打开APP
userphoto
未登录

开通VIP,畅享免费电子书等14项超值服

开通VIP
如何与学生沟通
教育工作中,班主任设计的所有德育活动,都是在特定的师生关系中进行的,师生关系的好坏将直接关系到教育的成败。从这个角度来说,教育对学生产生什么效果,是由师生关系的状况来决定的。所以,班主任必须懂得并善于运用师生沟通的艺术,与学生建立良好的人际关系,在高质量的沟通过程中,使学生受到情绪上的感染、思想上的震撼、精神上的鼓舞、心灵上的启迪,从而取得良好的教育效果。下面,我就结合几个教育个案谈一谈师生沟通的艺术。

  个案—:学会积极的倾听

  当学生犯错误时,很多老师习惯于采用批评教育的方法,认为自己的“经验之谈”是“拯救”孩子的灵丹妙药。事实上,这种“训话”往往不能从根本上解决问题,反而使问题潜伏下来,成为师生之间的一道情感障碍。正如一位教育心理学专家所说:当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时,并不意味着问题的解决,这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。我是在与班上的一名小男孩由“对抗”到“对话”的关系转变中领悟出这个道理的。要想使问题得到真正的解决,老师首先要学会倾听,只有积极倾听孩子的诉说,老师才能捕捉到他的需要与愿望,准确地找到解决问题的切入口,走进孩子的内心,采用孩子愿意接受的方式、方法,从根本上解决问题。

  这个小男孩一开始就给我留下了“顽劣”的印象。新学期开学第一天,他就接连和三个学生发生冲突。面对我的调解,小男孩态度非常强硬,他一边痛陈对方的种种不是,一边用不礼貌的肢体动作表示自己的愤怒。经过调查,我把男孩叫到面前,证据确凿地指出了他犯的一系列错误,并指出他应该为自己的行为向同学道歉。出人意料的是,他一边骂骂咧咧指责同学的不是,一边痛哭流涕抗议我的“偏袒”。我严厉地阻止了他的“狡辩”。那一刻,我隐约看到了他眼中的失望。这个喜欢惹是生非的小男孩很快就成为班里最不受欢迎的人。

  我开始一次次地找他谈话,给他讲为人处事的道理,可他不是强词夺理狡辩,就是闭紧嘴巴流着委屈的眼泪。他的抵触使我开始反思自己的教育方法,应该寻找一把真正能打开他心锁的钥匙。他为什么易怒?为什么总为自己辩解?为什么喜欢报复?为什么不听劝解?为什么屡教不改?通过和他母亲及同学的谈话,我找到了问题的根源:这孩子个性很强,性情急,喜欢表现自己,渴望得到别人的承认,但爱较真,缺少宽容和协作的意识,这就导致他在很多时候表现出了令人不快的言谈举止。为了维护自尊,面对别人的批评、指责,他总是极力申辩,不肯承认错误。他过度的自尊演变成了自负与自卑的复杂性格,敏感脆弱,防范意识强,总是以进攻别人达到保护自己的目的。他现在需要的不是喋喋不休的教导,而是建立在尊重、信任基础上的倾听,听一听他的理由和委屈,听一听他的愿望和要求,我决定试一试。当同学们反映这男孩的“恶行”时,我不再采取批评他的态度,而是找一个能使人心平气和的环境和他谈话,每次我都是倾听者,他是讲述者。我相信自己专注、温和的表情会使他感到安全。偶尔,我会插一句类似“哦,原来是这样”,“看来,这个问题挺复杂的”,“你们双方都有各自的道理”这样中立而表示理解的话。他的眼睛告诉我,得到老师的理解、信任和尊重是多么快乐的事情。慢慢地,我们的谈话中出现了以前我从未听过的语言:“老师,其实这事也不能全怪他们”,“老师,这件事我应该负一定的责任”……我极力掩饰着自己的惊喜,依然温和地看着他。每次谈话结束后,我都会拍一下他的肩膀说:“我相信你会处理得很好。”他逐渐学会了宽容、合作和反思自己。一天,他说出了一句令我倍感惊异的话:“宽容别人是一件快乐的事情,其实宽容别人就是宽容自己。”语出惊人的人往往是对这个问题有深刻领悟的人。我的积极倾听使他懂得了得到宽容和宽容别人都可以使自己快乐起来。

