一堂好课的标准

　　一堂好课先要有温度，进而有深度，最后要达成效度。心力、精力、智力投入到教与学的情境中，创设一种探究、思考、追问的氛围，构成一种强大的“学习场”。那里提到了“教学情境”，情境是两个方面。“境”主要是为学生的学习带给认知停靠点。“情”主要是用情感来激发学生的学习意向。如果教师上课冷漠，那么学生听课也必定冷漠；教师无真情讲课，学生必然无真情听课，没有激情。师生之间只有做到情感交流，学生的学习欲望才会高涨，效果才会好。因此，在课堂教学中，必须要科学地创设教学情境，德国一位学者有一个精辟的比喻：将l5克盐放在你的面前，你无论如何难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将l5克盐全部吸收了。情境对于知识来说，就好象汤对于盐，知识就如盐，情境比作汤，盐溶入汤中，才能被吸收，知识融入情境中，才容易被学生消化。

　　好的课，就应让学生主动参与，由学生唱主角，课堂教学的立足点就应是“人”，而不是物化的知识。要让每个学生都有参与的机会，使每个学生在参与中体验学习的快乐，获得心智的发展。好的课，能让学生受益终生，一堂语文课的好处不仅仅局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。总之，真正的好课，不是老师出彩，而是学生出彩，简言之，出彩要出在学生的“学”上。在评课时要做到“六个关注”：关注课型、关注教学思路、关注学习方式、关注学习成效、关注教学风格、关注评价方式。尤其值得强调的是评课者要从学生“学”的状况反观教师“教”的水平。