成长档案
荣誉：全国课程标准语文优秀教案评选二等奖、2016洛阳年度智慧教师、洛阳市语文教师素养大赛一等奖
莫道她娇小玲珑身，分明昂扬女强人，谈笑温婉动人绕指柔，工作雷厉风行磐石抖。她有着江南女子的优雅，婉约，娇美，还有着蒲草一样柔韧、坚强的性格，纤弱的身躯迸发着巨大的能量。她就是2016年度“洛阳智慧教师”的获得者-——雷晓玲老师。
18年来，她坚守教育第一线，思考中把课本由厚教薄，把课堂变成快乐的学堂。为了上好课，她总是精心备课，巧妙设计，反复斟酌，把每节课都当成公开课来上。
课堂上，她时而委婉低吟，时而激情洋溢，时而为学生喝彩。她用自身的魅力牢牢地抓住学生的内心，因而她的课堂总是笑声和掌声迭起，总是思绪飞翔，情感迸发，总是使学生其乐无穷，意犹未尽。同事都戏称：“她是为课堂而生的人。”学生因她而快乐，她因教育而美丽；学生因她而明智，她因教育而智慧。
——孟津县育才实验学校校长 邓可清
成长自传
雷晓玲：三尺讲台，痴迷一生的爱恋
“为课堂而生的人”，听过我课的人常这么戏说。时光荏苒，白驹过隙，告别懵懂，褪去稚气，十八载，用心用情守住一间教室，站稳三尺讲台，与课堂同生，与孩子共舞，我沉醉其中追寻教育之梦。
18个春秋，风雨兼程，一路走来，滴滴汗水洒在跋涉路上，成为坚实的成长印迹。18个冬夏，只问耕耘，不问收获，没有炫目的荣誉，也没有耀眼的光环，有的只是日复一日、年复一年在小小的教室里做着我喜欢做的事，爱着我愿意爱的人，追逐着我想放飞的梦！
1998年，我的教育梦想扎根在了一片贫瘠的土地上，一所偏僻的农村学校成为梦想延伸的起点。初登讲台，有了和学生直面的机会，心里有一股莫名的兴奋感。满腔热情，却对于如何教学，脑子里没有一点概念，仰望前方，云雾弥漫，些许迷茫。对职业的感想，对语文的困惑，对教学的苦恼……我常常感到心有余力不足。至今还记得第一次上课时，我自认为下足了功夫，精心准备，教案写得认真详细，密密麻麻写满了要说的每一个字，课前反反复复地背，似乎胸有成竹了。但是，当真正站到讲台上时，却是课堂语言匮乏、知识点满堂灌、学生一脸茫然……
那一刻我才明白：想要干好，只有满腔热情是远远不够的。怎样才能推动专业成长？怎样才能获得教育的真谛和魅力？怎么才能让语文课堂变得丰盈而灵动？……我开始了思考。
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纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。因此，各级各类的“研讨课、公开课、观摩课、优质课”等就成为我实现自我成长、获得专业发展的砺石。“宝剑锋从磨砺出”，一堂成功的公开课，就是要经受千锤百炼的磨砺，每一次我都有不同的收获。这个过程中让我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程，这个成长来源于领导所赋予的机会及磨课教师的帮助。
每一次磨课，我们都会在一起共同讨论：讨论教学设计是否合理，教学思路是否清晰、一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了更合理、怎样才会让学生更积极主动的参与……从教材处理，重难点把握，流程设计，学生学习方式的设定、课堂语言艺术等等，方方面面、细枝末节，一遍遍地问自己行吗？对吗？行吗？合适吗？在这样的探索、追寻中，我对于教学有了一些感悟。
磨课活动中，我不断总结，不断改进，在一级一级的优质课比赛中，我的教学观走向清晰，磨砺了教学技能。磨练中，我的课堂智慧由微澜的“死水”渐渐地转化为活泼而流淌不息的“清泉”！
一次次试教，一次次反思，一次次更新，一次次收获，这其中有过困苦与彷徨，有过希望与欣赏。在“磨课”的这些日子里，经常有身边的人问我是不是很累？而我，总是用微笑来回答，因为这是发自内心的微笑。我想我是幸福的。磨课的过程是艰辛的，即是“挑战”和“机遇”的双重结合，也是“痛”并“快乐”的双重体验，但每一次体验，都使我获得了对教育教学的新的理解，如夏花在骄阳与风雨中成长。
同时，我找来名师、大家的教学实录认真观摩、钻研。窦桂梅、于永正、王崧舟等老师的教学视频我常常一看就是几遍，沉迷其中，乐此不疲。揣摩其中的每一个细节，体会其间的意味，不仅“知其然”，还要“知其所以然”，不是单纯的模仿，而是要内化为自己的理念和策略，在课堂教学中，逐步形成了自己“创设情境，以境促情、以情感人、以情促学”的教学风格，使学生形成了良好的语文素养。