  通过这件事情的处理,我学会了在师生交往中巧妙地运用倾听的艺术。积极倾听使我更准确地了解学生的真实状态,更理解学生的内心需要。我的倾听态度也使学生感受到老师的关注和尊重,从而愿意接受老师的教育。通过倾听培养学生自己解决问题的能力,培养学生的责任意识和反思意识,进而培养学生的自信、自爱等重要的心理品质。事实证明,学生是在自己解决问题的过程中成长起来的。这些问题的存在本身是正常的,重要的是学生要在老师的引导下去积极地解决问题。

  个案二:用真诚唤起信任

  几乎每个老师对学生的期望都是出自良好的愿望,但不是每个老师对学生的好心都能被学生所接受。所以,一些老师时常抱怨:好心没好报。造成这种结果的一个主要原因是老师在与学生沟通时,学生对老师的真诚有怀疑,无法信任老师,老师的教育行为自然也就得不到积极的回应。因此,教师在与学生相处时,首先应该是真诚的。只有让学生感受到绝对的真诚,才能唤起学生对老师的信任感,实现师生之间良好的沟通。

  班上有这样一个女孩,她的言谈举止似乎表明“我是一个前卫、固执、叛逆的人”。别看她整天大大咧咧,不拘小节,但只要谁提到她小学的一点点事情,她都会神经质地大叫,暴怒的目光投向班上那名和她来自同一所小学的女同学。一次课间,我目睹了她发怒的样子,急忙过来安慰她,不料她甩下一句“我恨天下所有的老师,他们害了天下所有的孩子”,就跑出了教室。我好象遭了雷击一样,半晌没有明白这句令我心惊胆寒的话。我首先打破尴尬,轻声地说:“如果我做了什么伤害你的事,请原谅我,因为我无意于这样做。”她凝视,不,应该是审视了我几秒钟后,平静地说:“和你无关,我和同学闹着玩的。”幼稚的谎言!我清楚她不打算和我说实话,戒备心很强。“那好,聊点别的”,我和她聊起了她感兴趣的动画片。我能感觉到她的敌意在一点点冰释。

  终于在一天午休时,我们进行了一次畅谈。“我对老师的恐惧和戒备是在小学一年级时形成的。她们很不守信用,骗取我的信任,套出我的真话,转身就出卖我,告诉家长,告诉同学,结果家长训斥我不长进。我现在要做的事情就是建立起她对我的信任,只有让她相信我是可信赖的,和她原来心目中的老师是不同的,我才有可能拯救她那颗因为受伤而走向偏激的心灵。接下来的日子里,我刻意为她提供了几次发挥特长的机会,如辩论、主持、表演、绘画。她的表现虽然不是最好的,但确实很出色。每次,我都给予她极大的支持和鼓励。我们之间慢慢建立了一种彼此信任、尊重的关系,师生关系中多了一层朋友色彩。她开始主动找我聊天,时常对我的班主任工作提出改进意见,我总是欣然接受,合理的建议立即实施。她感受到了来自班主任的真诚和尊重。愤世嫉俗的言行在她身上逐渐减少,偏激、固执、敏感的个性有了很大改变,学习成绩也由班级的中等水平提高到前五名。我确信,她的内心世界已经有阳光在照耀。

  这个案例表明,学生对于教师施加的教育影响,是有选择地接受的。这种对教育影响选择接受的程度,取决于学生对教师的接受程度。学生在与老师的交往中,只有感到被信任、可以充分展示自己的生命全貌之后,才愿意给予老师信任和对老师生命全貌的接纳。这种师生之间的真诚沟通是双向互动的,学生对老师的信任度有多高,对老师所传递的教育影响的接受程度就有多高。因此,用真诚唤起信任的沟通艺术,是班主任开启学生心灵之门的一把金钥匙,拥有它,你才能读懂学生的内心世界,实现高质量的沟通,取得良好的德育效果。
本站仅提供存储服务,所有内容均由用户发布,如发现有害或侵权内容,请点击举报
打开APP,阅读全文并永久保存 查看更多类似文章
猜你喜欢
类似文章
【热】打开小程序,算一算2024你的财运
浅谈师生沟通艺术
真诚、赏识、耐心
做一个善思考有爱心的班主任
与孩子谈话的技巧
好教师的三个境界
“师生冲突”与家庭教育
更多类似文章 >>
生活服务
热点新闻
分享 收藏 导长图 关注 下载文章
绑定账号成功
后续可登录账号畅享VIP特权!
如果VIP功能使用有故障,
可点击这里联系客服!

联系客服