1、了解学生的必要性。美国心理学家罗杰斯说：“教学的成功不是决定于教学技巧，不是建立在科学内容、课程计划上的，也不在于视听教具生动的表述或生动有趣的读物上，真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素养上的。”了解学生是教育好学生的基础，是师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能知道学生的真实想法，才能知道学生需要什么事实上，并不是这些学生身上没有优点，而是教师缺少对这些学生深入全面的了解，以致师生关系不融洽。
2、了解学生基本要求：（1）努力使自己成为学生的朋友。苏霍姆林斯基指出：“教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁。要忘记是教师，而这时，学生才会把一切告诉他。”人的心扉都是向知己者敞开，学生也不例外。教师既是师长又是朋友时，学生就会把自己的心里话以及对父母不愿启齿的话告诉老师，求待老师的帮助与指导。只有这时候，教师才真正的了解学生，师生关系才融洽。这就需要教师与学生多接触，经常交流。（2）克服某些心理效应，做到全面公正的了解学生。学生的内心世界是极其丰富的，也是多变的，要洞察学生的内心世界并不是一件容易的事情。对教师而言，还要克服某些心理效应的影响，如第一映像效应，成见效应等。一旦教师真正了解学生的内心世界，也就奠定了良好师生关系的基础。
二、尊重学生，发挥学生的主体地位
教育家爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。尊重、信任学生是建立良好师生关系的必要条件。教师尊重所有学生，平等对待所有学生，特别要平等对待那些处于各种不利地位的学生。
1、尊重学生的自尊心。教师要像保护自己眼睛一样保护好学生的自尊心，否则学生容易产生偏激心理。我看到过一件事情，在教师节，一位学生手捧自制的贺卡送给任课教师，这位教师拿到贺卡往课本中一夹，若无其事的走开了，学生站在原地呆了呆，沮丧而去，其实他是多么希望老师能够认可他。现代教育的民主性原则要求教师要尊重学生，在人格上把自己与学生放在平等的地位上，用心灵赢得心灵，只有这样，才能真正密切师生关系，提高教学效果。
2、尊重学生的意见，尤其是对班集体工作的意见和建议。如果教师不接受学生任何意见，一切都自己说了算，缺少民主作风，那么，很难建立真正民主，平等、融洽的师生关系。唐代学者韩愈认为：弟子不必不如师，师不必贤于弟子，无长无少，道之所存，师之所存也。而在实际教学过程中，有的教师为了维护“师道尊严”，置学生意见于不顾，或找各种借口百般护短，独断专行，搞一言堂。这种作风是教师工作中的官僚主义，是应该坚决摒弃的。
3、尊重学生个性。一个班集体中，每个学生都有不同的性格、爱好，教师不能强迫所有的学生按自己的意愿来发展，否则只会让学生与教师的关系更加疏远。
三、情感激励，开启学生的情感世界
学生非常需要家长、教师及社会的爱护，所以教师要经常给学生以鼓励，要用爱子之心去爱学生，并把这种爱传播给学生，开启学生的情感世界，增进师生感情，融洽师生关系。
1、热爱学生，用自己的爱心去开启学生的情感世界。列.尼.托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师，如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”我国教育家夏丐尊先生也认为：教育者不能没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有感情，没有爱，就没有教育。教育的成功来源于对学生的最大热情，学生非常需要老师的爱，教师只有把爱的甘泉洒向他们的心田，才能使他们信任和亲近，从而缩短师生的心理距离。
2、严格要求学生。教师对学生的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，严格要求学生是一种对学生成长负责的高度责任感。师应做到严而有度、持之有恒，不偏爱，不盲目地爱。
3、掌握表扬的艺术。在学生最需要的时候，用几个富有感情色彩的表扬词语，往往会得到事半功倍的效果。这种表扬一定要具体，要真诚，让学生感受到这是发自内心的表扬，不是夸大其词。此外，根据学生年龄、性别、心理思想关系等在不同场合采取最富有成效的表扬方式，充分激发学生的情感。
4、批评也要给学生良性刺激。在教育教学当中，我们常看到某些教师对学生的缺点往往采取恶性刺激，讽刺，训责，甚至罚款、体罚，让学生在切肤之疼中“吸取教训”，但这种刺激的结果，往往是怨恨心理的孕育，逆反心理的滋生，给学生的身心健康带来不良的影响。陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”人无完人，每个人在他成长的过程中，都会犯错误，学生有了错误，一定要具体分析，区别对待，站在孩子的角度换位思考，掌握好批评的尺度和方法。
总之，建立良好的师生关系，在师生之间形成感情的双向交流，这才有助于教学，有助于促进学生全面发展，也是教育获得成功的保证。
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