【感应性】是指生物以自己的活动或状态的变化对外界的影响作出反应，以维持新陈代谢正常进行的能力。
【向性】植物的感应性明显的表现在对单向环境刺激所引起的定向运动上，这种反应方式称向性。
【本能行为】指物种典型的、遗传的、刻板定型行为。
【反射】有机体借助神经系统对刺激作出规律性的反应。
【去极化】当神经纤维受到刺激而引起的兴奋，兴奋部位的膜外电位降低，膜内电位升高，于是膜内外的电位差减少，这种状态称为去极化。
【突触】神经元之间的联系方式是互相接触，而无细胞质的沟通，其接触的部位就称为突触。
【特异性传入系统】每种感受器都有其特异的传入径路，以传导感受器发放的神经冲动，并传入大脑皮质的特定投射区，并产生特定的感觉。
【非特异性传入系统】特异性传入系统的神经束经过脑干时，都发出侧支，与脑干网状结构内的神经元发生突触联系，然后经丘脑内侧部弥散性地投射到大脑皮质的广泛区域，不产生特定的感觉。
【生物反馈】运用操作条件反射原理，将体内的某一生理活动信息（如肌电活动、皮肤温度、心率、血压、脑电等）检测出来，并对特定方向上的变化给予奖赏，以促进这一方向上的变化，达到对这一局部活动的控制。
【群体人格】又称众数人格，是指每一种文化中人们所具有的共同的心理特征。
【亚文化】当在社会的某一群体中形成一种既包括民族的一些主文化特征，也包括某些独特的文化特征的生活方式时，这种群体文化就称为亚文化。
【团体】也称群体，是一些以共同的纽带（如规范、规则、价值观等）和利益（如共同目标）联系起来的具有一定组织结构，在心理和行为上相互作用的人们的聚合体。
【沟通】就是人与人之间的信息交流，也包括情感、思想、态度、观点的交流。
【人际关系】指在一定社会团体中人与人之间在思想上情感上的直接相互作用的关系。
【社会测量法】就是向团体中的每个成员提出针对某项活动的问题，让他们选择自己喜欢或不喜欢的团体成员，然后，根据选择结果用数字和图来表示团体人际关系的方法。
【舆论】是指人们在共同关心的有争议问题上的多数人意见的总和。它的形成需要一个过程。
【风俗】是社会上自然形成的，多数人长期遵守的一种行为方式。具有自发性和持久性。
【时尚】人们一时崇尚的样式，它的显著特点就是反传统性。
【社会化】是指一个人在社会环境的影响下掌握社会经验和行为规范成为社会的人，同时他也积极地反作用于社会环境的双响过程。
【家庭气氛】是指家庭成员在日常生活的相互关系中所形成的稳定的心理和行为环境。
【角色】指某个人在特定的社会和团体中被该社会和团体所规定了的行为模式。角色学习包括：一、学习角色的权利和义务；二、学习角色的态度和感情。
【自我同一性】指确信我就是我本身而非其他这一过心理过程，其中包含“我”的持续性和统一性两方面。是Erikson提出的一个术语。
【内隐记忆】是不能进入心灵意识，但可以在行为上表现出来的记忆．其中最重要的一种内隐记忆是程序性记忆，也即＂如何做＂这一类程序或技能知识．另一种内隐记忆出现与＂启动效应＂的研究之中，即：前面接触的相同或类似信息，促进某个具体信息的加工．
【思维】借助于语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。它能解释事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念的形成和问题解决的问题中。
【表象】指当事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。它具有直观性、概括性和可操作性。
【语言】是一种社会现象。是人类通过高度结构化的声音组合，通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流的行为。
【图式】是知识的心理组织形式。它说明了一组信息在头脑中最一般的排列或可以预期的排列方式。
【语言表征】是语言材料所负载的信息在头脑中的存在方式。
【动机】是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理或内在动力。动机是一种心理过程，而不是心理活动的结果。
【驱力】是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发和驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而恢复机体的平衡状态。
【诱因】是指能满足个体需要的刺激物，它具有激发和诱使个体朝向目标的作用。
【意识】是有意识的支配调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。
【意识行动：受意识支配的行动。
【冲突】由于在意识行动中人们常常具有两个以上的目标，而这些目标不可能同时实现，因而引起拉意识行动中的目标冲突或动机斗争。
【挫折】指个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现是所产生的一种紧张状态和情绪反应，也就是俗话说的碰钉子。
【多血质】感受性低，耐受性较高；不随意的反应性强；具有可塑性和外倾性；情绪兴奋性高，外部表露明显，反应速度快且灵活。
【胆汁型】感受性低，耐受性较高；不随意的反应性高，反应的不随意性占优势；外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制力差；反应速度快但不灵活。
【粘液型】感受性低，耐受性较高；不随意的反应性和情绪兴奋性均低；内倾性明显，外部表现少，反应速度慢，且具有稳定性。
【抑郁质】感受性高，耐受性较低；不随意的反应性低；严重内倾；情绪兴奋性高而体验深，反应速度慢；具有刻板性，不灵活。
【布卢姆百分比】在学习中是不存在正态分布现象的,“凡是一个学生能学习的，几乎所有学生都能学习”.按照布卢姆的观点，智力差异确实存在，但正态分布曲线并非什么神圣的东西，只不过适用于偶然与随机活动的情况。事实上，除1 ~2％的超常儿童和2—3%的低能儿童外，95%以上的学生在练习能力、学习速度和学习动机等方面并无大的差异。成绩曲线呈正态分布，正说明我们的教育努力是不成功的。布卢姆这一全新学生观的提出，使得让90％以上的学生达到掌握水平成为教学活动所追求的新的目标。
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