐露出了自信的微笑。从这以后他的钢笔字进步很快，后来全年级小字比赛中还得了奖。如果，我见此情况这样说：“练这么长时间没一点长进，你是怎么练的。”他不但不会进步很快，甚至很可能会放不笔不练了。真诚的赏识是一种策略，更是一种艺术，可以奏响师生间最和谐的音符。

教学语言是一个个“生命之音”，它奏响了课堂的生命乐章！教学语言的巧用则更对学生具有极大的作用，它是一种载体，一座桥梁，是引导学生走向语言百花园的魔针，是点化学生思维的魔杖。因此，教师若能娴熟地掌握教学语言艺术技巧，灵活进行诱导，那么定能为教育之舟再架一支浆，再扬一片帆。

参考文献：

1、《苏霍姆林斯基选集》

2、《赏识你的孩子》

3、苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

4、《基础教育改革纲要读本》