《大青树下的小学》，这是三年级语文上册第1课课文。
学校的语文教学主要侧重字词句和阅读理解，完成最基础的任务。可语文的最终目的——要用自己的笔写出一篇篇文章，表达想法和思考。
这样的教学必然会把课文和习作截然分开，形成两个互不相干的体系，结果是孩子不会写作文。即使掌握了更多的字词句的运用和阅读技巧，依然写不出好作文。
如果我们在字词句和阅读理解的基础上，触摸到课文的写作技巧，明白作家为什么要这样写，那样就能更美妙地把字词句、阅读和习作结合起来，真正完成语文学习。
这篇不到400字的文章，如果你认真读进去了，会发现它至少藏着6个作文小技巧。
1.题目要具体，不要写笼统的内容
《大青树下的小学》，点明了学校是在一棵大青树下。
你能想象到这样的一幅画面：
绿色的高大青树下，有一所小学，大树上可能挂着老式的摇铃闹钟，大树的叶子遮住了屋顶，即使炎炎夏日，教室里也很凉快，里面传来琅琅读书声。
而一般情况下，我们写学校作文，题目大多数是《我的校园》《我最喜欢的学校》《我爱我的学校》等，看不出具体的细节，看不到画面，可以套在任何一个孩子身上，可以套在任何一所学校身上。
如果写其他作文，也可以试着用这个方面，抓住细节放在题目中。比如写《我爸爸》《我最爱的妈妈》等作文，题目就可以是《爸爸的大手掌》《妈妈的那滴泪》。看到这样的题目，就觉得这个孩子的作文能力不错，知道把一个重要的信息先放在题目中。
2.开头不用介绍语言，动态开始
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
这是《大青树下》的开头，感觉自己站在学校等待着孩子们来上课，所以看到他们从不同的方向走来。
如果不用动态式的开头，可能就是这样的——
我的学校是一所边疆小学，这是一所民族小学。
当我们开始写自己学校时，或许是这样的——
我的学校是武汉市育才小学，它是一所美丽的学校。
仔细读读课文中的开头和这两个开头，是不是感觉后面的很静，好像要讲一个漫长的故事。可是现在社会节奏很快，需要在开头就吸引住别人的目光。
如果用动态方式开头写武汉市育才小学，你可以抓住学校的一处特点来写。
比如——
古老的编钟排着一排，手持木棒敲击，发出时而低沉、时而清脆的音乐，古老的气息瞬间让你沉醉。
这是武汉市育才小学的音乐棚，是我在校园里最喜欢待的地方。
再延伸到写其他类型的作文，比如《爸爸的大手掌》，介绍方式写开头——
我爸爸有一双又粗又大的手，妈妈常说爸爸的手不好看，可是我却非常喜欢爸爸的大手。
动态方式写开头——
自行车像发飙了一样，猛地往左边倒去，车上的我吓出了一身冷汗。正在这时，爸爸的大手掌在后面一伸，牢牢抓住了，就像拎个小鸡一样轻松。
爸爸的大手掌可有意思了。我把双手摊开，都盖不住他一只手。手指头又长又粗，就像一根根肥香肠。
动态开头，可以快速带动画面，感受到事物的变化，然后带出人、事、地点等。
3.事物要具体，数字要准确
①从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，
②最有趣的是，跑来了两只猴子。
③松鼠、山狸也赶来看热闹。
如果我们把课文中这三处修改一下，变成不少孩子习惯用的方式——
①从一条条开着各种鲜花的小路上，
②最有趣的是，跑来了几只猴子。
③小动物们也赶来看热闹。
是不是感觉不清晰，画面感不强？要是你是导演，你来安排布景和道具，就不知道该怎么安排了。
①我该放什么花在路上呢？
②到底安排几只猴子过来？
③安排什么小动物过来看热闹？
这段文字中，至少教给我们写作文的两个小知识点：
一是把事物的名称写出来，而不用笼统的称呼。比如说树，是松树就写松树，是水杉就写水杉。
二是数量词要准确。在二十以内的数量里，可以用准确的数词来表示。比如，你走过学校的宣传栏，看到几张告示。你可以写“走过学校的宣传栏，我看到两张黄色的告示，一张白色的失物招领。”