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如果教师仅仅满足于获得经验而不进行深入思考，那么他的成长会受到极大的限制。所以，在一节节磨课之后，我开始静心的思考。一次次反思，使我感到了一种提升，如久违的清新空气沁透心肺一般豁然敞亮。我领悟到教学是师生间平等的对话、个性的张扬，是思维的碰撞和交汇，是互动中的启迪，是如行云般自如的生成，是师生共同演绎的完美乐章。
从此，我简练、清新的课堂中，多了一分智慧、灵动，有时是恰如其分的引导，有时是睿智从容的评价，有时是真诚大方的激励，有时又是诗情盎然的倾诉……在不断地反思中，我惊叹着：原来，充满智慧、闪烁思维光芒的课堂才最精彩、最有价值！
我的课堂上经常回荡着这样的声音：“你读得很认真，读时也融入了感情，如果……会有更好的效果。”“今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答前要听清楚问题，行吗？”“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现。如果你能说出其中的道理，那就更了不起了。“老师，我有不同的解法……”“你的语言表达能力真强，用这么精炼的语言就能把问题讲得如此透彻！”“你的回答很有创意，这很好，请用响亮的声音再说一遍！”“提的问题真有价值，你不仅会读书，还会用心思考，进步真大！”“老师，我有补充，我有新发现……”
孩子们的思维飞快地旋转着，智慧的火光让我赏心悦目，孩子们激烈的辩驳，喜悦的笑容，成功后的骄傲成为我站在三尺讲台上最大的幸福，最高的价值。
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问渠哪得清如许，为有源头活水来。教师只有不断地学习，才能够为自身成长提供充足的养料，具备持久的成长动力。为此，我一方面“以内养外”，像海绵一样不断地汲取书本的营养。读大师巨著、经典作品，加深自身底蕴，提高自身学养；读儿童读物，了解学生的好恶寻找共同语言，拉近师生间的距离。一本本读书笔记和心得承载着我的教育梦想。
夜深人静时，我与吴正宪老师的《我与小学数学》、程红兵老师的《做一个书生校长》，黄爱华老师的《黄爱华与智慧课堂》、斯宾塞的《快乐教育》、李玉萍的《一份特别教案》、苏霍姆林斯基的《给教师的 100 条建议》等扺掌欢谈，聆听其慧语，感悟其思想，只觉生活是那样的充实，生命是那样的饱满。
深厚博大的文学宝库不断震撼着我年轻的心灵，它们涤荡着我，也滋养了我，提升了我对语言文字的感悟能力，使我得以在日后的语文教学之路上恣意驰骋。如今，读书已成了我生命的一部分，与之相伴一生也决然不会后悔！
18年的教育实践和探索磨砺了我，面对曾经的荣誉，我感谢那些可爱的孩子，是孩子们的活泼可爱、天真纯洁，时刻感染着我，使我童心未泯；孩子们强烈的好奇心、求知欲，时刻鞭策着我，使我不敢有丝毫懈怠；走进课堂，和孩子们一起学习、体味，一起经历困惑，一起合作探究，一起享受成功，一起成长。
感谢我拥有一个充满激情的成长环境、领导、长者、朋友，是他们让我懂得了教育的精神。智慧究竟是什么，也许这永远都是一个“彼岸性”的问题，但我们可以通过努力不断地接近智慧的彼岸。18年，不管人生处于何种状态，我都努力做好自己，像一株植物，在该绿的时候拼命绿，在该盛放的时候拼命盛放——你看见，或者没看见，我都在那里，默默坚守着自己小小的梦想！
对个人专业成长影响最大的书：《教育是心灵的艺术》
每每困顿之时，我都会问自己：从教的初心是什么？我内心深处可还拥有当年第一次走进校园、踏上讲台的那份纯情，那份憧憬，那份真诚吗？然后，我又掷地有声地回答自己：“我有！坚守课堂，做一个单纯的小学语文教师——这就是我的初心”。
李镇西老师的这本书中说：教育是心灵的艺术。我想：这个心灵既是指老师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。
李镇西老师把教育当作诗来写。他用诗表达对学生的爱，他在给学生赠送生日小礼物的时候，都附上一首小诗，送去生日的祝福。他在给一位叫李成的学生过18岁生日时写的是：“18岁，是奋斗的鼓点，18岁，是生命的呐喊；18岁，是男儿的热血，18岁，是青春的誓言。”
有一年暑假，他外出旅游，在旅途中的每一天都以书信的形式写一篇游记，然后寄给每一位同学。那个暑假，他在外旅游了50多天，就写了50多篇游记，每个学生一篇，这些书信体的游记，实际也是一篇篇散文。李镇西说：“教育本身就是一首纯净的诗”。
以心灵赢得心灵，用人格塑造人格，是李镇西的教育格言，也是李镇西的教育行为，更是我学习的榜样，我愿用更多的18年守住一间教室，“单纯”地教语文，快乐地做教师！
雷晓玲老师的说课视频（建议在wifi环境下观看，土豪随意）：
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