参加工作已经18年了，在领导心中我是爱岗敬业的好教师；在家长口中我是最负责任的好老师；在同事眼中我更是凡事力争完美的好老师。然而，学期初的一场病让我认识到自己真的不是一名好老师，甚至不是合格老师。
2000年师范毕业后我就成为了一名班主任，和其余教师一样，整天忙于备课、上课、批改、辅导和班级管理中。自认为是一名有责任心的老师，如果哪名学生因为违反纪律被扣分了，我会大发雷霆，严厉训斥；如果哪名学生家庭作业没写完，我会立刻拨通家长电话追根问责；如果哪名学生考试成绩没有达到及格，我就心急如焚，非得挤时间辅导，哪怕下班后也要把学生领回家中继续辅导，直到他学会为止……就这样，我带的任何一个班级的学生纪律好，卫生好，成绩更好，我也因此获得了学校领导、学生家长和身边同事的肯定与表扬。然而，就在我付出一切的时间和心血同时，自己身体却越来越糟糕，直至本学期实在不能胜任班主任工作而被迫把班级交给另一位年轻老师。
虽然不是班主任了，但每次一到学校我就不由自主地想回到原来的教室看看孩子们晨读怎么样，每次经过原来的教室都忍不住多看几眼，课间看见班级的孩子们时更是会亲切地聊几句……直到那天早上，在校门口时我看见了原来班级中那个令我费尽心思的嘉嘉同学的妈妈，她高兴地说：“现在嘉嘉放学后就能主动完成作业，再也不用像以前那么操心了……”看着孩子妈妈脸上洋溢的笑容，我却怎么也兴奋不起来，脑中不断浮现出以往我“关爱”嘉嘉的一幕幕：因为学习习惯差，尽管他个子很高，我仍然把他安排在第一桌的位置，时刻关注着他；小组同学互相检查或批作业时，我就是他唯一的合作伙伴；如果当天的内容没有学会，科任课就只能被我请到办公室学习……在我的全方位照管下，他却变得越来越不懂得珍惜老师的“劳动成果”：一下课就捂着肚子要去厕所，没有半个小时不会回来，我只能派其他同学把他“请”回来。课堂上的作业我看着就写，我一转身就一字不动。家庭作业就更不用提了，我打电话要求孩子妈妈必须看孩子完成家庭作业，孩子妈妈无计可施，几乎每天都要看到10点以后。即使这样，孩子的成绩才勉强达到及格。在这份沉重的爱的教育下，孩子妈妈几次跟我提到想要放弃孩子，都被我当面斥责。在“我们要对孩子负责，一定不能放弃孩子”的想法的支持下，我也变得越来越焦躁，总感觉自己是最苦的那个人，全心全意为孩子付出，他却一点不领情，甚至是倒打一耙，真是尝尽了一厢情愿的苦果啊！
现在想想，曾经的我真的是好老师吗？真的是爱学生的好老师吗？不！我是以爱的名义在伤害孩子啊！我一切付出都是为了让孩子有一个好成绩，让自己更有面子，而不是真正关注孩子身心的健康成长。我承认差异，却仍要求孩子进步一些，再进步一些，希望每个孩子都达到优秀。我对学生的爱是自私的，教师爱学生，要站在学生的角度，设身处地的理解学生，不能以爱的名义伤害他们，与学生过不去，与自己过不去。孩子犯错了，我们要尽可能引导他们，等待他们醒悟的那一天，耐心的等待他们的成长与进步。等待过程中，我们要用鼓励的目光、真诚的微笑、激励的话语消除孩子心中的不安，用自己真诚的期待为孩子们创造宽松的成长环境。万不能拔苗助长，不同的孩子就像不同的小苗，虽然每棵小苗发芽、开花、结果的时间不同，但是只要他被培植在肥沃的土壤中，并接受足够的阳光雨露，就一定可以枝叶繁茂。
作为教育者，我们应该明白：教育的本质是用一颗心灵唤醒另一颗心灵。我们要用心维护每个孩子的尊严和感受，要学会等待，不要一厢情愿地以爱的名义伤害孩子。
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