掌握了这一技巧后，当你写自己的校园时，再也不要这样写了——
学校操场种了一排高大的树。
你应该写——
学校操场种了一排高大的白杨树。
写自己家门口的景色，你可以这样写——
我家门口种了三棵桃树，一棵玉兰。
写你敲门的时候，你可以这样写——
我使劲地敲了五下，里面没有任何动静。
4.侧面描写更立体
①上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
②下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
写孩子们学习和玩耍，为什么要写树枝、蝴蝶、小鸟，还有那么多动物呢？
这些都是为了更好地展示孩子们学习的认真和玩耍的热闹。
单单写孩子读书的声音好听，力度还不够。那就把树枝、小鸟和蝴蝶都摆出来，它们也都认真在听，这里用了拟人的修辞手法，从侧面反映出声音的好听。下课的热闹是同样的道理。
下次，你写自己很热的时候，不要仅仅只写自己热的感觉，比如说擦汗，口干，不想动，还可以写其他动物或植物的表现。
比如——
小草恨不得钻回土里去。小猫懒得动了，躲在卫生间的角落里，一直不肯挪窝。
5.场景对比，展示多种状态
上课了，不同民族的小学生……
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞……
写校园的生活，专门拎出了上课和下课两个场景，两个场景中又有主次之分。上课写得字数多，这也说明学生最主要的任务是学习。
此外，场景本身又是对比，上课对比下课，展示了多种状态。
我们再回到《爸爸的大手掌》这篇作文，就可以写爸爸大手掌带来的好处，还可以写带来的不好，形成对比。当然，带来的好处是重点，字数要多，细节要足。
6.结尾不写套话，写细节
这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
这个结尾有两个重要的小知识：
一是，开头没有用中心句，结尾用了中心句。在小学作文阶段，中心句可以帮助我们拎准重点，可以放开头或者结尾。
三年级第六单元习作《这儿真美》，有一个很重要的写作要求：围绕一个意思写。就是说，要写下中心句，然后围绕中心句来写相关的内容。
二是细节。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
这些文字很有画面感，写到了铜钟、大青树、凤尾竹、粉墙，一个又一个事物出现，把学校的美都勾勒了出来，就像中国画的白描一样。一个省略号，还留下了无限的想象空间。
如果是传统的写作方法，可能就是套话结尾——
这就是我们可爱的小学，一所边疆的民族小学，我爱我们小学。
课文里把爱放在一个个事物上，一个个小细节上，这份爱润物细无声，这份爱来得真实贴切，而不是空头口号。
如果你写《爸爸的大手掌》，以前你可能这样结尾——
这就是我的爸爸，爸爸的大手掌给我带来了很多快乐，我爱我的爸爸。
现在呢？我们要学会细节方式结尾，你可能会这样写——
昨天晚上，我正在偷偷看手机，爸爸的大手掌一伸过来，盖住了我整个脸。没办法，只有乖乖写作业去了，谁叫爸爸的手掌实在是太大了呢！
结尾继续写细节，写故事，把事情带入了更加有趣的地方，看似埋怨，实则藏着对爸爸的爱。
这样阅读完《大青树下的小学》后，你觉得课文还是那么简单吗？你觉得写作文还是那么难吗？
经典的课文，处处藏着写作的奥秘。这也是丁丁老师今年作文课程重大调整的思路和方向。我们想让孩子熟悉课文中的技巧，然后运用。在学习作文的同时，更好地完成课本的阅读和理解，真正懂得作文的奥秘，写出“会呼吸”的作文。
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