研究结果说：陪孩子学习能提高学习效率？！

1897年，Triplett进行了一项实验，他让被试者在单独骑行，结伴骑行和有竞争骑行三种情境下，完成25英里的骑行任务。

结果表明，单独骑行是，平均时速为24英里；有人陪伴时，平均时速为31英里；在竞赛的情况下，平均时速为32.5英里。试验心理学的创始人F.H.奥尔波特在哈佛大学领导了一系列有关他人在场对个体绩效影响的研究，并最终提出了社会促进（Social Facilitation）的概念。

可以想见，家长在陪着孩子进行学习的时候，会带来一定的社会促进作用。

我们把这种由陪伴带来的提升孩子的学习的效率和质量效应，称之为社会促进中的陪伴效应。

不得不指出的是，每个孩子的先天气质是不同的。

针对专注度较高，学习效率较高的孩子，家长应该做的是陪伴时不打扰，不在孩子专注学习时送吃送喝或做其他可能会引起分心的行为，陪伴的同时注意孩子完成事项的质量。针对这部分孩子，现在陪伴是为了今后无需陪伴。

针对专注度上存在困难的孩子，首先家长要营造一个清清爽爽的宁静环境，孩子在学习，另一边家长同时在完成工作或家务，形成陪伴的状态，使得孩子开始紧张起来，知道要用心对付学习任务了。

对年龄较小的孩子，尤其要注重在陪伴时，协助孩子养成良好的学习习惯，将父母外在的监督逐渐内化为自控力。

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在认识陪伴效应带来的好处的同时，来自德州大学奥斯汀分校的社会学教授Keith Robinson和杜克大学的社会学教授AngelL.Harris却发现，对孩子的学习给予直接性的参与，例如检查孩子的家庭作业，甚至是联系学校看看孩子表现如何，有时并不会给孩子带来正向的益处。

这是由于社会促进并不总是起到正向作用，有时会有伴随的社会阻抑作用，即孩子在完成较为复杂，困难和生疏的学业时，家长在现场的介入水平提高，反而会强化不正确反应，妨碍孩子顺利完成学习任务。

那么此时让孩子处在一个介入水平不高，同时还具有陪伴和竞争的环境之中，才会产生正向的促进作用。

网校的学习环境就是这样的一个恰到好处的学习环境。

网校的直播对于孩子们来说，都有老师和其他同学在陪伴，同时对于孩子和孩子之间也有竞争的氛围，这种对每个孩子都是相对独立的环境并不会对孩子造成大压力的阻抑情况。

家长也可以和孩子一起学习，及时了解孩子的学习状态。

所以，网校现在正在进行学友招募活动，给孩子找到可以陪伴学习的学友，互相提高是最好的选择。想了解具体情况，请点击“阅读原文”